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1、最后一课说课稿（最后一课）讲课稿作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好讲课稿，编写讲课稿是提高业务素质的有效途径。写讲课稿需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的（最后一课）讲课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（最后一课）讲课稿1一、讲教材1、教材所处的地位和作用（最后一课）是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与（黄河颂）等几篇文章一起构成以爱国-为主题的单元，成为培养学生爱国-情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短片小讲，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国陷落区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，
2、集中地表现了法国人民崇高的爱国-精神。所以，通过学习这篇课文，让学生遭到爱国-的熏陶和感染，进而去爱本人的母语汉语，爱本人的祖国，就是顺理成章的事。另外，小讲形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点把握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。2、教学目的上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，根据（新课程标准）的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目的如下：【教学目的】1、了解小讲文体知识。阅读课文后，复述（最后一课）故事情节。2、学习环境描写的作用。3、档次作品
3、中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。4、感悟小讲所表现的强烈的爱国-精神。3、学情分析以四个目的的设置符合学生的认知规律，根据本单元的教学目的、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目的2、目的3为本节课的教学重点。七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景长远，因而，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。二、讲教法学法1、讲教法1（新课程标准）指出：“教学经过应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。因而我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造
4、语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡小组自由研讨，沟通意见。2利用多媒体辅助教学，这样能够强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，到达教学效果最优化。另外，一个优质的课件还能够对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。3根据“大语文观的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。2、讲学法自主探究学习理论以为：只要学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提
5、问题，进行质疑沟通，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想讲、敢讲，让他们围绕中心议题发表各自意见，小组内互相沟通、互相启发、互相争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。三、讲教学设计第一课时第一环节：创设情境，激发阅读兴趣1、通过师生共同沟通所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。对于此文来讲，背景的理解相当重要，不可忽略2、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。第二环节：预习沟通1、屏幕显示生字，采用点名读、齐读的方式。2、检查学生的预习笔记。学生通过预习初步感悟课文，扫清文字障碍。通过预习笔记，培养了学生不动笔墨不读书的习惯
6、，让他们读完一篇文章之后，有本人的独特看法，有本人的心得体会，有本人的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。第三环节：合作探究1、通读全篇后扼要地讲出本篇小讲中的人物和主要的故事情节。这一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。2、最后一课和平日上课的情景有如何的不同？3、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？老师出示投影，供学生考。4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？5、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。学生自由发言，然后老师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子一种见解。明确：小弗郎士
