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1、苏武传学案课题苏武传第1、2、3课时学 习 目 标知识与能力1、了解班固以及汉书的相关知识。2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。过程与方法1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归 纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。情感态度与 价值观品味文中表达的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主 题。学习重点积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法学习难点引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。学习方法教师为主导，
2、学生为主体 自主学习结合小组讨论教学设备录音、学案教学过程教学内容教师 活动学生活动课前积累【标准汉字】布置 任务 并监 督听写导导入：“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出 使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来， 苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的典范，成为一种民族文化的 心理要素。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的 人生。1作者作品及背景。作者简介：班固，字孟坚，东汉著名史学家，文学家。班固幼年 聪明好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。 和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班 固因窦宪专权受到株连
3、，死于狱中。家庭一一父亲：班彪（史学家，文学家） 弟弟：班超（投笔从戎）妹妹：班昭（续写汉书）注：班昭，博学 高才，中国第一个女历史学家。作品一一史书：汉书辞赋：两都赋诗：咏史诗 注：两都赋：汉代京都大赋 中的名篇，分西都赋和东都赋两篇。后来张衡二 京赋、左思三都赋，在形式上皆颇受其影响。咏史诗 那么是最早的文人五言诗。2.简介汉书：汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王葬地皇四年共290年的史实。汉书体导入结合课外知识拓 展资料倾听、思 考、积累。【课后将其整理 成一 “学习专 题摘抄在摘抄本上】例上全承史记，只是改“书为志，取消“世家并入“列 传，全书有十二本纪、八表、十志、
4、七十列传，共一百篇，八十 余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹 班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，汉书不仅 在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧 时“班马”并论，“史汉相提，自然不无道理。3、我国史书体例简介：（1）编年体:按年月日有次序地记载史事的史书。例：春秋（孔 子）一一最早的编年体史书 左传（左丘明）资治通鉴（司 马光）（2）国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书。例：国语第一部国别体史书战国策（刘向）（3）纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书，例：史 记（司马迁）一一第一部纪传体通史汉书（班固）一一笫一部纪传体断代史后汉书
5、（范晔）一一纪传体断代史4、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地 区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝 时，汉国力逐渐增强，屡次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而 重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰 好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴 修好。W1息评一、听读、标音。二、浏览，整体感知课文1、分组给每个自然段拟写一个小标题162738495102、按情节开展，简化小标题3、总结文章思路板书 讲解教师 评价 补充结合导学资料做相关笔记学生展示学生评价研2问题探究（一）本文在刻画各种人物特别是传主的性
6、格特征上，用 什么写作方法1.学生讨论：文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘指导 学生 自行 了解人物的性格特征的【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱 国精神，文章在记“行时又着力于环境及细节的描写。 苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有 操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使 张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。 而冰天雪地腹食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。 这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪 尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现 了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温 火之上，“蹈背出
7、血，气绝复苏，充满悲壮色彩。而周围 人的反响是“卫律惊，自抱持武“惠等哭，舆归营“单 于壮其节。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出 苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中， “卧啮雪，与旃毛并咽之；流放北海，“掘野鼠去草实而 食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落等。文章语言 千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与 文学语言较好地结合起来。2.学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有 详有略，比方文章对卫律和李陵劝降的局部就描写得特别 详细，为什么作者要这样处理，用意是什么【参考答案】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的 气节的，所谓“真金不怕火炼，面对威逼
8、利诱，面对死 亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降， 唯有苏武始终信念如磐石般坚决，宁死不屈，忠贞不渝。 3.学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这局部内容。 学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的 人格魅力。(分组讨论、探究)卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对 汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志 不够坚决，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投 靠匈奴，而后乂懊悔不己，说明这个人物的懦弱和意志的 不坚决。4.文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了比照映衬的
