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1、16、麻雀永太中心小学罗晓燕教材简介：麻雀是部编版四年级上册第五单元的一篇课文，出自19世纪俄国著名 现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只 老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人 故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小 可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿 奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了 “母爱”的强大的力量。一、教学目标知识与能力：1 .能够正确、流利、有感情地朗读课文。读准字音，读通句子。2 .根据课文主要内容了解文章是怎样按照事情发展的顺序写的。3 .能够找
2、出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受母爱 的强大力量。过程与方法：1 .练习朗读课文，理解课文的主要内容。2 .抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写 表现人物形象的写作方法。3 .小组合作讨论，发表自己的见解，体会文章的情感。情感态度与价值观：引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢 的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。二、教学重难点教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者 的形象，感受爱的强大力量。教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的 思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量
3、。三、教学过程（一）、图片导入，情感激趣师:出示麻雀图片,问:同学们知道这只鸟的名字吗？生麻雀师:对，麻雀.麻雀在我们生活中很常见，它既没有华丽的外表,也没有动听的 歌喉，但在它身上却有着一种令人敬佩的精神,到底是什么精神呢？让我们走进 课文vv麻雀 一起去解答吧！（二）、初读课文，整体感知1 .齐读课题2 .请学生自由朗读课文，读准字音读通句子。在读的过程中思考两个问题:（1） .这篇课文主要写了哪些角色？学生回答时板书（小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”）（2） .这篇课文主要写了一件怎样的事？这一环节提出快速阅读课文的要求，旨在紧扣教学目标，首先找出各种 发生在文中的小动物，整体感知课文内容，
4、初步了解这些小动物之间发生了什 么事，理清文脉。（3） 据课文主要内容，小组讨论合作说说课文的起因、经过、结果。起因：小麻雀从巢里掉下来，猎狗想要吃它。经过：老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。结果：猎狗慢慢地向后退，“我”唤回猎狗。（三）品味句子，合作探究.故事的起因围绕小麻雀展开，作者笔下的小麻雀是一只怎样的小麻雀呢？ 请学生自由朗读课文13自然段，找出描写小麻雀的句子并画横线.从这个句子 中你体会到了什么？用笔在句子旁作批注。根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小 翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下
5、来的。出示:可怜、弱小、孤独无助、品味描写猎狗的句子师：当猎狗嗅到了这只可怜的小麻雀，它会怎么做呢？请学生自由朗读第 四自然段，从第四自然段中找出描写猎狗的句子并画波浪线。（1）根据学生的回答出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大 嘴，露出锋利的牙齿。（2）用自己的话概括这句话的意思。（猎狗想吃小麻雀。）（教师同步板 书吃）出示：凶猛、庞大、老练（3）指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，学生一边闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。这个环节目的在于培养学生边读边想象画面,通过想象来体会文中意境的 能力。教师用形象生动的语言进行描绘，学生就像看电视时听到的画外音一样,
6、 既能加深理解，又能创造性地进行推理。、感受老麻雀的勇敢（1） 师：庞大的猎狗想要吃掉弱小的小麻雀是一件轻而易举的事，但是它成 功了吗?（引出老麻雀）（2） 学生自由发言。此环节让学生换位思考进行发言，既能表达自己的内心世界，又能为进一步 理解老麻雀的伟大行为做铺垫，同时还有利于锻炼学生的语言表达能力。（3）文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们朗读课文的四、五自然段，找出描 写老麻雀的表现的句子。根据学生回答出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石 头似地落在猎狗面前。（同步板书一一救）师：老麻雀飞下来为什么像块石头似的?（分析这个比喻句的作用）这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙（
7、生动地描绘出了老麻雀在情急之 中奋不顾身的行为），对学生平时的习作也能起到潜移默化的作用。（4）师：老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！老麻雀还有哪些令人敬佩的举动？（生找出句子）谈谈你的理解。（同步板书一一斗）师:老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（教师引导学生理解）生回答，感受老麻雀的害怕与愤怒（5）师：一只麻雀斗得过猎狗吗？（斗不过）老麻雀知道吗？（知道）你又是 从哪里看出来的？（生找句子）谈谈你的理解。你能读出这种语气吗？（教师指导学生朗读）（6）师：此时此刻的老麻雀虽然害怕，也分明知道自己很弱小，不是猎狗的对 手，可他却拼命坚定地与强大的猎狗搏斗，这说明什么？（老麻雀非常勇敢） 它的勇
8、气源于什么？根据学生的回答出示句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的 树枝上，一种强大的力量使他飞了下来。师：“一种强大的力量”指的是什么力量？（板书一一母爱）再次感受老麻雀的爱，齐读第四、五自然段。、感受老麻雀爱的惊喜（1）师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可是正因为老麻雀那震撼人心的爱产生出的巨大的力量使得那令人惊恐不安的险情出现了意外的结果，那么是怎样的 一个结果？（生答）（2）师：老麻雀奋不顾身的母爱行为征服了猎狗.而亲眼目睹了这场惊心动魄、 扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？请学生读课文的最后两个自然 段（同步板书一一唤回）整个环节既能锻炼学生的思维能力，又使学生明白要想真正
9、体会出老麻雀那 种爱的力量源于何处，不仅要关注人物的语言、动作，还应该关注人物的心理 活动。四、课外拓展，升华主题1、爱的熏陶（1）师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种 浓浓的爱而健康成长。在生活中我们经常能感受到这种爱的力量和爱的所 在,请学生欣赏关于母爱的图片，感受母爱的伟大.（2）小练笔:请学生写几句想要对妈妈说的话，请学生大声朗读（生写，师巡视）2、师：老师也有一首关于母爱的小诗，想请孩子们读一读。（ppt出示小诗） 孩子们都是有爱心、孝心的好孩子，请孩子们把写的话带回家读给爸爸妈妈听。 这一环节的设计，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实生 活中来，勾起学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，同时使他们明白要对父母 的爱怀着感恩之心。板书：16、麻雀老麻雀/ 救斗小麻雀-吃 -一猎狗-一唤回“我”