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1、2023年高二语文雷雨教学设计四篇教学目标：1、运用已有的经验和方法，认识“压、乱”等四个字，会正确规范地写“垂”这个字。（重点）2、通过自读、开火车读、齐读等方式正确流利有感情的朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化，能用.下面是我收集整理的2023高二语文雷雨教学设计四篇，仅供参考，大家一起来看看吧。高二语文雷雨教学设计 篇一教学目标：1、运用已有的经验和方法，认识“压、乱”等四个字，会正确规范地写“垂”这个字。（重点）2、通过自读、开火车读、齐读等方式正确流利有感情的朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化，能用不同的语气读出来。（难点）教学准备：多媒体课件教学流程活动
2、一、导入日月星辰，风云雷电，组成了一幅多姿多彩的画卷，这就是大自然。走进大自然，你会得到许多乐趣，发现许多秘密。今天我们一起走进大自然，开始第五单元的学习。板书单元主题。1.课前积累：齐读与雨有关的四字词语，与雨有关的诗句。2.猜谜语:有位老兄脾气大,爱发怒的就数它。发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。(注意打一自然现象)小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天）3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一你们想来读读课文吗？请看自学提示。1保持正确的读书姿势，读准字音，读通句子，遇到不认识的词语借助拼音多读几遍。2检查识字情况。（1）课文中藏了好多淘气的生字
3、宝宝，现在它们从课文中跳了出来，你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗？（指名读、齐读）没有拼音宝宝的帮助，你还能正确地叫出它们吗？（指名读、开火车读）你是怎么记住他们的？（2）他们的好朋友也来了，你认识吗？（齐读、挑读）（3）联系文中的句子巩固识字。（4）出示“垂”，先书空练习笔顺，接着引导学生进行观察。（生观察交流，说书写时应注意的笔画。）师范写，生在书上练习。3检查反馈，挑生读，纠正学生的字音。活动三、读透过渡：课文读得很流利。一、现在我们来看一看，老师出示的图片和文字对应吗？应该怎么摆呢？二、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨
4、前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。）三、学习13自然段雷雨前景象过渡：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。1自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？2你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生交流：很可怕，很恐怖3、你是从哪那句话中读出这种感受的？（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，看图片。“谁能做个压的动作。”）过渡：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？-齐读（2）过渡：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引
5、读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）”（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？指导朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？可以比较体会。）大风刮来，还会有什么现象。学生说后有感情地读。（4）这么大的风，就连蜘蛛-“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。）是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（词语、句式训练）体会“越_越_”用的生动形象。（体现出一
6、个有弱到强的过程）学生用“_越_越_”说句子。（充分说）过渡：同学们说得越来越好了。4课文13自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？第一段：乌云密布第二段：狂风大作第三段:电闪雷鸣5让我们听着雷声和风声，想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！我们一起配合读。四、学习46自然段雷雨中景象过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。（1）自由读46自然段，感受一下它的来势汹汹。（2）重点指导读雨的变化。雨有什么变化？（下雨雨大雨小）你从哪些句子中发现的？反馈，随机指导朗读。（3）齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。雨下
7、起来了雨越下越大雨渐渐小了五、学习78自然段雷雨后的景象过渡：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？请你默读课文，挑生说说。（2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？（3）带着这种感受读一读78自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。（4）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。六、拓展阅读过渡：通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。我们再来读
