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1、教学设计课题精卫填海学科语文执教者班级时间高阶思维 训练点通过学习训练孩子的逻辑思维能力，想象能力，口头表达能力以及 书面表达能力。可以理清文章的起因、经过、结果。可以通过资料阅读、 图片等具象化故事情节。学情分析本学期因为教材有了变更，对学生来说是i项挑战。对于他们，并没有正式的 接触文言文的学习。以往的学习，一般是学习故事，对照文言文进行阅读。懂得一 点读文言文要注意节奏的特点，懂得文言文的语言精练的特点。但是没有学习文言 文的方法。本课学习，主要是让孩子能把精练的文言文编撰成神话故事，是对他们 理解以及想象能力的挑战。教学目标1 .能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2 .能结合注释、图片
2、，用自己的话讲述精卫填海的故事。3 .能和同学交流精卫给自己留下的印象。教学重点1、能结合注释、图片，用自己的话讲述精卫填海的故事。2、能和同学交流精卫给自己留下的印象。教学难点2、能结合注释、图片，用自己的话讲述精卫填海的故事。教学课时1课时教学准备课件教学环节师生探究学习活动设计意图（学生高阶思维思维的 培养思考）教师主导学生主学一、故事引入1、孩子们，你们读过中国神话传说 故事吗？能不能简单的用几句话来 给我们讲一个神话传说故事？ （PPT 出示句式。）2、孩子们，你们知道这么多的传说 故事都是从哪儿来的吗？有许多的 故事呀，都是从一本叫做山海经 的书里来的，我们今天要读的这个 故事，就
3、是这本书里的其中一个。（PPT出示图片）二、检查预习情况1、请同学们翻开书，P50,快速思 考，这篇文章和我们平时常读的课 文有什么不一样？2、这篇课文是古代的文言文形式， 也可以称作短小的古文。它的特点 就是篇幅短小，但是内容充分，所 以显得不那么容易读懂。今天老师 就教大家把文言文读懂的方法，好 吗？3、快速读课文，读准字音。4、指名读。正音。齐读。二、有力奏地朗读1、其实文言文和我们的古诗有所类 似，它也需要节奏的划分，这样读 起来更有韵味，也能帮助我们读懂 内容。不过它不像古诗的节奏那样生：讲传说故事。生：篇幅短小。生：内容不容易读 不懂。训练培养 学生搜集、 整理资料 的能力，以 及
4、口头表 达能力。都有规律，文言文是依据内容而划 分的节奏，对于你们有一定的难度， 今天老师把节奏告诉大家，以后你 们可以自己尝试划分节奏。（PPT出 示课文内容节奏划分。）2、根据老师的提示，自己尝试读一 读。注意划斜线的地方，稍作停顿。四、理清课文内容1、孩子们读得太有韵味了，实在有点 古人的模样。孩子们，你们想知道这 个故事讲的是什么吗？提示：故事中的主人公“精卫”是谁 呢？补：根据书上或老师的注释,把故事 讲出来。2、在“故为精卫”这个地方，理解起 来比较难，有些孩子没有读懂。老师 来帮助大家。（PPT出示解释）3、拿出题单一，小组合作，借助注释 把故事的起因、经过、结果划分出来。4、因
5、为实在太短小了，孩子们分得各 有不同，不过有依据即可，我也分了 一下。（出示PPT）五、把故事编精彩。1、孩子们，把课文内容解释清楚了， 你读读，能感受到故事的精彩吗？2、你们觉得还缺少什么？或者说要加 上什么内容才能让这个故事精彩？生：自由读课文。生：自由读，指名 读，齐读。通过小组3、还需要想象哪些内容呢？4、孩子们太能干了，一定能把故事编 地更精彩，请小组合作，拿出题单2, 选择起因、经过、结果三项中的一项 进行扩与。为了让你们更加直观的编 故事，老师还给了你们三张图片，写 的时候注意区分三张图片分别对应的 是哪个部分的内容。5、小组反馈，合并成一个故事。六、读故事，体会精卫人物特点。1
6、、孩子们，你们编得故事太精彩了， 有的地方连原作都显得逊色，大家想 看看原作吗？拿出题单三，快速默读 原文，读好后用静息表示。2、小组合作。快速再次读文，精卫给 你留下了怎样的印象？勾画出相关句 子，并在旁边批注。3、反馈。七、总结。1、面对汹涌澎湃的东海，精卫目光坚 毅，毫无畏惧，既坚韧又执着。山 海经里有很多有趣的神话故事，希 望同学们课后读一读。古文比我们的 白话文语言更简练，意蕴更丰富。希 望同学们能爱上我们的传统文化，从 传统文化中吸取更多的营养。生：介绍精卫生：小组评价。生：不能生：缺少想象。生：精卫说的话、 动作、神态、心理 想的什么？东海的 样子生：小组合作编故 事。合作探究 的方法，培 养学生小 组合作能 力与口语 表达能力在学生的 互相交流 下，确定联 想与想象 的相关内 容与方法， 训练孩子 的逻辑思 维能力与 想象能力。生：默读生：批注。板书设计起因：炎帝有一女，游于东海。精卫填海 经过：溺而小返，故为精卫。（毫无畏惧 坚韧执着）结果：填东海。作业设计一、把编好的故事和原文做对比，看看自己哪里写得好，哪里还可以继 续补充。二、把故事讲给自己的朋友听。课后反思