《数学四年级下册教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学四年级下册教学设计.pdf（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 数学四年级下册教学设计 人教版数学四年级下册教学设计 1 教学目标 1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。2、通过学生自主探究，使学生能依据距离确定物体的位置。3、培育学生空间观念和小组合作实力。教学重难点 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。教学工具 课件 教学过程 一、讲解定向运动，导入新课。定向运动就是借助地形图和指南针，根据标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路途，不断地推断并订正前进的方向，依次通过赛会预先放置的各个检查点，以最短时间到达全部点标并到达终点者为胜的一项体育运动。定向运动是一项健康的户外运动、是一项人与自然融合的运动、是一项
2、挑战自我的运动。在运动中人们有回来自然、身心放松的良好感觉。定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行，也可在环境美丽的校内里进行。二、板书课题位置与方向 师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到 1 号点，那我们如何去找 1 号点呢？生：1 号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗？生：我认为不行。从起点到东北方向有许多路途可以走。师：对啊！我们只知道方向，但怎样才能很快到 1 号点呢？生：我认为找起点到 1 号点路程最近的方法最好，这样才能很快到 1号点。师：现在我们同学有两种方法，一种
3、只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：这样能精确描述 1 号点吗？师：那怎样才能精确地找到 1 号点呢？生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。师：那怎样利用已有的方向和位置来确定 1 号点的位置？（分组探讨）生：1 号点在起点东偏北 30的方向，大约要走 1010 米。生：1 号点在起点北偏东 60的方向上，大约要走 1010 米。师：提问：确定随意一点，应从哪几个方面描述？生：从方向、距离来描述。师：同学们能否指出教室的东南西北方向？一生指出东南西北方向。师：你能依据自己所在的位置指出东偏北 30的方向吗？（学生指出了）小结：同学们，平常我们在生活中描述位置方向
4、，一般以夹角较小方向上物体所在方向离得较近，就说偏向那个方向。三、拓展练习：1、图上练习：教材第 18 页“做一做”2、实践活动：分组沟通描述学校里各个建筑物的所在位置方向。四、总结：你在本课学到了什么？有什么收获？课后习题 完成课后练习题。人教版数学四年级下册教学设计 2 教学目标 1、娴熟驾驭一、二级运算单列式从左到右的运算依次。2、培育学生列综合算式解决实际问题的实力。3、感受教学与生活的紧密联系。教学重难点 1、同级运算的运算依次。2、发觉并总结概括出没有括号的混合运算依次。教学工具 课件 教学过程 （一）创设情境，导入新课 冬天你最喜爱什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪）这节课我
5、们就来了解相识有关滑冰场状况。（出示“冰雪天地”主题图）让学生仔细视察图。依据主题图和提示提出问题。1、确定学生的主动表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧学问。2、出示信息，多媒体展示问题。（二）结合情境，探究新知。（1）天山滑雪场上午有 73 人，中午有 44 人离去，又有 85 人到来，现在有多少人在滑雪？A：师：依据信息你能提出什么数学问题？生：下午有多少人？生：滑雪场一共有多少人？师：你能有什么解决方法？师：引导学生沟通，激励学生发表自己的看法。B：给学生肯定的思索时间，激励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。C：表扬表现主动的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3 天接待 101
6、7 人，照这样计算，6 天预料接待多少人？D：请学生先进行独立思索，然后相互探讨。E：强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式 10173 表示 6 天总共接待的人数，再乘以 6 表示 6 天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。3、结运算规律，在没有括号的算式里，假如只有加减法或者只有除法，都要从左往右按依次计算。4、请学生做书中的小练习。（三）总结与反思，布置思索题 1、检查学生练习状况，请同学总结本节课的主要内容，老师再做适当补充。2、老师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习状况，并谈谈收获和体会。3、布置思索题及课后作业。
7、思索题：假如一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算？课后作业：练习一第 1、2、5 题 课后习题 练习一第 1、2、5 题 人教版数学四年级下册教学设计 3 教学目标 1、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。2、使学生驾驭含有两级运算（含有小括号）的运算依次，并能正确计算。3、培育学生独立思索和从不同角度考虑问题的习惯。教学重难点 使学生驾驭含有两级运算（含有小括号）的运算依次，并能正确计算。教学工具 课件 教学过程 一、复习旧知，引入新课。1、口算 120+3060 8510 20+303 12035 125402 15010154 101（3831）二、学
