《小学语文人教三年级上册（统编）第六单元-《饮湖上初晴后雨》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教三年级上册（统编）第六单元-《饮湖上初晴后雨》说课稿.docx（1页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、饮湖上初晴后雨说课稿李春梅中国是一个诗的国度。国家教育部颁发试用的“课程标准”，十分强调古诗文的教学与古诗文 化之间的传承，在引导学生在了解中华优秀文化的同时,积累语言,增加文化底蕴。饮湖上初晴后雨是部编版三年级上册第六单元的一首写景抒情的经典诗文,是宋代大诗人 苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风 姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。教学这首古诗，一是为了激发学生对祖国传统文化的热 爱,体验古诗歌的节奏、音韵之美；二是为了培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。课堂一开始，我先从题目入手，让学生谈谈自己对题目的理解，使其自然地进入学习情
2、境中。 接着从字词入手，通过解释词意使学生更准确地理解诗意。随后抓住“晴方好”和“雨亦奇”的对 比，结合图片、音乐和分层次的诵读使学生感受西湖不同风光的美景。最后自然引入到西湖的晴雨 与西施的浓淡妆之间的联系，学生很容易就理解了。1 .倡导自主、合作、探究的学习方式。每个教学环节给学生足够的时间，以自主、合作、探究 的学习方式步步推进，生生互动时的生成资源得到有效的开发，尊重学生独特的感受，引导巧妙到 位，生生之间思维碰撞的火花很精彩，个性得以充分张扬。2 .以读代讲，以读悟情。古诗都是诗中有画，画中有诗，所以我利用图片、音乐的方式去帮助 学生感悟诗境，寓情于景。引导学生由浅入深地理解词意，铺
3、垫有层次性。自由读、指名读、师生 合作读、接力读、齐读、配乐读等，课堂上书声朗朗。结合图片，用想象感悟诗境,感悟语言文字 的美，体现语文课堂浓浓的语文味。3 .在想象中个性化感悟诗中的意境。教学中我注重对文本进行拓展。如：“你仿佛看到了西湖 晴天怎样的美景？” “不知不觉，湖面上悄悄下起雨来,眼前的西湖已是另外一番景象。看到这样的 画面，你想怎样来夸赞一下西湖的美呢？”让学生换词，用这种方式来攻破理解词语的难点。引导 学生体会到这个“奇”字中蕴含的奇特、奇妙、奇异、神奇等其中不同的奥妙和丰富的内涵。每一次尝试，每一次收获，每一次新的挑战。我相信通过这次大胆的尝试，对以后的诗词教学 一定会有更多的借鉴和帮助。