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1、习作：神奇的探险之旅教学目标1.了解构成探险故事的基本要素，能从人物、场景、装备、险情等方面构思探险故事。2.迁移运用本单元学习的故事的发展顺序编写探险故事。3.在情节设计和故事创编中感受创编探险故事的快乐。4.挖掘学生的想象潜能，激发学生想象的兴趣。重点、难点重点学习运用故事的发展顺序编写探险故事。 突破方法学生选取自己喜欢的故事人物、场景、装备以及险情，展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。 难点挖掘学生的想象潜能，激发学生想象的兴趣。 突破方法适时播放与“险境”有关的背景音乐，给学生创设写作情境。教法与学法教法情境教学法、引导法、点拨法。 学法体验法、合作交流法。教学准备多媒体
2、课件。课时安排建议1课时。一课时课时目标1.了解创编探险故事的基本要素。2.激发学生表达的兴趣和自信，与同学分享自己创编的探险故事。3.按照故事发展的顺序：起因经过结果，初步完成故事创编。一、创设情境，诱发探险欲望师：同学们，你们喜欢探险吗？读过有关探险的书吗？学生分享。师：在每个人的内心深处，都有一个探险的梦。这节课，让我们展开想象的翅膀，圆自己的梦创编一个惊险刺激的探险故事，来一次神奇的探险之旅。（板书：神奇的探险之旅）二、确定探险人物1.教师借助多媒体课件出示两组人物介绍。第一组：经验丰富的探险爱好者、知识渊博的生物学家、见多识广的向导。第二组：好奇心强、性格活泼的同学；胆子大但行事鲁莽
3、的表哥；心细而胆小的妹妹。2.师：你希望和谁一同去探险？从两组人物中各选一个，和你组成一个探险小队。三、明确要素，自主想象1.教师利用多媒体课件分别出示场景、装备、险情的相关图片，供学生选择。场景装备险情茫茫大海、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病2.学生明确创编故事的四个基本要素，展开想象。教师提示：在探险过程中，可能会陷入什么样的困境？你又是如何逃生的？或是如何求生的呢？你当时的心情是怎样的呢？3.学生自主思考，小组交流。四、动笔记录，描述探险之旅1.习作要求：按照故事发展的顺序创编，注意情节的曲折。
4、2.学生习作，教师巡视。五、交流赏评，感受探险时刻1.交流探险片段。2.师生共同评议。3.学生修改习作。六、全课小结，完成习作教师小结：在今后的岁月里，也许我们不能亲历惊险的故事，也许我们不能成为传奇作家，但是，乘着想象的翅膀飞翔，带着探险的精神前行，会让我们的生命更加精彩。板书设计神奇的探险之旅神奇探险教学反思本次习作的重点在于引导学生展开丰富的想象，鼓励学生进行多维度思考。我通过多媒体课件向学生展示了不同场景的示例图片，引导学生展开想象的翅膀，想象在探险过程中，可能会陷入什么样的困境，又是如何逃生的，当时的心情是怎样的当这些问题抛出来之后，教室里顿时沸腾了，学生们快活地交流，好似真的在探险，小组成员不仅听得津津有味，还愉快地进行补充。我还引导学生自主思考、小组交流、集中分享，让学生在积极主动的情感中张开想象的翅膀，创编出自己笔下的“神奇的探险之旅”。