《光现象光的传播颜色 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《光现象光的传播颜色 教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第二章 光现象第一节光的传播 颜色教学目标一、知识目标1 .了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.2 .理解光沿直线传播及其应用.3 .了解光在真空和空气中的传播速度c=3X108 m/s.4 .了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的.二、能力目标1 .观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.2 .阅读“科学世界 我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟 宇宙之宏大.3 ,探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法.三、德育目标1 .观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态
2、度.2 .通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础.3 .通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.教学重点光的直线传播.教学难点用光的直线传播来解释简单的光现象.教学方法探究法、实验法、观察法.教学用具演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏 学生用：两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸.课时安排4 .5课时教学过程一、创设问题情境，引入新课师在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么 我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工
3、 程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的 幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否 每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？学生异口同声地回答：想.教师紧接着进入新课教学.二、新课教学（一）光源师生活、生产中哪些物体可以发光？生甲太阳、电灯、蜡烛.生乙手电筒、火把、油灯.生丙霓虹灯、钠灯、汞灯、窗灯、萤火虫.师同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？学生答它们都能发光.师太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？生甲太阳是有自然光源，蜡烛是人造光源.师生共同活动后教师板书光源能发光的物体.光源可分为
4、自然光源、人造光源.接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好.（二）探究光是如何传播的？师光在介质中是如何传播的？生甲我猜测，光在介质中是沿直线传播的.师同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下.演示1在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径.演示2在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径.师刚才在演示实验中，大家看到什么现象？生甲光在空气中沿直线传播.生乙光在水中沿直线传播.师生共同活动得出：光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）.说明：光在水中沿直线传播，学生的感性认识较少，一定要演示给学生看看.演示实验可用激光器演
5、示.也可用长手电筒演示（玻璃上用带有02毫米宽缝隙的厚 牛皮纸或硬纸片挡住）.演示时，为了能看到光路，可以把几支烟同时点燃，在空气中形成 烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片.为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验.学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板, 让眼睛穿过小孔观察光源.启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见 从光源发出的光.利用上面的演示实验和学生实验“使学生认识到光在空气中沿直线传播.由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词,人们
6、为了形 象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.光线（板书）表示光的传播方向的直线叫光线.光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如一.指导学生看教材图2. 1-3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.生甲激光准直.生乙排直队要向前看齐.生丙打靶瞄准.师光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门 课程.（三）用光的直线传播解释简单的光现象影子的形成演示3用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.现象：墙上出现球的影子.启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.师生共同活动得：影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透 光的物体
7、后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.日食、月食的成因演示4用三球仪演示日食、月食的形成.启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.师生共同活动得：日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线 传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳，光被不透明的地球挡住，地球的 影落在月球上，就形成了月食.说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片.（四）光速师雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问 题？学生答这表明光的传播速度比声音快.师大家回忆
8、一下，声音在空气中（15 C）的传播速度是多大？学生答340 m/s.师大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？教师随即给出光速.板书光在真空用的传播速度是3X1（）8 m/s.光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.光在空气中的速度可认为是3义10 m/s.1 .为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图 2. 14.2 .简单介绍伽利略测定光速失败的原因.体会科学家的探索精神，使学生加深对光速很 大的进一步认识.3 .指导学生看阅读材料“科学世界 我们看到古老的光”，然后回答以下问题：“光年”是什么物理量的单位？牛郎星和织女星的距离是多少
