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1、15大禹治水教学设计教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 学会本课的8个生字，以及我会认生字的组词。3、 能在具体的语言环境中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇 商品质。教学重点：认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：在文中理解和感悟大禹的形象和品质。教学时间：2课时教学过程：第二课时一、 故事引入，激发学生兴趣同学们，每个人独有自己独特的名字或者称号，比如：我们一说“诗仙”，大家一下就知道是李白，今天我要考考你。历史上有这样一位英雄，他三过家门 而不入，你脑海中的
2、这位英雄是谁？1、 生答“大禹”或“禹二 板书“大禹”，知道读音uy u o今天我们要学的这篇课文就是关于这位英雄大禹，引出课题“大禹治水”，并板书“治水”。2、 解读课题：谁来说说课题是什么意思？ （1）“治”是什么意思？（治理）（2） 分别请同学说说课题的意思。（3）师总结：大禹带领着老百姓一起治理洪水。3、 提出疑问：我们知道了课题的意思，关于大禹带领着老百姓治理洪水这件事， 你还能提出一些问题吗？4、 师梳理并提炼关键问题：（1）大禹是谁？ （2）大禹为什么要治水？ （3）大禹怎样治水的？结果如何？二、初读课文，整体感知带着这些问题，让我们一起走进课文，在朗读中寻找答案吧！注意读准字音
3、, 读通句子。1、 生读完课文后，播放大禹治水动画片，整体感知和了解其经过。2、 生倾听老师范读课文。三、探究新知，以读促悟（一）探究一：大禹是谁？1、 生默读课文，用铅笔标好自然段，并在答案的旁边做好标记。2、 指名回答。（二）探究二：大禹为什么要治水？1、 文章中哪个自然段可以回答这个问题？（第一自然段）请生自由朗读第一自然段。边读边想，朗读中你看到了什么？（生：凶猛的洪水，可恶的毒蛇猛兽，倒塌的房屋等）理解内容，以读促悟：（1）课件出示：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了农田，冲毁了房 屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。（2）理解：这句话中，哪些词语描写了洪水带来灾
4、难？（泛滥、淹没、冲毁）是啊！洪水 淹没了田地，人们将（颗粒无收，吃不饱饭）洪水冲毁了房屋，人们将（无家可归， 无依无靠）这就是因为洪水泛滥，所以“泛滥”的意思就是一水势凶猛。播放洪水的图片，让学生更真切感知“泛滥”。你看到这，你想说点什么？是呀！因为洪水泛滥，人们时不时还会遭受毒蛇猛兽的袭击和伤害，人们的生活只能用两个字来形容一痛苦。谁能把“痛苦极了”这个词读好？（点名读）一想到老百姓们生活这么悲惨，你的心情如何？请你带着何种心情来读一读这句话吧？（点名读）我已经感受到了你的心情，我们再来读一遍。（全班齐读）洪水泛滥，这么痛苦的生活，人们屈服了吗？（没有）既然是洪水带来的灾难，咱们就必须治洪
5、水。朗读第二自然段，你读懂了什么？（出示：当时有一个叫鲸的人带领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。） （三）探究三：大禹石怎样治水的？结果如何？1、 洪水不退，人们的生活就会一直痛苦，身为部落领袖的大禹会怎么想呢？请大家把他的决心读出来！（出示：禹下决心要治理洪水。）2、 请同学们朗读三、四自然段，找一找大禹为了治水，做了哪些事情？用横线画 出相关语句。3、 禹是怎么做的？他做了哪些事情？请你和同桌仿照下面的句子来说一说：为了治理洪水，禹先（），再（），最后（4、 从禹做的这些事情中，你有什么感受？你想对禹说些什么？（大禹历尽千辛万苦，吃了很多苦，很不容易等）板书：千
6、辛万苦。5、 谁能有感情的朗读这几句话？（指名读，读得好的给与表扬）四、进一步体会大禹的崇高品质1、 提问：当你路过自己家的时候，你会做些什么？2、 大禹治水过程中，他路过自己的家，是怎么做的？难道他不想自己的家人吗？3、 这样的日子持续了多久？ （13年）十三年来，大禹一心为民，治水任务紧迫，不敢耽搁一分钟，他只有把自己对家人的思念埋藏在心底，多么伟大而隐忍的人啊！你想对大禹或者是他的家人 说些什么？4、 让我们一起来读一读这个自然段，把想说的话都融入在大禹公而忘私的举动中。五、梳理脉络，总结全文课文讲的是大禹为了治理洪水，吃进千辛万苦，走遍万水千山，三次经过家门 都没有进去看一眼，成了人们心中的伟大英雄。这就是我们历史上“三国家门 而不入”故事的主角。六、布置作业：写一段你想对大禹说的话。板书设计：15大禹治水千辛万苦