8、一大自然是这幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们在平时认真观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。板书设计雷雨雷雨前：乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣雷雨中：下雨、雨大、雨小雷雨后：空气清新、彩虹美丽、声声蛙鸣高二语文雷雨教学设计 篇二教学目标：1、会认4个生字，会写9个字。2、默读课文，能边读边想象。3、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。4、通过朗读句子的训练，把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。5、运用各种手段，通过激励、点拨、引导，
9、充分激发学生的情感，使之感受雨前、雨中和雨后的不同特点，体会雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。教学重点：1、会认记本课时的4个生字，会写9个生字。2、有感情地朗读课文。3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。教学难点：1、联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中、雷雨后的描写。2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。3、审美视点：情景美，创造美课时安排：2课时第一课时一、导趣联系生活，揭示课题1、师：同学们，大家都注意多雷雨天气吗？找同学说一说雷雨的情景。2、师：雷雨也就是我们平时所说的雷阵雨。这节课我们一起来学习课文雷雨。课件出示课题。请同学们跟老师一起来写一写课题吧。板书课题：16雷雨
10、（生齐读）二、导思初读课文，识字学词1、学生自读课文。提出要求：（课件出示）（1）不认识的字看拼音或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。（3）读通每个句子，不通顺的多读几遍。（4）给每个自然段标出序号。2、检查学生自学情况（1）出示带拼音生字（课件出示）压、蝉、垂、户、扑、雷、乌、黑、新、迎（带拼音）各自拼读读好翘舌音垂、蝉，后鼻音“迎”也是整体认读音节。指名认读并正音，用生字口头组词。（2）出示新词（课件出示）雷雨、黑沉沉、乌云、垂下来、窗户、迎面、扑来、摆动、阵雨、毛毛雨、暴雨（3）开展读词游戏指名读，开火车度。小老师领读、齐读。理解、记忆。（4）让我们把这些词语带到课
11、文中，一起读好课文。找同学朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好，组织互相评价。3、整体感知课文内容（1）借助拼音把课文读通顺（2）（课件出示）说说课文主要是按照什么顺序讲的？学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后读一读，小组讨论交流，说一说三、识记生字，指导书写（课件出示）出示生字田字格课件：雷、乌、黑、压、垂、户、新、迎、扑1、记生字：开动脑筋记生字，学生各抒己见，然后教师总结：（1）加一加:“雨”加“田”是“雷”“亲”加“斤”是“新”。（2）换一换：“补”减掉左半部的偏旁换成提手旁就是“补”。（3）减一减“鸟”减“点”是“乌”，“睡”减“目”是“垂”，“护”减提手旁是“
12、户”。（4）猜谜语;“一只山羊，跌到山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3、指导写字：（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述（课件出示）“黑、垂、迎”田字格课件。“黑”:上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横，注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点向右。“垂”独体字结构，笔画顺序是撇、横、竖、横、竖、竖、横、横“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提。上面不要多些一撇，最后三笔才是走之旁：点、横折、折、撇、捺。（2）老师范写，学生在书上描红、书空。（提醒写字姿势）（3）指明说说这些生字
13、在田字格中的位置及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）看准每个字在田字格里的位置，看清每个字的结构，放慢速度，严格按笔顺描红。四、总结交流通过这节课的学习，我们认识了许多生字宝宝，了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们继续学习这现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？（又闷又热）（2）作者还写了雷雨前的什么景象？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫）通过这句话你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，真闷真热，到处都是静悄悄的。）（3）正在这时候，天气发生了什么变化？（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。）这段话向我们介绍了一段大风。“忽然”表现了什么？忽然你能换
14、一个近义词吗？师：怎样是“乱摆”？“乱摆”说明什么？师：你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？学生说后读大家一起做动作读。()这样的大风不仅我们害怕，小蜘蛛也特别的害怕，我们一起看一下（蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）解释“垂”字为什么用的好（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕）（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（两个“越来越”写出闪电，雷声在不断加剧）用一个成语就是：电闪雷鸣用“_越来越_”说句子。（充分说）三、研读雷雨中（一）学习4-7自然段雷雨中的景色大声朗读4-7自然段，看一看雷雨中又是怎样的景象?1哗，哗，哗，雨下起来了.解释三个“哗”表明
