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1、但威尼斯的小艇1 .认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字, 会写“纵横、船艄”等词语。教学要求课时2 .能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,并体会文中静态描写和动态描写 的表达效果。（难点）3 .能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果.（重点）4 .能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。2课时。上二课时”教学目标1 .认识“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字,会写“纵 横、船艄”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文围绕小艇写了哪儿方面的内容。教具准备课件。教学过程一创设情境，激情
2、导入1 .威尼斯简介。（出示课件1）威尼斯，意大利东北部港市。临亚得里亚海威尼斯湾。人口 26. 34万（2016年）。市区建 于离陆地4千米的118个小岛上，有177条水道贯通其间;大运河为其干道。有.“水城”“桥 城”之称。2 .现在,让我们走进威尼斯,一起来领略一下异国风情。（板书:威尼斯的小艇）学生齐读 课文题目。3 .作者简介。（出示课件2）马克吐温（18351910）,美国作家。原名萨缪尔兰亨克莱门斯，马克吐温是他的 笔名。代表作汤姆索亚历险记哈克贝里-费恩历险记，借儿童的眼光展开辛辣的 讽刺，语言流畅诙谐。4 .谈话过渡:美国著名作家马克吐温在游览威尼斯时，进行了多次观察。可他为
3、什么在 众多事物当中,选择了小艇来写呢?请大家带着这个问题,轻声、自由地读课文,边读边思考。设计意图:通过介绍威尼斯和马克杜温，引出课文题目，激发学生的学习兴趣，帮助学生 理解课文，感受课文内容。二初读课文，解决字词1 .学生默读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍。2 .学生自学课文生字新词,可以先在文中画出来,再用合适的方法解决生字新词。3 .教师检查学习效果，相机指导。（1）识记生字。注意：“哗”是多音字，“哗笑”中的“哗”读hud,拟声词“哗”读hud。对比识记:船一艄 铸一祷 桦一哗（2）指导书写。“翘”：“尧”不要多写一点，第六笔竖弯钩要向右舒展。“簇”：下面部分写
4、得紧凑一些，第九笔是横折钩，而不是撇。三再读感知，弄清结构1 .学生默读课文，思考:课文围绕小艇写了哪儿方面的内容?是按照什么顺序将材料串联 起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象？2 .小组交流,派代表汇报,其他同学补充,教师总结。（1）课文以作者马克吐温的所见所感入手,先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，再 介绍了小艇独特的外形,接着介绍了坐小艇游览水城的情趣，然后讲了船夫高超的驾驶技术， 最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。（板书:小艇是威尼斯主要的交通工具;小 艇独特的外形;坐小艇游览水城的情趣;船夫高超的驾驶技术;小瞋与人们的日常生活息息相 关）（2）弄清层次，概括段意。（出示
5、课件3）第一部分（第1自然段）：交代了威尼斯“河道纵横交错”的特点，点出小艇是威尼斯主要 的交通工具。第二部分（第2自然段）：介绍了小艇独特的外形。第三部分（第3自然段）：介绍了坐上小艇游览水城的情趣。第四部分（第4自然段）：写了船夫高超的驾驶技术。第五部分（第5、6自然段）：介绍了从白天到夜晚，小艇与人们生活的密切关系。四图片展示，欣赏美景r?351表现威尼斯美展示威尼斯风光的图片（出示课件4）, I丽.第的图片J学生认真观察，感受威尼斯美丽 的水上风光。五课堂总结，朗读体会1 .这节课,我们学习了生字新词，并随作家马克在温一起欣赏了威尼斯美丽的水上风光。 我想大多数同学可能都有一种冲动,想
6、马上到威尼斯去看一看、坐一坐威尼斯的小艇,去感受 水上乐园的情趣。2 .请同学们课下自由朗读课文,体会作者笔下威尼斯的美。课后反思教师通过让学生阅读课文内容，欣赏威尼斯美丽的风光图片，了解威尼斯的河道多、名胜 多、桥梁多、小艇多的特点，使学生整体了解了 “水上城市”的地理风貌，让学生深切感受到 威尼斯的确是一座世界闻名的水城,对了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识,对小艇 是威尼斯主要的交通工具的理解水到渠成。第二课时教学目标1 .能根据第2自然段的内容说出小艇的特点,并体会其表达效果。2 .体会静态描写和动态描写的表达效果,感受小艇带给威尼斯的情趣。3 .能比较课文和“阅读链接”，了解它们