9、km?牛郎和织女能每年相会一次吗？为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？学生阅读课文后对以上问题作出解答：光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离.牛郎星和织女星的距离为s-3X10s m/s X 3600 s/天 X 365 天/年 X 16 年=6. 3072. X1015 m=6. 3072 X1012 km牛郎和织女不能每年相会一次.因为天文数字很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字.在学生对上述问题作出解答后.教师随即讲解，通过学习阅读材料我们应该：宏扬科学教育中的人文精神，联系神话故事，用科学的眼光审视神话，是破除迷信的 重要方面.用光速的知
10、识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，如宇宙之大，恒星发光, 银河系以及宇宙的过去、现在和未来.投影片显示例题例1左下图是一居室的示意图，48是窗口，。是一个点光源，用作图法画出在室内 的观察者能看到点光源。的空间范围.解析：室内的观察者能见到点光源。的空间，就是。点所发出的光照射到的空间，即光 线勿与所夹光束照到的空间（斜线区）如右上图所示.例2下列物体属于光源的是A.反射阳光的平面镜B.月亮C.放电影时所看到的银幕D.收看电视时看到的电视机屏幕解析：能够发光的物体叫光源.平面镜、月亮只是反射太阳光，不是自己发光，放电影 时看到的也是银幕的反射光，不是银幕自己发光.所以它们都不是光源.只
11、有电视机的屏幕, 是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源.所以 D正确.（五）颜色1 .光的色散师以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单 色光呢？下面我们一起来探讨下.演示5照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到 什么现象（屏离棱镜不要太远）.光的色散演示6照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两 个棱镜要靠得近些)，让学生观察在白屏上又能看到什么？实验现象：(1)在演示5中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形 成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一
12、端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.(2)在演示6中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：(1)用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱.(2)白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.想想做做在做好“色散”的演示实验后，为增加学生对色散的兴趣和体验.可让同学们分组做一 下“分解太阳光”的实验.“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一 个方案.把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目.学生分组实验按课本图2. 1-7,深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到
13、白色的 墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色.现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上.2 .色光的三原色师提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着教 师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色 光条.师同学们看到什么现象？学生答通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由 红、绿、蓝三色光条合成的.师没有拿放大镜看彩电画面的同学可以看一下课本图2.18、2. 1-9.师生共同活动分析得：(1)红、绿、蓝叫做色光的三原色.(2)利用这三种色光可以混合出不同的色彩来.活动和探究色光的混
14、合与颜料的混合内容色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝,色光的混合与 颜料的混合规律是否相同呢？过程问题提出后，许多同学不知怎么回答才好.教师鼓励学生大胆的猜想，然后找 出解决该问题的方法和思路.要解决此问题，同学们首先要弄清楚以下问题：(1)如何得到红、蓝两种单色光？如何实现色光的混合？(2)如何得到,红、蓝两种颜料？如何实现颜料的混合？带着这两个问题，同学思考了一会儿，设计出如下方案：(1)得到单色光和实现单色光混合的方案：分别用红色和蓝色的透明胶片挡在两只 手电筒的前面，观察它们射出的红光和蓝光在白墙上建叠部分的颜色.在白色圆形硬纸板 的一面上用蜡笔分别涂上红、蓝两种颜
15、色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色光 的混合，观察板上的颜色.(2)得到单色颜料和实现颜料的混合方案.拿红、蓝两种水彩作单色颜料，拿毛笔将二者在白纸上混合以实现颜料的混合.同学们设计出实验方案，接着进行实验：(1)色光的混合在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀 螺快速旋转，造成色光的混合，观察纸板上的颜色.改变两种颜色的深浅程度，当陀螺快速旋转的时候，观察纸板上颜色的变化.照的方法可实现绿蓝、红绿两种色光的混合.填写下表色光的混合(2)颜料的混合用两支毛笔分别蘸上红色水彩，蓝色水彩在白纸上混合时观察白纸上呈现的颜色.二者的比例不同时混合观察白纸上
16、呈现的颜色.用同样的方法实现绿蓝、红绿两种水彩在不同比例时混合的情况.填写下表颜料的混合结果通过探究活动，我们明确了以下两点：颜料的三原色与色光的原色不同颜料的三原色为品红、黄、青，而色光的三原色为红、绿、蓝.它们混合的原理不同颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜 料吸收掉了.色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色.三、知识小结通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：1 .光源.2 .光沿直线传播的条件及应用.3 .光在真空中的光速是3义IO, m/s,大于光在其他介质中的传播速度.4 .白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.5 .色光的三原色为红、绿、蓝，颜料的三原色是品红、黄、青，二者的混合原理不同.四、布置作业1 .阅读本节课文.2 .课本P38动手动脑学物理.3 .预习下一节“光的反射”.五、板书设计1 .1MzmJ定义：能发光的物体1分类,自然光源、人造光源光光的直线传播条件:在同一均匀透明介质中1应用：影子的形成，日月食的形成光速,真空中的光速是宇宙间最快的速度，=3,DDX1DS m/.光的色散：白光不是单色光，而是由各种色光混合而成的2 .色光的三原色：红、绿、蓝;颜料的三原色：品红、黄、青.3 .色光的混合与颜料的混合原理不同.