7、是由一个贪玩、不爱学习、怕教师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解教师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描绘这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。究竟是什么使这样一个活泼、淘气的孩子发生了这样大的变化？讨论，点拨老师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、淘气的孩子发生了这样大的变化。第四环节：课堂检测。这一环节能有效检测学生的学习情况。第二课时第一环节：课前学习沟通让学生小组内比赛复述课文，要求既能体现情节发展的脉络，又能讲出人物形象。第二环节：合作探究一韩麦尔先生是如何一个人？学生自由发言，然后老师进行调控，组织讨论三种“见解
8、。韩麦尔是一个普通的人镇上的一位老师。平平经常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守韩麦尔是一个“可怜的人最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话讲不下去。教了一节课又一节课韩麦尔是一个爱国者换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。讲明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲哀。使出全身的气力写“法兰西万岁！。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。在讨论中重点放在第种“见解。二小讲刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进
9、行。1.语言：2.动作、神态：让学生在文中快速查找勾画，既培养了学生的阅读能力，又把握了刻画人物所用的描写方法。三体会重点句的深入含义。1.为什么讲“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸？2.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢谨记住他们的语言，就好似拿着一把打开监狱大门的钥匙。这句话该怎样理解？3.为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？四品味语言。读2429节，考虑问题：1.课文中“突然一词在这里讲明了什么？2.课文中“我我两个破折号表示什么意思？该如何读？3.如何理解“使出全身的气力写了两个大字和写出的“法兰西万岁？这两个字的含义是什么？结合上面讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵
10、读课文最后一部分，想象、描绘这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。第三环节：当堂检测这一环节能有效检测学生的学习情况。第四环节：布置作业第五环节：课后温习试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。四、讲教学反思采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据小讲故事情节分析小弗郎士和韩麦尔先生形象；领会理解课文的爱国-思想感情等教学目的基本实现了。可是，遗憾仍然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。通过这节课的学习，我愈加体会到学生提取信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容
11、转化为本人的东西告诉大家；在谈小弗郎士内心变化的时候，对教师的态度变化只想到由于教师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通老师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教学中还须对学生加强这方面的训练。（最后一课）讲课稿2一、讲教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文（最后一课）是法国作家都德创作的一部短篇小讲，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国陷落区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国-精神。作为一篇小讲，本文具有典型的人物形象、典型的社
12、会环境和生动的故事情节，所以本篇课文能够引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣测，学习借助人物的心理变化来梳理小讲情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小讲的主题，并借助课文的学习理解小讲的概念。二、讲教学目的及根据：(一)课标描绘：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和琢磨重要词句在语言环境中的意义和作用。2.欣赏文学作品，能有本人的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能讲出本人的体验;品味作品中富于表现力的语言。3.对课文的内容和表达有本人的心
13、得，能提出本人的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题。(二)单元教学目的：1.联络课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国-情操。2.细致分析、细心揣测课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣的锻炼运用祖国语言的能力。(三)学情分析基于我们在第一单元已经学习过一篇小讲，学生初步具备了阅读小讲的基本能力和方法，因而，在本单元教学目的的引领下，进一步激发学生阅读小讲的浓厚兴趣。在教学经过中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深化体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联络社会背景理解作品深入的思想内涵;通