7、在表达方法上的相似之处。教具准备课件。数学过程一复习检查，导入新课1 .指名让学生分自然段合作读课文，师生评议,纠正读得不准确的字音。2 .谈话导入:上节课,我们学习了生字新词，并随作家马克吐温一起欣赏了威尼斯美丽 的水上风光。这节课,我们将继续坐在威尼斯的小艇匕感受水上乐园的情趣。二了解小艇的重要作用1 .指名朗读第1自然段,全班齐读。2 .此处的“大街”指的是什么？（河道）“汽车”指的是什么？（小艇）3 .从这段话中你了解到了什么？（小艇是威尼斯主要的交通工具）（板书:大街上的汽车）三了解小艇的样子和特点1 .默读第2自然段。（1）找出直接描写小艇特点的词语,说说你从中体会到了什么。小艇的
8、特点:长、窄、深、翘、轻快灵活。体会:小艇样子奇特,行动轻快灵活。（2）作者是怎样把小艇的特点写具体的？（作者观察得很仔细，运用了比喻的修辞手法，把 小艇写得很生动、具体）（板书：比喻）第一句写小艇长、窄、深，联想到“有点儿像独木舟”。用“独木舟”比喻小艇，说明 小艇“又窄又深”的特点。第二句前半部分写小艇的形状，”像挂在天边的新月”使我们想象到小艇静止时的样 子。用“新月”比喻小艇，说明小艇“船头和船艄向.上翘起”的特点。第二句后半部分写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”使我们想象到小艇行动时的样 子。用“水蛇”比喻小艇，说明小艇“行动轻快灵活”的特点。（3）小艇为什么能成为威尼斯主要的交通工
9、具？（小艇独特的外形使它能够适应威尼斯河 道纵横交错、并不宽阔的环境，符合成为“主要交通工具”的条件）教师小结:这一自然段作者主要运用了比喻的修辞手法，对小艇由静到动进行了生动、 形象的描写,小艇的样子、造型，以及它行动起来时的轻快灵活给人留下了深刻的印象。（5）指导朗读:读出作者对小艇的喜爱之情。（6）谈话过渡:如果有这么一艘小艇在你面前，你想体会一下坐在里面的感觉吗?接下来, 我们去小艇里面看看。2.学习第3自然段。（出示课件5）我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打 开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。（1）教师适当放
10、慢速度范读,学生闭上眼睛,边听边想象,体会坐在小艇里的感受。（2）坐在这样奇特的小艇里是一种怎样的感觉呢？舒服。（皮垫子软软的像沙发一般）新鲜。（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑）兴奋。（跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣）（3）坐在既美观独特又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光,这是多么有趣的一件事啊！ 让我们拿起书,再来体会一下这种感觉。（4）谈话过渡:坐在这样奇特的小艇里，“我们”感觉那样舒适、充满情趣,其实这都得益 于船夫高超的驾驶技术，那作者又是怎样具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的呢？四 了解“船夫的驾驶技术特别好”1 .默读第4自然段，小组交流。2
11、 .“船夫的驾驶技术特别好”这一句话在第4自然段中有什么作用？（这一句是中心句, 总领全段,下面几句话都是围绕这一中心句展开叙述的）（板书:先总后分）哪些词句说明了 “船夫的驾驶技术特别好”？（操纵自如、左拐右拐地挤过去、平稳地穿过、急转弯）3 .“两边的建筑飞一般地倒退”这一句在文中有什么作用？（这一句运用侧面描写的写作 手法，反衬出了小艇的速度之快，船夫的驾驶技术之高超）4 .船夫的驾驶技术为什么这么好？（因为小艇是“主要的交通工具”，船夫日久天长地驾 驶小艇,熟能生巧,所以驾驶技术非常娴熟）此时此刻,如果你坐在小艇里，你想对船夫说些什 么？（你的驾驶技术真高超,你太厉害了）五 了解“小艇
12、和人们的生活关系密切”1 .课文一开始就说威尼斯的小艇相当于大街上的汽车,那么都有哪些人在“大街”上乘 坐“汽车”呢?他们去做什么呢？2 .学生阅读课文第5、6自然段。3 .小组交流，小组长整理小组同学的发言,全班交流,教师小结。4 .课堂练习：根据课文内容填写下面的表格。学生填写，教师指导。（出示课件6、7）11Mh商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇,沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩 子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带r全家,坐着小艇上教堂去作祷告。半夜,戏院散场了，一大群人拥出来,走上了各自雇好的小艇。谁商人妇女孩子由保姆伴着老人带着全家一大群人坐 着 小 艇干