8、习新课 出示挂图及例 4（板书后）1、引导学生仔细读题，理解题意。（尤其是每 30 位游人需一名保洁员，师可问：60 位游人需几名？90 位游人呢？2、分析题中数量关系，从问题入手，先要求什么，再求什么的思路独立思索。3、沟通解题思路（引导说出第 2 种解法）。4、如何把上式列成一个算式呢？（板书后）问：每步算式表示的意义。1、对含有小括号的运算，应先算什么，再算什么。2、练习 P11 做一做。3、出示例 5。（板书后）请生在书上的算式里标出运算依次号。两名学生板演，同桌互评后独立计算，集体订正。师问：视察两小题有什么相同地方？有什么不同地方？两题结果为什么不一样？最终，同桌相互说一说每小题先
9、求什么，再求什么，最终求什么？师：给出加法、减法、乘法、除法统称为四则运算，以小组合作形式总结四则运算依次。师整理板书四则运算依次。（板书后）4、练习 P12 做一做 1、2 题。5、课堂总结：这节课你有哪些收获？课后习题 完成课后练习题。人教版数学四年级下册教学设计 4 教学目标 学问与技能：1、通过视察发觉，驾驭加法交换律的意义。2、学会用自己喜爱的方式表示加法交换律，初步感知代数思想。3、会运用加法交换律验算加法。过程与方法：1、经验加法交换律的发觉过程，体验视察比较，举例论证，总结归纳的学习方法。2、经验加法交换律的应用过程，体验数学学问间的联系和它的广泛应用性。情感、看法与价值观：让
10、学生感受发觉学问的欢乐，激发学生的爱好，感受数学与生活的联系。培育学生学数学、用数学的乐趣。教学重难点 教学重点：理解并驾驭加法的交换律。教学难点：能依据实际状况，在计算式敏捷应用加法运算律。教学工具 多媒体、板书 教学过程 创设情境，探究新知 李叔叔打算骑车旅行一星期，他今日上午骑了 40 km，下午骑了 56千米，李叔叔今日一共骑了多少千米？（1）理解题意 求李叔叔今日一共骑了多少千米，就是求上午和下午一共骑了多少千米？用加法：40+56 或 56+40 师：今日我们就来学习一下加法运算的定律。板书：加法运算定律 （2）解决问题 40+56=96（km）或 56+40=96（km）（3）视
11、察算式，发觉定律 两道算式的得数相同，所表示的都是李叔叔今日一天骑的路程，因此两道算式之间可用等号连接，即 40+56=56+40 视察 40+56=56+40，发觉，等号左、右两边的加数相同，只是交换了位置，但结果不变。由此可以得出结论：交换加数的位置，和不变。（4）验证定律 是否全部的加法算式交换加数的位置，和都不变呢？可以举例验证。如：0+200=200；200+0=200 所以 0+200=200=0 11+78=89；78+11=89 所以 11+78=78+11 发觉：随意两个数相加，交换加数的位置，和不变，这就是加法的交换律。（5）用字母表示定律 在数学当中通常用字母表示定律，若
12、用 a，b 分别代表两个加数，则加法交换律就可以表示为 a+b=b+a（a，b 代表随意数）。用字母表示更加直观、便利。板书：加法交换律：a+b=b+a 归纳总结 1：两个加数交换位置，和不变，用字母表示为：a+b=b+a。随堂练习：小红有 24 支水彩笔，小刚有 16 支水彩笔，小红和小刚一共有多少支水彩笔？答案：24+16=40（支）或者 16+24=40（支）探究新知 2：加法结合律 情境导入：问李叔叔这三天一共骑了多少千米？1、理解题意 师：要求三天一共骑了多少千米，就是求第一天所骑的加上其次天再 加上第三天所骑的全部路程是多少，列式：88+104+96 2、解答：方法一：按从左往右的
13、依次：88+104+96 =192+96 =288（千米）方法二：视察算式中 96+104 正好等于 200，所以可以先把后两个数加起来，再加上他们的和。即：88+104+96 =88+（104+96）=88+200 =288（千米）答：李叔叔这三天一共骑了 288 千米。3、发觉规律 视察两种解题方法，发觉：一是先把前两个数相加，再加上第三个数，方法二是先把后两个数相加，再和第一个数相加，他们的计算结果相同，因此，可以写成等式（88+104）+96=88+（96+104）归纳总结 2：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这个叫加法结合律。4、用字母表示定律 假如用 a
14、，b，c 表示随意三个数，那么加法结合律可以表示为：（a+b）+c=a+（b+c）板书：加法结合律（a+b）+c=a+（b+c）活学活用：有三块布，第一块长 68 米，其次块长 59 米，第三块长 41 米，那么三块布一共有多长？68+（59+41）=68+101 =168（米）答：三块布一共有 168 米 探究新知 3：加法中的简便运算 下面是李叔叔后四天的行程 1、理解题意 师：要想求李叔叔后四天还要骑多少千米，只要把后四天全部的路程加起来就行了，列式为：115+132+118+85 2、视察算式特点 师：同学们，细致视察发觉，115 与 85 能凑成整百数，132 与 118能凑成整数，
15、因此用加法交换律和加法结合律就能把式子改写为：115+132+118+85 =115+85+132+118 加法交换律=（115+85）+（132+118）加法结合律 =200+250 =450 3。解答 115+132+118+85 =115+85+132+118 =（115+85）+（132+118）=200+250 =450（千米）归纳总结：在加法算式中，当某些数可以凑成整十，整百数或者多个相同数时，运用加法交换率或者加法结合律变更式子的运算依次，可以使运算更便利。活学活用：丁杰看一本故事书，第一天看了 62 页，其次天看了 93 页，这时还剩下 138 页没有看，这本故事书一共有多少页
16、？答案：62+93+138 =（62+138）+93 =200+93 =293（页）答：这本故事书一共有 293 页。探究新知 4：连减的简便运算 情境导入 一本书一共有 234 页，还有多少页没看？1、理解题意 师：已知总页数是 234 页，减去昨天和今日看的，就是剩下的。2、列式子 解法一：（1）今日看的 66+34=101（页）（2）剩下的 234101=134（页）解法二：从总页数中减去今日看的 34 页，再减去昨天看的 66 页，剩下的就 2343466=134（页）3、比较发觉 比较以上解法得数是一样的，可知：从一个数中连续减去两个数，也就相当于从被减数中减去两个减数的和，在连减算式中随意交换减数的位置，差不变。即：abc=a（b+c）；abc=acb 活学活用：妈妈拿 101 元去超市购物，买蔬菜花了 26 元，买水果花了 24 元，还剩多少钱？答案：1012624=50（元）