14、过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情;通过“体味和琢磨重要词句在语言环境中的意义和作用，“品味作品中富于表现力的语言，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。让学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合本人的生活体验，敢于发表本人的见解。做到观点明确，言之有理。根据课程标准、单元教学目的、文本核心内容和学情分析，我确立（最后一课）第二课时的教学目的如下。1.梳理小弗朗士的情感变化经过的相关语句，讲出其改变原因。2.找出描写韩麦尔先生语言、动作、神态的语句，至少讲出一两点对韩麦尔先生生动的艺术形象的看法，并以韩麦尔先生为第一人称，完成改写。3.通过辨析文中关键句、
15、警策句，结合这些句子讲讲小讲所表现的强烈的爱国-精神。三、讲教学重难点及突破重点：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。难点：(1)找到体现小弗朗士心理变化的关键词语，按句式讲话，并进一步分析揣测关键句子的含义，分析小弗朗士变化的原因。(2)以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。本文中有大段关于小弗朗士的心理描写，尤其是小弗朗士明确了“最后一课的意义时，他明白了很多。文中有很多含义深入的句子将可能是学生理解的难点。要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，在教学中，老师要引导学生全面感悟文章内容，找到含义，理解小弗朗士变化的原因。而韩麦尔先生的心理描写的改写
16、将是在对其外貌、动作、语言描写的揣测分析之上的写作训练，既能考察学生对人物形象的把握程度，又能引导学生仿照小弗朗士的心理描写进行改写。四、教法学法与教学手段1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目的，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用(知识迁移法、分组讨论法、问题讨论法、老师导学法、学生自学法)倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。2、学习方法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔，所以在教学经过中我注意浸透学生
17、学法指导，鼓励学生用朗读感受法、按句式讲话法、讨论赏析法等进行探究学习。在教学经过的分析中，我会结合详细的教学环节进行讲明。3、教学手段：运用多媒体、板书等五、教学经过分析：为了有助于第二课时的教学，第一课时我主要以情感铺垫为主，追求学生对文本的真实体验，并引导学生对课文进行了整体感悟。首先有意设置严肃平静的教室气氛，让学生静下心来阅读课文，读后自由沟通内心最真实的心理感受和想法，并适时引入大连地区在二战时曾有与阿尔萨斯相类似的遭遇，激发学生的爱国情感，明确“祖国是一个民族的根，母语是最美丽的语言。之后对小讲的主要情节进行了概括，并找出了小讲的三要素和线索。第一课时我主要运用了设置情境法、朗读
18、感受法、沟通体验法和整体感悟法，这些都是为了第二课时的深层次阅读服务。第二课时我主要是引导学生揣测文中精彩语段和关键词句，分析小讲中的典型人物形象。下面我讲详细陈述第二课时的教学经过。(一)情境导入，激发学生兴趣：在背景音乐（我的中国心）中，教师缓缓朗读：无论我们身在何处，都保持着一颗热诚的爱国之心，上节课，我们整体感受了小讲浓浓的爱国基调，认识了两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生。我们了解了祖国是一个民族的根，每一个有民族尊严的人，尽管爱国的方式可能不同，但其深情却全然一样。今天，让我们一起继续品读（最后一课），看看阿尔萨斯的这对师生是怎样表达他们的爱国深情的呢?(设计意图：帮助学生明确本课学
19、习重点)(二)梳理小弗朗士的情感变化，分析其改变原因。(设计意图：小讲是以小弗朗士的视角展开的，以他的所见、所闻、所为、所感为线索。所以分析清楚小弗朗士发生的变化以及变化的原因对把握人物形象和深层次理解小讲主题至关重要。)1、过渡语：本篇小讲是从小弗朗士的视觉角度来写的，突出了对他的心理活动的描写，你能找出文中最能体现小弗朗士的心理变化、思想成长的词语吗?(此环节学生通过跳读课文会很容易的找到“怕“惊讶“懊悔这三词语，“明白会略微难一些。老师可提示学生在16段中寻找。老师板书：小弗郎士心理怕惊讶懊悔明白)2、过渡语：请你捉住“怕等四个词语，从文中找出相关内容，按句式讲话。以“我怕为格式讲话。如
20、：“我怕迟到了韩麦尔先生骂我，用戒尺打我。(此环节老师应提示学生不要局限于文中的某一句话，要通观全文，整体把握。老师可给出范例，学生模拟，按句式讲话。讲的重点是要引导学生逐步走向深化，紧扣文章主题，关键性的句子应细细品味。通过四个句式的讲话训练，即引导学生揣测体味文中细节之处的描写，又理解了小弗朗士改变的原因。这部分以学生的自主活动为主，先阅读、再勾画、书边空白处做批注。在小组沟通、选出代表全班发言。应发挥学生的主动性，充分鼓励学生多讲，经过上课实践，学生按句式讲话讲得相当精彩，而且能按照原文背着讲，效果极好。对于最后一个句式“我明白之所以是由于学生讲得有些难度。因而老师应引导学生找到文中有关
21、的句子进行揣测理解。)3、过渡语：通过按句式讲话，我们对小弗朗士的情感变化已经有所把握，请你概括一下小弗朗士是一个如何的学生?他又是由于什么原因改变了学习态度呢?(通过上个环节的讲话练习，这个问题会容易很多。只是第二问应引导学生读课文，勾划，找到小弗朗士改变的所有外因：韩麦尔先生强烈的爱国心和使出全身力气教完法语的勇气，郝叟老头捧着书边破了的初级读本发出的颤抖的声音，以及那阵阵紧逼的教堂的钟声和普鲁士兵士操练结束的号角声。以及内因：法国人民的民族感情和不愿受奴役的决心。通过理解，学生会明确最能体现文章主题的人物应是小讲的主人公，小弗朗士算一个。)检测学生达成度，落实目的一(三)分析文中另一主要
