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1、中班主题教案筷子中班主题活动教案筷子幼儿园中班主题教案：筷子一、活动由来幼儿从小班入读中班后，已经开始自学采用筷子。餐具 的变化轻易带出一些问题，根据我们观测、辨认出，孩子们在 刚碰触筷子时，因为不能采用，一方面深感很茫然，但另一方 面又对于筷子这个新生事物深感很疑惑。陈鹤琴先生说道过： “好奇心关于儿童之发展、文化之催生，具有莫大势力的。也 就是说，幼儿凡是对于一切代莱事物就吐出好奇心，一疑惑， 就要与代莱东西二者吻合，一吻合，那就可以更深刻地认知。 为了满足用户幼儿的好奇心，适应环境幼儿当前的教育发展须 要，我们设计、非政府了筷子主题。二、主题教育目标1、通过观察学习，鼓励幼儿掌控采用筷子
2、的基本方法。2、通过多元的活动途径，掌控筷子的其它用途，发展幼 儿的缔造创造力。3、介绍筷子的种类和区别，例如（相同材质、长短、厚 薄）等。三、主题的网络建构教师根据幼儿的观测兴趣和探讨中所充分反映出来的一 些疑点，进行了 一系列的探究活动。于是，一个关于“筷子的 主题网络图逐渐构成了。例如图（教师预设的用直线则表示； 幼儿自发性分解成的用虚线则表示；师生共同产生就是用虚线 和直线则表示）。四、主题活动的实行过程（一）“我坚信自己也一样行”活动积极开展的第一步我们拎幼儿至大班展开了参观， 他们深入细致观测、自学哥哥、姐姐采用筷子的情形，既疑惑 又艳羡，把握住这一点回去后及时因势鼓励，孩子们自己
3、编制 成了采用筷子的儿歌，“大筷子，本领弱，拇指、食指、中指 去帮，先关上，再Torigni,反反复复手掌菜，饭菜剩饭剩菜 味更香。”儿歌虽然短短几句，但采用筷子的基本方法抒发了 出，他们用自己骂人的方法去练采用筷子，真的采用筷子不再 象想像中的那样容易了，自信心一下进一步增强出来了，自己 一样可以采用得较好。（二）我们存有了许多新发现主题问世后，教师和幼儿已经开始一起搜集各式各样的 筷子，并且在幼儿的同意下，在活动室的一角开拓了一个筷子 的展出区，几乎每天都存有孩子拎筷子去，他们相互比，相互 看看，为自己找出与别人不一样的筷子而高兴自豪。小东说道：“你看看，我的筷子上、下就是不一样细的。 田
4、田说道：“我家的筷子身上的花纹就是一道一道的颜色，而 路路家的筷子身上就是没花纹，全系列就是绿颜色的。丁丁 说道：“我辨认出我家的筷子就是最久的，其它小朋友家的筷子都比我家的短。”除了的去反问我说道：“李老师，我的筷子 为什么这么重，他的却那么轻呢？”这种共同搜集，共同积极探索活动，并使幼儿存有了许 多新发现，在交流、搜集过程中孩子们自然地对筷子的颜色、 长短、材料、形状、酌定等存有了初步的重新认识，这些科学 知识就是比较浅显易懂的，随着活动的进一步积极开展，孩子 们又分解成了一些深层次的非常有价值的问题。（三）“筷子游戏BUICK”孩子们都晓得筷子就是用以喝茶的，我们则鼓舞、鼓励 幼儿在筷子
5、的其它用途上充分发挥各自的创造力。为此我们分 别在美工区、刺绣区、排序区、音乐区都导入了筷子，使幼儿 尝试筷子的玩法，从而发展他们的创造力。小宇走进了排序区，他一下拎了一大把的筷子，已经开 始用筷子架起了积木，先是乘了个楼梯，后又比拼了棵大树， 玩玩得很高兴，这时赵继航也去了，他挑选了一根较长的筷子 在桌子边上比划了一下，我跑过去说道：“咱们用筷子来量一 量桌子存有多长吧？ “他点了摇头，量完了桌子后，他拿着筷子又量起了玩具柜，王宇棋看见后，和他一起玩起来，量着量 着，量起至了各自的体重，不时响起了两人的笑声。音乐区更是热闹非凡，孩子们掏出了自造的乐器、各种 瓶子和盒子，用筷子去当鼓锤，敲打着
