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1、最后一课写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准学德语，不准再教法语。最后一课这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。背景简介第1页/共14页u 二教学目标l根据教材重点及学生特点，我确立了以下教学目标：l 1、把握小说主要情节。分析文中人物形象。l 2、学习本文通过人物的语言、行动、心理活动表现人物的情感，突出中心思想的方法。l 3、体会小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学
2、生的爱国情感。第2页/共14页u 教学重点和难点重点：小弗朗士在最后一节课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。难点：文章中重要语句含义的分析是本文的难点，在学习过程中应加以启发和点拨。第3页/共14页三、说教法和学法三、说教法和学法u1本本课拟以启以启发式，式，发现式，式，讨论式，探究式方法教学，充分式，探究式方法教学，充分调动学生主学生主动性，使他性，使他们在教在教师的指的指导下，在下，在自主自主阅读的基的基础上上围绕中心，中心，发表各自的意表各自的意见，相互交流，相互启，相互交流，相互启发，相互争，相互争议，激，激发他他们主主动获取知取知识。u2利用多媒体利
3、用多媒体辅助教学，助教学，强化化视觉和听和听觉效效应，加深，加深对知知识的理解程度，达到教学效果最的理解程度，达到教学效果最优化。化。第4页/共14页说学法本节课在在学法上强调学生自读自悟，我将对以下学法加以指导：1阅读感知学习法；2圈点，勾画；3小组讨论学习法第5页/共14页四、说教学过程四、说教学过程u我将分我将分为两个两个课时来完成。由于本篇是教来完成。由于本篇是教读课文，在每个教学文，在每个教学环节里，我都力里，我都力图将学生将学生置于置于阅读的主的主导地位，地位，调动学生的学生的积极性和极性和主主动性。性。第6页/共14页第一课时一，导入新课，激发兴趣，完成知识的积累。首先谈一下我是
4、怎样导入新课的：第7页/共14页第8页/共14页gngzhunwduchngq downchxung bozhusoyo shi ho su二、检查预习第9页/共14页三、听读一遍录音，让学生边听边思考：1、划分出第一部分描写小弗朗士的有关语，上最后一堂法语课之前小弗朗士是一个怎样的孩子？2、最后一课的情形与平时有什么不同？3、结合具体内容谈谈在最后一节课上，小弗朗士对学习、对老师、对祖国的思想感情发生率哪些变化？（要求学生有感情地读出这些心理独白；）第10页/共14页第二课时 四、通过你自己的阅读，你认为韩麦尔先生的哪些举动让你印象深刻？诵读文章最后一部分，想像、描述这一精彩的特写镜头，体会
5、其中情感，掀起课堂教学的高潮。（此环节的学生主要采用阅读勾画法、分析概括法、做批注法。找到人物的外貌、语言、动作、神态描写进行人物性格的概括）这个环节的设计很好地解决了本课的教学重点 文中韩麦尔先生定格的动作、因情绪极度悲愤而说不出来的细节，还有课文那意味深长的结尾都留有可以发挥学生想象的空间。第11页/共14页五、写作训练。韩麦尔先生从上课到下课的心理描写。经过分析发现小说中对韩麦尔先生的刻画描写主要运用了前四种描写手法，而缺少心理描写，这是因为本文是以小弗朗士为第一人称来写的，通过他的眼睛，他只能透过别人的动作、语言、神态去揣摩别人的心理，而无法将韩麦尔先生最真实的心理写下。请学生换一种视角，请你试韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。（本题学生当堂进行，动笔写作。写后小组交流，选出代表全班朗读。找学生评价再修改。第12页/共14页六、作业设计 我认为语文可以培养学生的创新精神，为进一步训练学生的实践创新能力，我为学生设计了这样两个作业：1、如果这最后一堂法语课结束前，韩麦尔先生让听课的人各讲一句话，请选择一个角色，以他的身份说几句话。（注意人物的个性、身份，要富有感情）2、通过今天的学习，你对我们的母语有了怎样新的认识？第13页/共14页感谢您的观看！第14页/共14页