22、人物韩麦尔先生的艺术形象。(设计意图：韩麦尔先生的形象对小弗朗的转变起决定性的因素，而且文中大量的描写都体现了韩麦尔先生的爱国，所以他也是体现小讲主题的一个重要人物，要引导学生仔细揣测文中的描写，学习小讲刻画人物的方法和语言运用的技巧。)1、过渡语：请同学们在文中画出所有关于韩麦尔先生的正面描写，概括出描写的作用，并在书边做好批注。通过你本人的阅读，你以为韩麦尔先生的哪些举动让你印象深入?(此环节学生主要采用阅读勾画法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、语言、动作、神态描写，进行人物性格的概括。通过阅读，很多同学选择了课文第24段到29段的韩麦尔先生的最后一幕写字的动作。这正是我想让学生找
23、到的部分，有利于我下一步的设计。)2、过渡语：大家都以为这个特写镜头让你印象深入，下面教师表演一下，请各位同学做导演，认真观察，对照树上的描写，看看我的表演如何?(此环节请同学们挑缺点的经过就是分析人物描写的经过，学生找到缺点，纠正错误，再讲明书上为何这样描写，作用何在?这有助于学生学习人物的描写方法并且透过人物的动作、神态、语言描写来体会揣测人物的内心情感。由于韩麦尔先生的这最后一幕正是小讲的高潮所在，是最能体现小讲爱国主题的一个大特写，一定要细细体会。)3、过渡语：通过分析，请你指出文中对于人物的描写方法都有哪些?(此环节做一个人物描写知识的总结。学生经过讨论，很容易总结出：神态、外貌、动
24、作、语言、心理。老师板书。4、概括韩麦尔先生的形象。(概括韩麦尔的形象，明确韩麦尔先生也是最能体现小讲主体的人物，可以算作小讲的主人公。)(四)写作训练。韩麦尔先生从课上到课下的心理描写过渡语：经过分析我们发现小讲中对韩麦尔先生的刻画主要用了前四种描写方法，而缺少心理描写。这是由于本文是以小弗朗士为第一人称来写的，透过他的眼睛，他只能透过别人的动作、语言、神态去揣测别人的心理，而无法将韩麦尔先生最真实的心理写下。如今让我们换一种视角，请你试以韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。(设计意图：这本是课后一道练习题。但有时我们容易把课后题当作作业来处理，我以为这是缺乏取的，应把
25、课后题与课堂内容结合起来，进行指导，课后只是稳固强化。所以此环节老师可提示学生：根据文中重要语句进行合理想象，能够从下面几个方面改写。(1)韩麦尔先生看到镇上居民来教室听课时会有什么感受?(2)看到小弗朗士迟到会想些什么?(3)坐在椅子里一动不动时会想到什么?(4)教堂的钟声响起时他究竟想讲些什么?此题学生当课进行，动笔写作。写后小组沟通，选出代表全班朗读。找同学评价，再修改。)检测学生达成度，落实目的二(五)揣测语言，理解其深入内涵，把握文章思想感情。学生质疑问难对有价值，富有创造力的问题，除了支持提问与大力表扬外，还能够把它作为一个研究性课题或一次综合性学习活动来开展。所以质疑环节一定程度
26、上是合作探究环节的延伸，又对它有所超越，它已经走出了语文的范本，向课改中倡导的“大语文的境界迈进。可能涉及的问题有：1)法国语言是世界上最美的语言-最明白。最准确。(韩麦尔先生为什么这么讲?你对本人的母语是怎样认识的?)(2)韩麦尔先生讲话，连用了两个“最后，它们的含义各是什么?表达了他什么样的心情?(3)他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!(这一句什么意思?表达了作者什么样的感情?)(4)他写出“法兰西万岁这几个字时，为什么要使出全身的气力?(5)如何理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢谨记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙?(设计意图：是为了培养学生发现问题、提出问题的能力。
27、结合本课内容，针对人物描写提问，带动学生对课文深层次的阅读探究。)检测学生达成度，落实目的三(六)课堂小结为了体现课程改革的新理念学生是学习的主人，我改变传统的老师总结学生被动听教学形式，为学生小结老师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。(设计意图：学生总结课上所学知识，既是对课堂教师授课内容的反应，有利于老师把握授课情况;又是对小讲人物形象的再次感悟理解，便于锻炼学生的口头归纳提炼能力。)引导语：通过今天的学习你能谈谈本人的感受和收获吗?(七)布置作业1、摘抄一段人物描写，并结合课文所学本人写一个人物描写的片断，要求用上外貌、语言、动作、神态描写来体现人物
28、内心的情感和情绪变化。2、文中还有那些细节描写你以为比拟精彩，请在文中勾画出，并做好批注。六、讲教学评价根据课标的“评价建议、本课的教学目的和教学的重难点，制订本课的评价任务与设计如下：1、评价任务：在教学经过中落实教学目的提出的教学任务和要求，并以学生(集体和个体)的目的达成度作为评价的基本任务。2、评价设计：把课后的“研讨与练习浸透在教学经过的相关环节，并以学生(集体和个体)的达成度作为评价的基本标准。(讨论题：课后第四题。片段写作训练：课后第三题。)七、讲板书设计(略)（最后一课）讲课稿3起首，来明白本节课的讲授目的及重点：1、从阐发人物形象入手，造就学生正确把握小讲主题的阐发本领。2、
29、学习文章通过人物的语言、心情、行动和生理运动的形貌要领塑造人物形象的写法。3、感悟小讲所体现的猛烈的爱国-精神，引发学生的爱国-情绪。其次，谈一下我的教学设想：学生自读扫清文字障碍学生诵读老师、学生质疑释疑学生感悟。讲解：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，老师不必逐一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，能够存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深化讨论。然后让同学讲讲或写一点各自感悟到的东西。详细经过以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅
