《用发展的观点看问题说课ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用发展的观点看问题说课ppt课件.ppt（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、8.2 8.2 用发展的观点看问题用发展的观点看问题第八课第八课 唯物辩证法的发展观唯物辩证法的发展观 说教学目标说教学目标 说学情与方法说学情与方法说教学过程说教学过程说设计思路说设计思路说教材说教材 深深入入钻钻研研教教材材是是上上好好一一节节课课的的前前提提和和基基础础。用用发发展展的的观观点点看看问问题题是是新新人人教教版版高高中中政政治治必必修修四四第第三三单单元元第第八八课课第第二二框框的的内内容容。本本节节课课是是在在第第一一框框世世界界是是永永恒恒发发展展的的基基础础上上展展开开的的，是是发发展展观观点点的的方方法法论论，本本框框内内容容主主要要包包括括：1.前前途途是是光光明
2、明的的，道道路路是是曲曲折折的的；2.做做好好量量变变的的准准备备，促促进进事事物物的的质质变变。学学习习本本框框对对学学生生学学会会使使用用发发展展的的观观点点解解决决生生活活中的实际问题有着十分重要意义。中的实际问题有着十分重要意义。说教材说教材说学情说学情 一一 学情分析学情分析二二 应对方法应对方法 一一切切教教学学活活动动都都是是围围绕绕学学生生来来开开展展的的。本本节节课课的的教教育育对对象象是是高高二二学学生生，他他们们具具有有一一定定的的哲哲学学基基础础，学学习习过过唯唯物物辩辩证证法法的的联联系系观观点点，并并且且也也认认识识了了世世界界是是永永恒恒发发展展的的，具具备备了了
3、一一定定的的辩辩证证思思维维能能力力、分分析析解解决问题的能力决问题的能力。因因此此，在在教教学学过过程程中中，我我将将采采用用案案例例分分析析法法、自自主主探探究究法法等等多多样样化化的的教教学学方方法法，充充分分地地调调动动学学生生的的积积极极性性，发发挥挥学学生生的的主主体体作作用用。确确立立“三三步步五五环环”课课堂堂模模式式，打打造造生生活活化化课课堂堂，开开放放性课堂，实现教学相长。性课堂，实现教学相长。“三步五环三步五环”教学模式教学模式“三步三步”：课前（课前（激活生活经验，置疑导入激活生活经验，置疑导入.）课堂（课堂（创设生活情境，探究新知，学以致用创设生活情境，探究新知，学
4、以致用.）课后（课后（延伸生活化，布置课外实践作业延伸生活化，布置课外实践作业.）“五环五环”：情景导入情景导入（随情入境，激发兴趣（随情入境，激发兴趣.3.3分钟分钟）合作探究合作探究（小组讨论，生生互动（小组讨论，生生互动.10.10分钟）分钟）释疑解难释疑解难（学生展果质疑，教师解惑点拨学生展果质疑，教师解惑点拨.22.22分钟）分钟）归纳提升归纳提升（整合探究，生成知识脉络（整合探究，生成知识脉络.4.4分钟）分钟）牛刀小试牛刀小试（当堂训练，及时反馈（当堂训练，及时反馈.6.6分钟）分钟）说教学目标说教学目标 知识目标知识目标 能力目标能力目标 情感情感 态度态度 价值观目标价值观目
5、标 通过分析事物发展前途光通过分析事物发展前途光明、道路曲折的原因，培明、道路曲折的原因，培养学生从不同角度分析问养学生从不同角度分析问题的能力；通过引入现实题的能力；通过引入现实生活中的具体事例，引导生活中的具体事例，引导学生理论联系实际、学以学生理论联系实际、学以致用的能力。致用的能力。识识记记新新事事物物和和旧旧事事物物、量量变变和和质质变变四四个个概概念念；理理解解事事物物发发展展前前途途光光明明、道道路路曲曲折折的的原原因因；把把握握前前进进性性和和曲曲折折性性、量量变变和和质质变变的的辩辩证证关关系系原原理理及及其其方方法法论要求。论要求。通过学习，让学生通过学习，让学生正确看待社