9、作 用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个比照， 看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。(1)张胜：糊涂地帮助了缠王的谋反，事情败露后又经受 不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以 死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。(2)卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世 苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落（3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾， 痛苦苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无5 .学生初步总结苏武的人物性格。忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答 案不限）6 .教师小结：
10、在各种人物的比照映衬下，我们看到了一个饱满立体的苏 武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼 利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些 性格在那些或屈或降的人物的比照下，更加具有勾魂摄魄 的人格魅力，千古流芳！（二）学生总结文章塑造人物的艺术手法。1 .从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。2 .详略得当的情节安排。3 .用个性化的语言表现人物。（前面的总结中已经谈及）4 .次要人物的比照、衬托。研3疑难探究1、廉这不食嗟来之食。苏武为何接受单于弟弟的馈赠，为其矫正 弓弩2、李陵说的是实情，苏武为何不接受3、有人说苏武的忠君带有愚的成分，你如何看课堂小结：通过这节课
11、的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特 征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深 感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：环境及细节描 写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的比照映衬。引导解读探讨展示思我们在这片课文中学到苏武什么精神附：预习检测.给加点的字注音稍迁至移中厩（jiu ）监；数（shud ）通使相窥（kuT）观；汉天子，我丈人行（hdng）也；既至匈奴，置币遗（wdi ）单于；后随泥野侯没（mo）胡中；阴相与谋，劫单于母阔氏（yanzhi ）归汉；置媪（yun）火，覆武其上； （附：此课本注音yCin错误）拥众数万，马畜（chu ）弥山
12、；乃徙武北海上无人处，使牧轼（di ）；.通假字不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。与旃毛并咽之 旃：通毡”，毛织品。掘野鼠去草实而食之去：通“弄（川）”，收藏。空自苦亡人之地 亡：通“无，没有。信义安所见乎见：通现”，显现。法令亡常亡：通“无，没有。大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。武父子亡功德亡：通“无”，没有。因泣下沾衿，与武决去衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀，诀别。前以降及物故以：通“已，已经。1 .古今异义汉亦留之以相当古义：抵押。今义：正在（某时某地）。皆为陛下所成就 古义：提拔。今义：业绩。我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。欲因此时降武。古义：趁这时。今义：相当于
13、所以。独有女弟二人古义：妹妹。今义：姐姐1妹妹）和弟弟。且陛下春秋高古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。武等实在古义：确实存在。今义：老实、老实。稍迁至移中厩监古义：渐渐。今义：稍微。既至匈奴，置币遗单于古义：送给。今义：丧失、落下。会绥王与长水虞常等谋反匈奴中古义：正当、适逢。今义：聚会、集合。2 .词类活用意动用法单于壮其节 壮：形容词的意动用法，以为壮。诚甘乐之乐：形容词的意动用法，以为乐。使动用法（1）欲因此时降武降：使动用法，使投降。（2）空以身音草野 W：使动用法，使肥沃。（3）反欲斗两主斗：使动用法，使争斗。（4）单于愈益欲降之降：使动用法，使投降。（5）何久自苦如此苦：使动
14、用法，使受苦。（6）王必欲降武降：使动用法，使投降。名词活用(1)天雨雪 雨：名词做动词，下。(2)低乳乃得归乳：名词做动词，生子。(3)杖汉节牧羊 杖：名词做动词，拄着。(4)武能网纺缴，集弓弩网、集：名词做动词，结网、用集矫正弓弩。(5)惠等哭，舆归营舆：名词做动词，抬。(6)陵与卫律之罪，上通于天 上：名词做状语，向上。5.特殊句式倒置句(1)送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使。(2)为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序”于蛮夷为降虏。(3)何以女为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序”以何见女为(4)子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎。(5)何以复
15、加。介宾倒置句，正常语序“以何复加”。判断句(1)绥王者，昆邪王姊子也。(2)非汉所望也。(3)汉天子，我丈人行也。被动句(1)见犯乃死，重负国(2)大臣亡罪夷灭者数十家(3)皆为陛下所成就苏武传重点句子翻译：1、且鞋侯单于初立，恐汉袭之，乃日：“汉天子我丈人行也。”且鞋侯刚刚立为单于，唯恐汉朝袭击，于是说：“汉皇帝是我的长辈。”2、单于益骄，非汉所望也。单于更加傲慢，不是汉所期望的结果。3、武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。汉武帝赞许他的正义行为，于是派遣苏武凭中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴 使者，趁机送厚礼给单于，以答谢他的好意。4、及卫律
16、所将降者，阴相与谋劫单于母阕氏归汉。(绥王)和卫律所率领的投降之人，暗中一起筹划劫持单于的母亲阕氏投奔汉朝。5、虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。虞常等七十余人将要起事，其中一人夜晚逃走，揭发了虞常他们。6、见犯乃死，重负国。被侮辱后才去死，更加对不起国家!”7、即谋单于，何以复加宜皆降之。假设要谋杀单于，还有什么比处死更重的刑法呢应当都叫他们投降。8、惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问。常惠等人哭泣着，用车子把苏武送回营帐。单于认为苏武节操壮烈，早晚派人探望、问侯(苏 武)。9、武益愈，单于使使晓武。会论虞常，欲因此时降武。苏武的伤逐渐痊愈。单于派使者告知苏武，一起审判虞常，想趁这
17、个时机使苏武投降。10、畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见背叛皇上抛弃亲友，在蛮夷之地做投降的奴隶，（我）凭什么要见你！11、天雨雪，武卧啮雪。天下大雪，苏武躺着（在地窖里）嚼雪。12、使牧建，轼乳乃得归。别其官属常惠等，各置他所。让（他）放牧公羊，说等到公羊生了小羊才能放他回去。隔离他的下属官员常惠等，分别安置 （在）别的地方。13、积五六年，单于弟于第千王弋射海上。武能网纺缴，笑弓泻，于野王爱之，给其衣食。 一共过了五、六年，单于的弟弟于鼾王（到）北海上打猎。苏武会编结鱼网、纺织缴丝，矫正 弓弩，于革千王很喜欢（欣赏）他，供应他衣服、食品。14、武既至海上，废食不至，掘野鼠去草实而食之。苏
18、武迁移到北海之后，粮食运不到，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。15 .单于闻陵与子卿素厚，故使陵说足下，虚心欲相待。单于听说我和你交情一向深厚，所以派我来劝说你，愿谦诚地对待你。16 .空自苦亡人之地，信义安所见乎白白地（在）没有人烟的地方让自己受苦，你对汉廷的信义又怎么能有所表现呢17 .武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。我苏武父子无功绩和恩德，都是被皇帝提拔的，职位居于将军，爵位封为通侯，兄弟三人都 是皇帝的亲近之臣，常常希望为朝廷牺牲一切。18 .王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前。单于定要逼我投降，那么就请结束今天的欢乐，让我死在你的面前!”.单于视左右而惊，谢汉使日:武等实在。单于看着身边的人十分惊讶，向汉使抱歉说：“苏武等人确实还活着。.收族陵家，为世大戮，陵尚复何顾乎逮捕杀戮我的全家，是人世间最大的耻辱，我还再顾念什么呢.单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。单于召集会合苏武的部下，除了以前已经投降和死亡的，总共跟随苏武回来的有九人。