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1、统编五年级上册第六单元父爱之舟教学设计教学 内容五年级上册第六单元父爱之舟:教学目标1 .会认“茧、栈”等14个3 报考”等19个词语。2 .默读课文，能说出“我”3 .研读重点句子，正确理解 的父子之情教学重 难点重点：能从文中场景的描述中感 义。难点：学习“借场景抒真情”的教学课时建议本课建议教学2课时教学流程 预设教学内容及教师活动环节一：创设情境初读新课一、创设情境，导入新课。 课件播放歌曲父亲。师：在我们的生活中有这样一个 人：他的字典里只有坚强，他的 骨子里只有脊梁，他的眼神里透 着严肃，他的臂膀厚实得像堵 墙，他有一个伟大的名字父 亲。无论我们做什么，父亲都会 在背后默默地支持我
2、们，父亲用 厚实的臂膀支撑着整个家庭，父 亲用亲情温暖着孩子的心灵。今 天就让我们走进吴冠中的父爱 之舟，去感受那深沉、真挚且 永恒的父爱吧！芥，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、梦中出现的难忘情景。“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚受到父亲对儿子的爱，体会“父爱之舟”的含写法，并能学以致用。学生活动设计说明音乐与朗诵结合 起来，感染力很强，营 造了浓厚的课堂气氛， 而且与课文内容高度 契合，调动了同学们的 积极性和阅读欲望，能 马上带领同学们进入 课文中。二、初读课文。1 .用自己喜欢的方式朗读 课文，将课文读通顺、读流畅。2 .课文的开头和结尾分别 写了什么？这样写在结构上有 什
3、么特点？初读课文，整 体感知环节二： 自学课 文，梳理 内容三、小组合作学习，梳理内 容。1 .解决字词问题。2 .思考：课文按什么顺序 写的？采用了什么样的叙述方 式？作者在梦中回忆了哪些场 景？用小标题的形式概括。回忆的场景有：父母夜里喂 蚕、卖茧；花钱住旅店，教训深刻；赶庙会；读初小时，父亲背“我”去 上学；父亲送“我”去鹅山高小上 学；父亲送“我”去报考无锡师 范；父亲送“我”去无锡师范上 学。学生自主思考， 生生交流，自由发言， 畅所欲言，汇总出所 有场景。通过阅读，初步感知 课文内容，概括出本文 描写的场景，训练了学 生的信息筛选能力和 概括能力，为下一步深 入地理解课文内容和 写
4、作方法做准备。环节三 品读感 悟，体会四、聚焦场景抓细节，体会 父爱。1.这些场景中，哪个场景最学生自读让你最父爱感人呢？为什么学生自读让你最感动的场景 描写，边读边想，把感触最深的 语句圈画出来，并作简单的批 注。2 .剖析场景：例：赶庙会教师相机补充当时社会背景 资料：上个世纪二三十年代的中 国农村地区，逢年都吃不饱饭， 穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。 中原地区多次爆发大饥荒，饿死 的人不计其数。此时，你又有什么感受？（体 交流中感受父爱）爸爸带你来参加两年一度的 庙会，你是什么感受？（体验中 感受父爱）全班齐读这些印象深刻、感 受最深的地方，读出感情（朗读 中感受父爱）3 .文中的父亲给你
5、留下了怎 样的印象？感动的场景描写，边 读边想，把感触最深 的语句圈画出来，并 作简单的批注。学生默读课文， 找出在文中多次出现 的事物。联系实际思 考并回答品味印象深刻的 场景，不仅只抓住只言 片语进行细碎的分析， 而是能联系多个场景、 多个细节来体会深切 的父爱环节四： 聚焦成长，体会 深情五、聚焦成长，体会深情1本文写了许多父亲爱孩子 的场景，在描述过程中，作者多 次提到的一种东西是什么？（小 船）父亲在渔船上为作者做了些 什么？学生默读课文， 联系实际思考并回 答。2 .对父亲的付出，作者有什 么样的感受？出示文中描写作者懂事的 句子，师生配合读，交流作者的 变化。3 .补充作者成年后
6、的成就4 .文章的题目是父爱之 舟，这里的“舟”仅仅指姑爹 的小渔船吗？为什么？“父爱之舟”表面上指姑 爹的小船，实际上指父亲的爱， 以小舟比喻父爱，非常贴切，化 抽象为具体。在作者的人生道路 上，父爱载着他度过艰难的岁 月，到达理想的彼岸。“父爱 之舟”是全文的线索，父亲总是 以此舟送“我”读书、考学，此 舟在文中反复出现，串联起全文 内容。“父爱之舟”情感内 涵丰富，以此为题，既写出了父 爱的伟大，也见证了 “我”的成 长。师生配合读，交 流作者的变化。学生在感受到整 篇文章所表现出来的 浓浓的父爱之后，结合 课后题，深入理解课题 的含义。环节五： 激情升 华，拓展 延伸六、练习生活实际，思考从父亲身上我们感受到了平 凡而又伟大、深沉的父爱。从儿 子身上，我们也感受到了他他对 父亲的爱和感激。你对父母的感 情是不是也一样？也是互相 的？学生交流，说说 自己与父亲的相处细 节。仿照文章，把自 己和父亲相处的场景从课文回归到学生本 身，回忆自己与父亲的 点滴，利用本课学到的 写法，把自己和父亲相 处的场景写一写，学以 致用。仿照文章，把你和父亲相处 的场景写一写。写一写。