6、会发展正确看待社会发展和个人成长中的成和个人成长中的成功与挫折，增强学功与挫折，增强学生的抗挫能力；让生的抗挫能力；让学生明白既要有脚学生明白既要有脚踏实地、埋头实干踏实地、埋头实干的精神，又要拥有的精神，又要拥有仰望星空的情怀。仰望星空的情怀。一一 教学重点教学重点二二 教学难点教学难点新事物必然战胜旧事物新事物必然战胜旧事物量量变变和和质质变变的的辩辩证证关系及方法论关系及方法论确确立立依依据据：这这一一知知识识与与生生活活实实际际联联系系紧紧密密，应应用用广广泛泛。掌掌握握其其内内容容有有利利于于学学生生正正确确处处理理远远大大理理想想与与脚脚踏踏实实地地的的奋奋斗斗精神关系精神关系确确
7、立立依依据据：新新旧旧事事物物概概念念比比较较抽抽象象，学学生生没没有有这这方方面面的的知知识识基基础础。掌掌握握其其内内容容对对学学生生正正确确应应对对挫挫折折和和困困难具有重要指导意义难具有重要指导意义教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 编写导学案，提前编写导学案，提前一天发给学生，并一天发给学生，并检查学生的自学进检查学生的自学进度、效果度、效果.学案自学，找学案自学，找出学习困惑出学习困惑培养学生团培养学生团队意识；激队意识；激发学生探究发学生探究热情，为开热情，为开展探究活动展探究活动打下基础。打下基础。课前阶段课前阶段说教学过程说教学过程课堂教学课堂教学教学环节教学环
8、节 教师主导活动教师主导活动预设学生主体活动预设学生主体活动 设计意图设计意图情景导入情景导入 用用多多媒媒体体播播放放歌歌曲曲真真心心英英雄雄，并并提提出出疑疑问问“把把握握生生命命里里的的每每一一分分钟钟，全全力力以以赴赴我我们们心心中中的的梦梦，不不经经历历风风雨雨，怎怎么么见见彩彩虹虹”，”体体现现了了怎怎样样的的哲哲学学道道理理？通通过过本本节节课课学学习习，学学生生自己揭开谜底自己揭开谜底感感受受情情境境，带带着着疑疑问进入学习。问进入学习。温温故故知知新新，随随情情入入境境，导导学学相相依依，设设置置悬悬念念、激发兴趣激发兴趣课堂教学课堂教学教学环节教学环节 教师活动教师活动预设
9、学生主体活动预设学生主体活动设计意图设计意图合作探究合作探究释疑解难释疑解难1.对对学学生生的的展展示示要要做鼓励性评价。做鼓励性评价。2.点点拨拨分分析析，突突破重难点破重难点每组派一名代表展示每组派一名代表展示探究的观点。探究的观点。培培养养自自主主追追问问、自自主主探探索索的的能能力力,通通过过具具体体事事例例生成结论生成结论。马车和火车的比赛马车和火车的比赛 18141814年年，斯斯帝帝芬芬孙孙研研制制出出世世界界上上最最早早的的可可以以在在铁铁路路上上行行驶驶的的蒸蒸汽汽机机机机车车。但但它它丑丑陋陋笨笨重重，走走得得很很吃吃力力，像像个个病病魔魔缠缠身身的的怪怪物物。面面对对这这
10、个个构构造造简简单单、震震动动厉厉害害、速速度度缓缓慢慢的的怪怪物物，有有人人驾驾着着一一辆辆漂漂亮亮的的马马车车和和火火车车赛赛跑跑，讥讥笑笑他他：“你你的的火火车车怎怎么么还还没没有有马马车车快快呀呀？”有有人人责责怪怪他他的的火火车车声声响响又又尖尖又又大大，把把附附近近的的牛牛都都吓吓跑跑了了。于于是是，有有人人跟跟他他吵吵架架，提提出出抗抗议议。各各种种议议论论、讥讥笑笑、打打击击，一一时时接接踵踵而而来来。然然而而，斯斯帝帝芬芬孙孙却却处处之之泰泰然然，不不为为挫挫折折所所吓吓倒倒。他他坚坚信信火火车车一一定定能能够够超超过过马马车车，具具有有远远大大的的前前途途。今今天天，马马车
