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1、中班主题活动教案筷子一、活动由来幼儿从小班升入中班后，起先学习运用筷子。餐具的改变干脆引出一些问题，依据我们视察、发觉，孩子们在刚接触筷子时，因为不会运用，一方面感到很茫然，但另一方面又对于筷子这个新生事物感到很新奇。陈鹤琴先生说过：新奇心关于儿童之发展、文化之造就，具莫大势力的。也就是说，幼儿凡是对于一切新的事物就生出新奇心，一新奇，就要与新的东西相接近，一接近，那就会更真实地理解。为了满意幼儿的新奇心，适应幼儿当前的教化发展须要，我们设计、组织了筷子主题。二、主题教化目标1、通过视察学习，引导幼儿驾驭运用筷子的基本方法。2、通过多元的活动途径，驾驭筷子的其它用途，发展幼儿的创建潜能。3、了
2、解筷子的种类和区分，如（不同材质、长短、粗细）等。三、主题的网络建构老师依据幼儿的视察爱好和探讨中所反映出的一些疑问，绽开了一系列的探究活动。于是，一个关于筷子的主题网络图渐渐形成了。如图（老师预设的用直线表示；幼儿自发生成的用虚线表示；师生共同产生是用虚线和直线表示）。四、主题活动的实施过程（一）我信任自己也一样行活动开展的第一步我们带幼儿到大班进行了参观，他们仔细视察、学习哥哥、姐姐运用筷子的情形，既新奇又艳羡，抓住这一点回来后刚好因势引导，孩子们自己编成了运用筷子的儿歌，小筷子，本事强，拇指、食指、中指来帮忙，先打开，再合起，反反复复夹起菜，饭菜吃完味更香。儿歌虽然短短几句，但运用筷子的
3、基本方法表达了出来，他们用自己说话的方法来练习运用筷子，觉得运用筷子不再象想像中的那样难了，自信念一下增加起来了，自己一样可以运用得很好。（二）我们有了很多新发觉主题诞生后，老师和幼儿起先一起收集各种各样的筷子，并且在幼儿的提议下，在活动室的一角开拓了一个筷子的展览区，几乎每天都有孩子带筷子来，他们相互比，相互看，为自己找到与别人不一样的筷子而兴奋骄傲。小东说：你看，我的筷子上、下是不一样粗的。田田说：我家的筷子身上的花纹是一道一道的颜色，而路路家的筷子身上是没有花纹，全是绿颜色的。丁丁说：我发觉我家的筷子是最长的，其它小挚友家的筷子都比我家的短。还有的来问我说：李老师，我的筷子为什么这么轻，
4、他的却那么重呢？这种共同收集，共同探究活动，使幼儿有了很多新发觉，在沟通、收集过程中孩子们自然地对筷子的颜色、长短、材料、形态、轻重等有了初步的相识，这些学问是比较浅显易懂的，随着活动的进一步开展，孩子们又生成了一些深层次的很有价值的问题。（三）筷子嬉戏真好玩孩子们都知道筷子是用来吃饭的，我们则启发、引导幼儿在筷子的其它用途上发挥各自的潜能。为此我们分别在美工区、巧手区、计算区、音乐区都投放了筷子，让幼儿尝试筷子的玩法，从而发展他们的创建力。小宇来到了计算区，他一下拿了一大把的筷子，起先用筷子搭起了拼图，先是搭了个楼梯，后又拼了棵大树，玩得很兴奋，这时赵继航也来了，他选了一根较长的筷子在桌子边