15、了什么？（雨大、还很急）2雨越下越大。往窗外望去，是一种怎样的感觉呢？（看到什么了？）树哇，房子啊，都看不清了。3渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。提问;雷声雨声是一下子变小的吗？哪个词告诉我们了。（解释渐渐地并说出它的近义词）四、感受雨后美景1雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文8自然段雷雨后又是怎样的一番景象？2、你看到了什么？（解释“挂”）3、你听到了什么？雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。（板书：美）小结：这16、雷雨雷雨前（1-3）：(闷)乌云压下来-刮大风-电闪雷鸣叶不动枝乱摆蝉不叫蜘蛛逃(雷雨中（4-7
16、)：(大)下起来-越下越大-渐渐小了天亮了空气清新雷雨后（8）：（美）太阳出彩虹挂蝉叫了蜘蛛坐在网上池塘水满了青蛙叫。高二语文雷雨教学设计 篇三一、教材分析雷雨一课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。课前准备：1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。第一课时一、联系生活，揭示
17、课题。夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词。1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清
18、文脉。1.指名分段朗读课文。2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，老师随机指导。第二课时一、默读课文。一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议。1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大
19、到小天色由暗到亮，空气清新3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。填词比较词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。三、巩固识字。1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。四、课堂练习。1.指导写生字。2.完成课后习题“读读抄抄”。五、课外延伸。1.留心观察天气变化，写一“就要下雨了，就要下雨了!”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。下了一
20、阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。高二语文雷雨教学设计 篇四一.素质教育目标(一)知识教学点1.阅读剧本，品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，认识剧中人物的命运，了解人物性格是怎样在矛盾冲突中发展、变化并得到展现的。2.了解作者是如何以现实主义的笔触，深人挖掘人物的内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突的。(二)能力训
21、练点1.通过阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，把握其中的矛盾冲突，了解冲突的发展过程。2.学习品味戏剧台词的丰富内涵，了解它们的言外之意，训练学生有感情的朗读。3.可在课外组织学生排演戏剧。(三)德育渗透点认识旧家庭的悲剧和罪恶、旧伦理的窒息人性的特征以及官僚资产阶级的剥削本质，珍惜今天的幸福生活和人伦亲情。(四)美育渗透点1.体会剧本浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言。2.陶冶学生性情，培养学生欣赏戏剧文学的兴趣。二.学法引导学习本文可分以下几个步骤：1.弄清作品的时代背景。这对较好地理解内容、准确地把握人物性格等是必不可少的。作品以20世纪二三十年代的中国为背景，那时的中国正处于由封建
22、社会向资本主义社会的转型期。周朴园就是当时由封建地主转化为资本家的典型代表。他既有封建地主的专横、残忍的一面，又有新兴资本家的自私、贪婪和虚伪的一面。2.理清人物关系。雷雨的人物关系复杂，弄不清关系就无从了解剧本。3.熟悉情节，理清层次，从总体上把握人物。4.分析典型细节(语言、表情、动作等)，深入准确地把握人物的思想性格。如当侍萍叙述30年前梅姑娘抱着刚生下三天的男孩跳水自杀时，周朴园是(苦痛);哦!;和(汗涔涔地);哦;。从他的表情和神态中，可以看出，周朴园抛弃侍萍并非毫无内心痛苦，对自己的抛弃行为，他是有;不忍;和自责的。三.重点难点及解决办法(一)重点、难点作者写雷雨是为了反封建，;揭
23、示了封建大家庭的罪恶;。但是他强调，不能用要求剧本对某一重大社会问题做出明确的回答或价值判断的;社会问题剧;的主题模式，;削足适履;地去硬套他的剧作。周朴园对侍萍的感情态度。过去人们认为周朴园对侍萍是始乱终弃，而周朴园对侍萍的忏悔和怀念也被认为是虚伪、假善。现在人们基本上认为，根据周朴园和侍萍的性格特点和情感表现，周朴园与鲁侍萍30年前应该有过真挚的爱情，30年后周朴园对鲁侍萍的怀念还是有诚挚成分的。其理由，一是30年后，侍萍见到周朴园时的情绪表现，相认之前，侍萍对周朴园是试探(对自己的感情)多于怨恨;相认后，对30年前的旧恩怨，也没有把责任全部推给周朴园，而是说;你们逼着我冒着大雪出去，要我
24、离开你们周家的门;，;我被你们家赶出来;我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里;。这里用的不是;你;而是;你们;，显然表现她也觉得自己被赶出来主要责任在;你们老太太;而不在周朴园。二是从周朴园30年后与侍萍重逢时的情形来看，30年来，周朴园一直保留关窗习惯，留着侍萍喜欢的家具，记着侍萍的生日等。就时间上来说，虚伪30年太难以理解。就情理上说，周朴园没有必要虚伪。那么，如何解释周朴园知晓侍萍没死且就在眼前时他又变得冷酷呢?曹禺先生是这样解释的：;他(周朴园)经过几十年的变化，心狠起来了。他跟警察局长、英国买办来往，残酷地剥削和压迫工人，甚至不惜用工人的性命来填满自己的腰包。侍萍的出现，使他一