11、车仍仍然然按按原原速速转转动动着着轮轮子子，而而火火车车却却在在飞飞速速前前进进，高高速列车时速已达速列车时速已达300-500300-500千米。千米。生成结论生成结论第第一一，新新事事物物是是符符合合客客观观规规律律，具具有有强强大大生生命命力力和和远远大大前前途途的的事物。（事物。（根本原因根本原因）第第二二，新新事事物物具具有有旧旧事事物物无无可可比比拟拟的的优优越越性性（克克服服、汲汲取取、增添）增添）第第三三，新新事事物物符符合合历历史史发发展展必必然然趋趋势势，反反映映了了社社会会进进步步要要求求，符符合合绝绝大大多多数数人人民民群群众众的的利利益益，必必然然会会得得到到广广大大
12、人人民民群群众众的的拥拥护和支持。护和支持。设计问题设计问题1.1.马马车车与与火火车车哪哪个个是是新事物？为什么？新事物？为什么？2.2.相相比比马马车车，火火车车有有哪些优点？哪些优点？3.3.为为什什么么火火车车能能得得到到人们的拥护和支持？人们的拥护和支持？新事物新事物必然必然战胜战胜旧事物旧事物设计意图：通过这三个问题归纳出事物发展是光明的原因。三问分设计意图：通过这三个问题归纳出事物发展是光明的原因。三问分别对应三个原因。这三个问题相对来说比较简单，由学生自己回答，别对应三个原因。这三个问题相对来说比较简单，由学生自己回答，教师引导学生生成结论。教师引导学生生成结论。1.刚刚开开始
13、始火火车车有有什什么么缺陷缺陷？2.人人们们对对那那时时的的火火车车有什么反应有什么反应？3.当当时时的的马马车车发发展展的的怎么样怎么样？1.1.新新事事物物初初期期有有弱弱点点和和不完善的地方。不完善的地方。2.2.人人们们对对新新事事物物认认识识有有一个过程。一个过程。3.3.旧旧事事物物在在开开始始时时比比较较强强大大，顽顽固固抵抵抗抗，扼扼杀杀新事物。新事物。探究一：结合探究一：结合马车与火车的比赛马车与火车的比赛思考下列三个问题。思考下列三个问题。设计问题设计问题生成结论生成结论设计意图：结合学生实际情况，通过小组探究，分析三个问题，教设计意图：结合学生实际情况，通过小组探究，分析
14、三个问题，教师加以引导补充，归纳出道路是曲折的原因三个原因。在这个过程师加以引导补充，归纳出道路是曲折的原因三个原因。在这个过程中学生的主体地位得到发挥，而且遵循了由感性到理性认识的认知中学生的主体地位得到发挥，而且遵循了由感性到理性认识的认知规律。规律。事事物物发发展展的的前前途途是是光明的、上升的光明的、上升的我们要对未来我们要对未来充满信心充满信心，热情支持和悉心保护热情支持和悉心保护新事新事物，促使其成长、壮大。物，促使其成长、壮大。事事物物发发展展的的道道路路是是曲折的、迂回的曲折的、迂回的我们要做好充分的思想准备，不我们要做好充分的思想准备，不断断克服前进道路上的困难克服前进道路上
15、的困难，勇敢，勇敢地面对挫折与考验地面对挫折与考验事物发展的前进性和曲折性相统一原理及方法论事物发展的前进性和曲折性相统一原理及方法论方法论要求方法论要求方法论要求方法论要求事物发展的趋势：事物发展的趋势：一、前途是光明的，道路是曲折的一、前途是光明的，道路是曲折的 来来到到高高二二，同同学学们们的的课课业业负负担担又又加加重重了了，努努力力了了好好久久，可可成成绩绩还还是是没没有有起起色色。生生活活中中有有诸诸多多不不顺顺利利的的事事，同同学学关关系系、舍舍友关系，焦头烂额友关系，焦头烂额我们该如何面对成长道路上的挫折和困难？我们该如何面对成长道路上的挫折和困难？探究二：回归生活探究二：回归