5、上比划了一下，我走过去说：咱们用筷子来量一量桌子有多长吧？他点了点头，量完了桌子后，他拿着筷子又量起了玩具柜，王宇棋看到后，和他一起玩起来，量着量着，量起了各自的身高，时常传来了两人的笑声。音乐区更是喧闹非凡，孩子们拿起了自制的乐器、各种瓶子和盒子，用筷子来当鼓锤，敲着奇妙的音乐，雨晴是乐队的小指挥，手里还像模像样的拿着一根指挥棒，再看那指挥棒，伴着快乐的乐曲，他们有唱有跳、有伴奏、有指挥，心情也随着飞扬起来，筷子好像已经慢慢成为孩子们的好挚友了。美工区的小挚友都在忙着做菊花，漂亮的花瓣都已经做好了，但朵朵菊花就是立不起来，因为没有合适的花杆来支撑，王曼找来找去，找到了一根筷子和同伴们说：咱们
6、用这个吧！其他小挚友也一样同意，说：对，我们用筷子。没想到孩子们的想象力，真的使一朵朵漂亮的菊花立起来了，有的小挚友还用筷子当起了半成品，如当雨伞把、旗杆、平衡木等，我们的活动也越来越丰富了。（四）我来设计一双筷子美工区的小挚友，激发了大家的创作欲望，孩子们想设计现在大家没有见过的筷子。于是老师打算了不同的人物纸卡，让孩子任选一张，从而更加激发他们的创<BR><P></P>作欲望。老师请大家把筷子的外形简洁地画在纸上，并把筷子的用途、材料、形态等向其他小挚友介绍，孩子们设计热忱很高，造好一张卡后就起先设计，他们并非想到哪儿画到哪儿，大部分幼儿都是想好了才动手
7、画的，大约半个小时左右的时间，幼儿们设计的作品基本完成了，并分别呈现在黑板上，大家轮番起先对自己精彩的作品进行介绍。紫怡说：我为天线宝宝设计一双筷子，这双筷子是空心的，既可以当筷子，还可以当吸管，因为天线宝宝最爱喝奶昔，这样会更便利一些。小辰说：我为警察叔叔设计了一双奇妙筷子，上面有两个按纽，一个是白色的，一个是蓝色的，假如按白色就是一把筷子，假如发觉坏人就按蓝色按纽，筷子就会变成一把手枪。诺行说：我设计的一把魔术筷子，只要用筷子一夹，烫的东西就会变凉了，硬的东西就会变软了。孩子们设计的筷子各种各样，在形态与功能上都具有许多创新之处，或许是孩子们在电视上、图书上、磁带里学到的内容多了，所以他们
8、的设计都是那么的别出心裁，创建的火花在孩子们的身上闪耀，孩子们的想象力是我们成人所无法比拟的，谁说他们的想象力不能成为明天的现实，宏大的独创正是来自大胆的想象，陈老曾说过，凡是幼儿能够做到的，应当让他们自己去做；凡是幼儿能够想到的，应当让他们自己去想。五、主题活动的反思与启示筷子的主题活动持续了近一个月的时间，幼儿对筷子的外形、材料、构造、运用方法有了比较详尽的了解，在这个过程中，幼儿在不断地生成问题、解决问题，而老师则与他们共同参加，既是如他们一样的学习者，也是活动的指导者；既是他们的同伴又是他们的老师，从而敏捷地起到了协助、向导的作用；老师通过不断地适时地供应材料、改变空间、倾听幼儿、一心
9、一意关注幼儿的表现，从而以螺旋式的进程去达到教学的实质，使主题更加深化。在活动中幼儿往往会生成一些与主题无关的问题。例如：在视察到筷子是有铁做的时，有一名幼儿说：那铁是从哪里来的呢？其实，这个问题也很有探究价值，只是与本次探究主题无关，所以没有必要立刻绽开，可以放在以后的活动中让幼儿再去了解。中班的幼儿思维发展快速，求知欲望高，当让他去学习一项新的本事时，要引导幼儿主动学习，在欢乐地心情中学习，在其自发的活动中合作学习和实践，从而解决问题，找到所须要答案，此时，幼儿的主动性、主动性、创建性会发挥得淋漓尽致，作为老师更应注意幼儿的探究过程而不仅仅是探究结果，这样才会为创建潜能的挖掘与培育供应更大的空间与机会。