13、什么说明什么做生意高声谈笑到郊外呼吸新鲜的空气上教堂去作祷告看戏回家小艇与人们 的生活紧密 相连5 .小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇而变得热闹。 晚上的威尼斯乂是什么样子的呢？（出示课件8）4诬件8簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中,远处传来一片哗笑和告别的 声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的 桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯乂沉 沉地入睡了。（1）自由阅读，深入感受晚上威尼斯的特点。 小组交流，小组长整理小组同学的发言。威尼斯夜（3）展示威尼斯夜晚的图
14、片（出示课件9）,晚的图片J全班交流，教师小结。随着小艇的“簇拥”一“散开”一“消失”一“停泊”，人们“哗笑”一“告别”一“沉 寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡了。这进一步突出了小艇在威尼斯的重要作用。（板 书：由动到静）6 .课堂练习，拓展交流:在威尼斯,除了课文中写的一些人需要乘坐小艇外,还有哪些人 也要坐小艇去工作、去学习呢？（出示课件10）商人坐着小艇去做生意。学生坐着小艇去坐着小艇去7 .教师小结:第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用，显示了小 艇同威尼斯人的生活息息相关。第6自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作 用,进一步突出了小艇在城市生活中的重要
15、作用。8 .朗读指导:有感情地朗读课文,用轻快活泼的语气朗读动态描写的语句,用舒缓沉静的 语气朗读静态描写的语句。六体会写法，感受效果课文描写威尼斯时,运用了静态描写和动态描写两种描写方法，接下来我们就从这两种 描写方法入手来感受小艇带给威尼斯的情趣。1 .结合课文插图，体会第24自然段动态描写的表达效果。（学生自由朗读，想象画面）教师指导：想象众多小艇灵活穿梭的样子，以及乘客坐在小艇中，看到建筑物飞快后退、 眼睛忙极了的感受,体会这些动态描写所表现的小艇的生趣。2 .最后一个自然段的动态描写和静态描写突出了什么？前两个句子描写了什么?后三个 句子描写了什么？最后一个自然段采用动静结合的描写方
16、法，突出了小艇在威尼斯的重大作用。前两个句 子是动态描写,写半夜戏院散场,人们各自乘坐小艇,散开,消失,传来哗笑和告别的声音。后 三个句子是静态描写,写深夜小艇停泊在码头上,水面沉寂，月影摇晃，占城入睡。环境幽静, 景象优美、迷人。3 .最后一个自然段动态描写和静态描写相结合的写法在课文中有什么作用？这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作 用，紧扣课文主题;动态和静态的先后出现，表现了这座“世界闻名的水上城市”既繁华又幽 静的特点,也让我们感受到了 “人动则艇动，人歇则艇歇”的特点;动静映衬,真实地反映了威 尼斯的风貌，使文章更加生动具体,增强了艺术感染力
17、。设计意图:在指导学生读懂每一部分写的是什么的基础上,引导学生了解作者是怎么写 的,为什么这么写。让学生从关注动态描写和静态描写入手,细读课文,体会并学习作者的写 法及其表达效果。七朗读全文，加深印象朗读全文,再次了解威尼斯、欣赏威尼斯,说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。八课堂总结，阅读链接1 .这篇课文围绕小艇讲了三个方面的内容，我们领略到了威尼斯奇特的风光,感受到了 小艇与人们的生活息息相关，体会到了作者高超的写作手法。2 .请同学们阅读课后的“阅读链接”，思考:在描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什 么相似之处？(1)自读自悟。(2)小组交流，小组长整理小组同学的发言。(3)小组派代表
18、汇报，教师相机指导并小结:三位作家在描写威尼斯时都是按照一定的游 览顺序写的,都写了小艇,都有静态描写和动态描写,都表达了对威尼斯的独特感受。3 .布置作业。(选做)(出示课件11)如果你生活在威尼斯，请结合课文内容，想象你一天生活的情境,并和同学交流。(2)写写家乡的某处景或某个物，要写出其特点。课后反思这篇课文的教学难点是对写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物的特点并把人的活 动同景物、风情结合起来进行描写的写作方法。在教学过程中，教师引导学生了解抓住事物 特点进行描写的写作方法。在“小艇和人们的生活关系密切”这一环节的教学中，教师引导 学生了解最后一个自然段前两个句子是动态描写，后三个句子是静态描写；引导学生理解威 尼斯这个城市的动和静是由小艇的动和静来决定的,在对比动静描写中，体会其表达效果。板书设计大街上的汽车比喻先总后分由动到静威尼斯的小艇 小艇是威尼斯的主要交通工具 小艇独特的构造特点船夫高超的驾驶技术 小艇与人们的口常生活息息相关