16、生活 学以致用学以致用锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。劝学劝学设计意图：运用所学知识指导生活，做到活学活用，并且引出量变设计意图：运用所学知识指导生活，做到活学活用，并且引出量变和质变的内容和质变的内容思考：思考：从从“满发满发”到到“秃头秃头”生成过程生成过程中的变化有何特点？哪方面是量变中的变化有何特点？哪方面是量变？哪方面是质变？哪方面是质变？黑格尔黑格尔哲学史讲演录哲学史讲演录中有个有趣的论中有个有趣的论证，证，叫做叫做“秃头论证秃头论证”。他说：他说：“少一根头发能否造成一个秃头？少一根头发能否造成一个秃头？-不能。不能。-再少一根怎样
17、？再少一根怎样？-还是不行还是不行。这个问题一直重复下去，总是问减一根头这个问题一直重复下去，总是问减一根头发如何，最后的结果就是从发如何，最后的结果就是从“满发满发”变成变成了了“秃头秃头”。设计意图：用生动有趣的事例，激发学生积极性。通过事例能够设计意图：用生动有趣的事例，激发学生积极性。通过事例能够理解和掌握量变与质变的含义与区别。理解和掌握量变与质变的含义与区别。变化指向变化指向变化状态变化状态 变化结果变化结果量变量变质变质变数量的增减数量的增减场所的变更场所的变更根根本本性性质质的的变变化化,由由一一种种质质态态向向另另一一种种质质态的飞跃态的飞跃渐进、不显渐进、不显著著根本的、根
18、本的、显著的显著的性质没变性质没变(统一、相持、统一、相持、平衡、静止等平衡、静止等)性性质质改改变变(是是统统一一物物的的分分解解、平平衡衡、静静止止的的破坏等破坏等)二者的根本区别二者的根本区别在于：事物的在于：事物的根本性质根本性质是否改变。是否改变。二、做好量变的准备二、做好量变的准备 促进事物的质变促进事物的质变 事物发展的状态事物发展的状态1 1、量变、质变的含义、量变、质变的含义 在在佛佛教教百百句句警警喻喻经经中中有有 “笨笨人人吃吃盐盐”的的故故事事：从从前前有有个个愚愚人人，到到别别人人家家作作客客，吃吃菜菜嫌嫌淡淡而而无无味味。主主人人知知道道后后，给给他他加加了了一一点
19、点盐盐，他他吃吃了了后后便便觉觉得得味味道道很很美美。而而后后他他想想，味味道道好好是是因因为为有有盐盐，加加了了那那么么一一点点点点盐盐就就那那么么好好吃吃，多多加加一一点点岂岂不不更更好好吃吃了了吗吗？于于是是，他他就就大大吃吃起起盐盐来来，其其结结果是果是又苦又涩又苦又涩。味淡味淡 味美味美 味涩味涩 味美味美 量变引起质变，质变是量变的必然结果量变引起质变，质变是量变的必然结果.再加盐再加盐新质基础上进行新的量变，发生新的质变新质基础上进行新的量变，发生新的质变.加盐加盐设计问题：分析材料里面味淡加盐变成美味，味美加盐变成味涩的设计问题：分析材料里面味淡加盐变成美味，味美加盐变成味涩的
20、变化所体现的哲学道理？变化所体现的哲学道理？设计意图：通过通俗易懂的事例，教师分析为主，来探讨量变设计意图：通过通俗易懂的事例，教师分析为主，来探讨量变与质变的辩证关系。与质变的辩证关系。A.A.事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备。要准备。量变是质变的前提和必要准备，没有量变作量变是质变的前提和必要准备，没有量变作准备，就不会有质变发生。准备，就不会有质变发生。B.B.质变是量变的必然结果。质变是量变的必然结果。C.C.质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变。上开始量变。事物的量变达到事物的