6、奇妙的音乐，雨晴就是 乐队的小统一指挥，手里还像模像样的拿着一根指挥棒，再看 看那指挥棒，伴着快乐的乐曲，他们存有演唱存有冲、存有演 奏、存有统一指挥，心情也随着舞动出来，筷子似乎已经渐渐 沦为孩子们的好朋友了。美工区的小朋友都在忙着搞菊花，美丽的花瓣都已经搞 好了，但朵朵菊花就是立不出来，因为没最合适的花杆去提振, 王曼找来找去，找出了一根筷子和同伴们说道：“咱们用这个 吧！ ”其他小朋友也一致同意，说道：“对，我们用筷子。“没 想到孩子们的想象力，真的并使一朵朵美丽的菊花公出来了， 有的小朋友还用筷子当上了半成品，如当雨伞把、旗杆、平衡 木等，我们的活动也越来越多样了。（四）“我去设计一双
7、筷子”美工区的小朋友，唤起了大家的创作性欲，孩子们想要 设计现在大家没见过的筷子。于是教师准备工作了相同的人物 纸卡，使孩子自由选择一张，从而更加唤起他们的创并作性欲。教师恳请大家把筷子的外形直观地画在纸上, 并把筷子的用途、材料、形态等向其他小朋友了解，孩子们设 计热情很高，助涨一张卡后就已经开始设计，他们并非想起哪 儿图画至哪儿，大部分幼儿都就是想好了才动手图画的，大约 半个小时左右的时间，幼儿们设计的作品基本顺利完成了，并 分别呈现出在黑板上，大家轮流已经开始对自己精彩的作品展 开了解。紫怡说道：“我为天线宝宝设计一双筷子，这双筷子就是 空心的，既可以当筷子，还可以当液体，因为天线宝宝最
8、爱喝 奶昔，这样可以更便利一些。”小辰说道：“我为警员叔叔设计 了一双奇妙筷子，上面存有两个按纽，一个就是白色的，一个 就是蓝色的，如果按白色就是一把筷子，如果辨认出坏人就按 蓝色按纽，筷子就可以变为一把手枪。”诺行及说道：“我设计 的一把魔术筷子，只要用筷子一缠，擦的东西就可以分电了， 软的东西就可以变硬了。”孩子们设计的筷子各式各样，在形态与功能上都具备很 多技术创新之处，也许就是孩子们在电视上、图书上、磁带里 教给的内容多了，所以他们的设计都就是那么的别出心裁，缔 造的火花在孩子们的身上闪光，孩子们的想象力就是我们成人 所无法比拟的，谁说道他们的想象力无法沦为明天的现实，了 不起的发明者
9、正是源自大胆的想象，陈老曾说道过，凡是幼儿 能努力做到的，应使他们自己回去搞；凡是幼儿能想起的，应 使他们自己回去想要。五、主题活动的思考与救赎筷子的主题活动持续将近一个月的时间，幼儿对筷 子的外形、材料、结构、采用方法存有了比较详细的介绍，在 这个过程中，幼儿在不断地分解成问题、解决问题，而教师则 与他们共同参予，既是如他们一样的学习者，也就是活动的指 导者；既就是他们的同伴又就是他们的老师，从而有效率地起 著了辅助、凡塘的促进作用；教师通过不断地适时地提供更多 材料、变化空间、聆听幼儿、全心全意高度关注幼儿的整体表 现，从而以螺旋式的进程回去达至教学的实质，并使主题更加 深入细致。在活动中
10、幼儿往往可以分解成一些与主题毫无关系的问 题。比如：在观测至筷子就是存有铁搞的时，存有一名幼儿说 道：“那铁从哪里去的呢？“其实，这个问题也很存有探究价值, 只是与本次探究主题毫无关系，所以没必要马上进行，可以放 到以后的活动中使幼儿再回去介绍。中班的幼儿思维发展快速，求知欲性欲低，当使他回去 自学一项代莱本领时，必须鼓励幼儿主动自学，在欢乐地情绪 中自学，在其自发性的活动中合作自学和课堂教学，从而解决 问题，找出所须要答案，此时，幼儿的主动性、积极性、创造 性可以充分发挥得淋漓尽致，做为教师更应当著重幼儿的积极 探索过程而不仅仅就是积极探索结果，这样才可以为缔造创造 力的发掘与培育提供更多更大的空间与机会。