25、下子从对过去的怀念回到现实的利害关系中来了。‘你来干什么?’‘谁指使你来的?’这是他30年来在尔虞我诈的争夺中积累起来的社会经验：我这么有钱，别人怎么突然找到我的头上来?他把别人也当成和他一样变坏了，立刻审时度势来对付。这就露出了他的资本家的面目。;因此，周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突就不能简单地用阶级矛盾来概括。周朴园对鲁侍萍的怀念是不是真的?他是不是真的对鲁侍萍有感情?他在认出鲁侍萍前后语言的变化说明了什么?阶级的对立和情感的矛盾冲突是鉴赏这部分戏剧的重点，也是难点。(二)解决办法1.适当介绍作者写作雷雨时的思想基础。当时作者虽还不能从理论上清楚认
26、识他的人物的阶级属性和特性，但具体描写上，已经接触到了现实阶级关系的某些本质方面。周朴园与鲁侍萍的矛盾分明带有阶级对立的性质。2.适当介绍后人对此段内容的各种不同的分析评价。如初恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说、良心发现说、内心平衡说等等。引导学生作分析比较，客观全面地去认识周朴园与鲁侍萍的感情纠葛。3.强化朗读，注意有感情的朗读。通过朗读去品味鉴赏。四.课时安排3课时五.师生互动活动设计教师在介绍完作者及剧本的写作和特点后，重点指导学生阅读、分析、朗读和讨论。大致遵循阅读一朗读一分析一讨论一归纳的顺序进行。注意引导学生理解人物语言所表现的人物的思想感情及微妙变化。对有
27、争议的问题可以展开讨论，要言之成理。有条件的话，可以组织学生看话剧演出、电影或录像资料，指导学生排练成戏，在全班演出。六.教学步骤第一课时(一)明确目标1.找出主要的矛盾冲突，分析矛盾冲突的实质是什么。2.通过分角色朗读把握戏剧冲突，了解冲突的发展过程。(二)整体感知1.作者简介曹禺(1910—1996)，原名万家宝，字小石。中国现当代剧作家。出生于天津一个官僚家庭。1922年人南开中学，加入;南开新剧团;，1928年入南开大学，1930年转入清华大学。期间，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎土比亚、易卜生等人的戏剧作品，为其以后的戏剧创作打下了坚实的基础。1933年大学
28、毕业前，写出震惊世界文坛的处女作雷雨，后陆续创作了日出、原野等。擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突，戏剧氛围浓重，语言富有诗意。2.雷雨四幕悲剧创作于20世纪30年代，是曹禺的成名作、代表作，是我国话剧艺术开始走向成熟的一个标志。3.故事梗概：参看课本118页注释。(三)教学过程1.导入 新课(其一)同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禺(板书)，曹禺，1910年生于天津，原籍湖北潜江，原名万家宝，中国现代著名的剧作家，语言大师;也一定有很多同学看过根据曹禺的剧本演出的话剧雷雨、日出、北京人，或拍成的电影原野，今天，我们就来学习曹禺的著名剧作
29、雷雨(板书)。雷雨是曹禺1933年在清华大学西洋文学系毕业前夕，创作完成的处女作，次年在文学季刊上发表，它的发表和上演，把中国话剧创作提高到了一个新的水平。它是;五四;以来的优秀剧目之一，并享有国际声誉。作者自己说：;那个时候，我是想反抗的。困陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。;(曹禺选集·后记)(其二)雷雨是一部动人心魄的悲剧。剧本以20世纪20年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个有浓厚封建色彩的反动资本家周朴园家庭内部的种种纠葛，和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂生活，揭露
30、资产阶级自私、残忍的反动本性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的历史命运。雷雨以集中的场景(周公馆客厅)和集中的时间(同一天上午至午夜)，表现了周鲁两家以爱情的、血缘的、阶级的复杂关系为内容的尖锐的戏剧冲突。雷雨是四幕话剧。我们今天学习的这一;从性爱血缘关系角度写了一出悲剧，客观上反映出中国半封建半殖民地社会的某些侧面，充满不义和邪恶的旧家庭正是整个旧社会旧制度的缩影。;(中国大百科全书·中国文学卷)3.个性化的语言：不同的人物语言各有不同，而且随着剧情的发展和各自感情的变化而不断变化，如周朴园简短的语句、盛气凌人的语言，鲁侍萍和缓的语气、时而冲动的语调，
31、鲁大海直截了当的语言，等等，都与人物各自的身份相吻合。(三)教学过程1.复习。归纳、概括出第一场的矛盾冲突实质是阶级对立。2.学生分角色朗读第二场，找出其中的矛盾冲突，思考：冲突的实质是什么?3.总结出这两场矛盾冲突的社会意义，归纳主题。4.根据人物语言和戏剧化的动作，概括人物性格特点。(四)扩展组织学生观看话剧演出、电影或录像资料。(五)布置作业完成课后练习二、三。第三课时(一)明确目标1.了解舞台说明在剧本中所起的作用。2.通过表演朗读来品味戏剧语言的丰富内涵。(二)整体感知1.必要的舞台说明：(1)交代故事发生的时间和人物活动的环境，烘托出人物的烦躁、郁闷、不安的情绪，为矛盾的展开作好铺
32、垫。(2)暗示人物的身份，透露人物的心理，推动情节的发展。(3)交代人物的出场。2.在表演过程中要注意揣摩极富动作性的语言。周朴园的几次问话，从;你一—你贵姓?;和;你姓什么?;到;你是谁?;和;哦，你，你，你是——，以及他那每一次的不同的声音、姿态和表情，鲜明地显示了他的渐趋紧张的内心活动。人物的思想感情层次分明，回环起伏，由隐微至显露，终而达到波涛汹涌的高潮。(三)教学过程1.找出剧本中的舞台说明，并进行分类，分析其在剧本中的作用。2.进行表演指导。3.学生分组表演，教师及时加以评述、指导。(四)扩展有条件的可以组织学生排演剧本，在校内演出。(五)布置作业1.学生就剧本中的一两个细节谈谈细节对刻画人物性格的作用。2.课外阅读全本雷雨。3.预习茶馆。