21、量变达到一一定程度定程度时，必然会引起质变。时，必然会引起质变。量变量变 质变质变新量变新量变新质变新质变2.2.量变与质变的辩证关系量变与质变的辩证关系（1 1）假如只有量变而没有质变，事物会不会发展）假如只有量变而没有质变，事物会不会发展？（2 2）没有质变就没有发展，是不是质变就是发展？）没有质变就没有发展，是不是质变就是发展？（3 3）量变会引起质变，是不是说量变到任何状态都会引起质变）量变会引起质变，是不是说量变到任何状态都会引起质变？量变必然引起质变？量变必然引起质变？（4 4）只有实现质变，事物才能发展；因此，质变的完成是不是只有实现质变，事物才能发展；因此，质变的完成是不是表明
22、事物变化发展的终结？表明事物变化发展的终结？探究三：探究三：小组讨论小组讨论释疑解难释疑解难事物的发展要以量变为基础，最终通过质变实现的事物的发展要以量变为基础，最终通过质变实现的。只有前进性上升性的质变才是发展只有前进性上升性的质变才是发展量变必须达到一定程度或范围才会发生质变量变必须达到一定程度或范围才会发生质变事物发展事物发展：量变量变质变质变量变（新量变（新）质变（新）质变（新）-设计意图：通过小组探究，加深理解，让学生体会到分享的喜悦感，设计意图：通过小组探究，加深理解，让学生体会到分享的喜悦感，教师注意引导，实现重点的突破教师注意引导，实现重点的突破（1 1）量变是质变的必要准备）
23、量变是质变的必要准备）量变是质变的必要准备）量变是质变的必要准备事物的发展总是从量变开始的。没有量变作准备，就不会事物的发展总是从量变开始的。没有量变作准备，就不会事物的发展总是从量变开始的。没有量变作准备，就不会事物的发展总是从量变开始的。没有量变作准备，就不会有质变发生。有质变发生。有质变发生。有质变发生。（3 3）质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上）质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上）质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上）质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变开始量变开始量变开始量变。事物是不断经过事物是不断经过事物是不断经过事物是不断经过“量变量变量变
24、量变质变质变质变质变新的量变新的量变新的量变新的量变新的质变新的质变新的质变新的质变”永不停永不停永不停永不停息地向前发展的息地向前发展的息地向前发展的息地向前发展的（2 2）质变是量变的必然结果。）质变是量变的必然结果。）质变是量变的必然结果。）质变是量变的必然结果。事物的量变达到事物的量变达到事物的量变达到事物的量变达到一定程度一定程度一定程度一定程度时，又必然会引起质变。时，又必然会引起质变。时，又必然会引起质变。时，又必然会引起质变。积极做好量的积累积极做好量的积累,为实现事物的质变创造条件。为实现事物的质变创造条件。抓住时机，促成质变抓住时机，促成质变,实现事物的飞跃和发展实现事物的
25、飞跃和发展.做事情要注意分寸、掌握火候、坚持适度原则。做事情要注意分寸、掌握火候、坚持适度原则。要求要求要求要求事物的发展是量变和事物的发展是量变和质变的统一质变的统一3.3.量变与质变的辩证关系原理及方法论量变与质变的辩证关系原理及方法论 知知识识源源于于生生活活，也也可可以以改改变变生生活活。在在一一次次采采访访中中，马马化化腾腾曾曾说说，他他的的成成功功源源于于两两样样东东西西，一一是是梦梦想想，二二是是激激情情。那那同同学学们们，你你们们有有什什么么样样的的梦梦想想？学学完完本本框框的的知知识识后后，你你们们会会采采用用什什么样的行动来实现你们的梦想呢么样的行动来实现你们的梦想呢？探究
26、四：探究四：畅想未来畅想未来放飞梦想放飞梦想设计意图：指导和激发学生学会使用发展的观点来解决设计意图：指导和激发学生学会使用发展的观点来解决自己追梦路上的问题，让学生用心去感受哲学是指导人自己追梦路上的问题，让学生用心去感受哲学是指导人们生活的更好的艺术，生活处处有哲学。们生活的更好的艺术，生活处处有哲学。课堂教学课堂教学教学环节教学环节 教师活动教师活动预设学生主体活预设学生主体活动动设计意图设计意图归纳提升归纳提升 指指导导学学生生，展展示示“板书设计板书设计”根据结论生成根据结论生成本框知识结构本框知识结构图图.生生成成知知识识网网络络，宏宏观观把把握握教教材材，提提升升学学生生对对知知
27、识识的的整整合合能力。能力。本课小结：本课小结：事物发展的事物发展的前途是光明的前途是光明的事物发展的事物发展的道路是曲折的道路是曲折的做好量变的准备做好量变的准备促进事物的质变促进事物的质变（事物发展的事物发展的状态状态）前途是光明的前途是光明的道路是曲折的道路是曲折的（事物发展的（事物发展的趋势趋势）量变、质变含义量变、质变含义量变和质变辩证关系原理量变和质变辩证关系原理量变和质变关系方法论要求量变和质变关系方法论要求用用发发展展的的观观点点看看问问题题原因原因原因原因方法论要求：两点方法论要求：两点课堂教学课堂教学教学环节教学环节 教师活动教师活动预设学生主体预设学生主体活动活动设计意图
28、设计意图牛刀小试牛刀小试 精精选选题题目目，要要有有区区分分度度，要要有有时时代代性性和和典典型型性性，并并注注意意答答题题技技巧巧的引导和归纳。的引导和归纳。学学生生做做导导学学案案上上的的题题目目，当当堂堂训训练练，及及时时反馈反馈。查查漏漏补补缺缺，突突破破学学生生思思维维中中的的空空白白点点和和疑疑点点，提提升升答答题题能能力力。列列举举能能描描述述“前前进进性性与与曲曲折折性性关关系系”，“量量变变与与质质变关系变关系”的名言警句的名言警句课后探究课后探究 宝剑锋从磨砺出宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。梅花香自苦寒来。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 不经
29、历风雨，怎能见彩虹。不经历风雨，怎能见彩虹。只要工夫深，铁杵磨成针只要工夫深，铁杵磨成针勿以恶小而为之，勿以善小而不为勿以恶小而为之，勿以善小而不为骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍.一堂课很短，但人生的路很长。在实一堂课很短，但人生的路很长。在实践中磨砺自己，发展自己。践中磨砺自己，发展自己。既要有仰望星空的梦想，也需有脚踏既要有仰望星空的梦想，也需有脚踏实地的坚持；实地的坚持；既要有会当凌绝顶的自信与豪迈，也既要有会当凌绝顶的自信与豪迈，也需有看庭前花开花落的潇洒与淡然。需有看庭前花开花落的潇洒与淡然。祝福大家明天会更好！祝福大家明天会更好！教师寄语教师寄语：说设计思路说设计思路 本本课课力力求求在在教教学学各各环环节节贯贯彻彻“以以学学生生为为主主体体地地位位、教教师师为为主主导导作作用用”新新课课程程理理念念，采采用用“指指导导讨讨论论”法法，促促进进了了师师生生间间双双向向沟沟通通和和学学生生的的横横向向交交流流，提提高高课课堂堂效效率率，同同时时用用多多媒媒体体创创设设情情景景，激激发发学学生生的的学学习习兴兴趣趣。既既注注重重哲哲学学思思维维的的培培养养，又又注注重重与与生生活实际的结合，活学活用。活实际的结合，活学活用。