30、读课文，挑选课文信息，老师只点拨要点即可。1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回首全文，考虑全文内容，学生能够自由发言。你以为小弗郎士是一个什么样的人呢?(让学生讨论回答)学生自由发言可能以为：小弗郎士是一个贪玩、淘气、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕教师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解教师，懂事成熟、热爱祖国的孩子然后老师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕教师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解教
31、师，懂事成熟、热爱祖国的孩子学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描绘这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。究竟是什么使这样一个活泼、淘气的孩子发生了这样大的变化?(讨论，点拨)老师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、淘气的孩子发生了这样大的变化。2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。你以为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢?以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回首全文，考虑全文内容，学生能够自由发言。学生自由发言可能以为韩麦尔先生：是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个普通的人是个温和而严肃的人是一个有勇气的人是一忠心耿耿
32、的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人然后老师进行调控，组织讨论三种“见解。韩麦尔是一个普通的人(镇上的一位老师。平平经常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守)韩麦尔是一个“可怜的人(最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话讲不下去。教了一节课又一节课)韩麦尔是一个爱国者(换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。讲明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲哀。使出全身的气力写“法兰西万岁!。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。)在讨论中重点放在第种“见解。结合讨论，诵读韩麦尔先生
33、的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描绘这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。3.作者为什么不把韩麦尔写成一个“高峻的“战斗好汉，把小弗郎士写成一个“少年好汉，而让他们都以一个平凡人的身份出现?(讨论，点拨。)教师点拨：正由于平凡，韩麦尔教师和小弗郎士才能够大概成为千万万万法国人的代表，他们那质朴、热烈、深沉的爱国-情绪，才气被明白成是全部法国群众所具有的，才气使这篇小讲所体现的成为整个法兰西民族的配合心声4.放（国际歌），让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。5.从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国-你有什么样的认识?(
34、学生自由发表本人的感悟)最后根据本堂课内容设计一个作业：把你对爱国-的认识、感悟写出来，在班内沟通，字数在300字左右。（最后一课）讲课稿4总体设想：我上这课的设想是想通过对中外两篇（最后一课）的比拟学习着力培养学生自主学习互助探究的习惯与能力，并尝试把课本教学与读本教学结合起来、把课文教学与写作教学结合起来，既给同学自主思维的空间，也给他们实际动手写作的空间。所以我的这课应该重点在探究学习与写作上。是通过课堂上自主的探究与写作训练，让学生把在课文学习中学到的知识即便的转化为真正属于他们本人的能力。详细施行：首先，我平常就要求同学养成本人查资料的好习惯。所谓自主学习就要求教师不能包办代替，我针
35、对同学第一学期查资料时不懂分类归纳的情况，本学期要求学生本人对查询的资料进行分类归纳整理，我想这样的能力学习应该是自主学习的一种体现，也应该能让他们终身受益。这一课时固然没有在课堂上检查，可是学生的笔记本都已经完成了。其次，（最后一课）是篇老课文，知识重点主要在主题把握以及选材和人物描写技巧上。主题的把握非常容易，不必在课堂上花很多时间，所以我把教学重点放在了选材和人物描写技巧的分析与训练上。我选择郑振铎的（最后一课）进行比拟学习，是由于这也是一篇写人记事的文章，能够让学生结合都德的（最后一课）体会写人记事文章的一些基本的要求。而且我想读本的文章大多文学性很强，有的家长反映以前读本似乎没有什么
36、用，其实是大有用处的。我从本学期开学起就要求同学按我的要求天天坚持读读本，一周写一篇读书笔记，能够写单篇的，可以以和读本上的其他文章或者课文比拟起来写，我也坚持收上来批阅，所以学生们比照较学习已经有了一定的了解了，再进行比拟阅读式的探究分析也应该不是一件很难的事情。再次，初一同学刚从小学上来不久，还不是很会写记事写人的文章，我想借助这两篇文章学到的东西，让学生初步学习写人记事的一些最基本的技巧。之所以采用当堂口头片段作文的形式，是由于其短小精悍，针对性强，能够让学生立即看到训练的效果，加强他们的成就感，而成就感在语文学习中是比拟难体会到的。最后的作文作业是当堂训练的加强，是努力使每个同学都能够
37、得到充分而有成效的训练。最后，谈一下我给学生记的是加分。我们学期结束都会给同学们一个总评分数，其中相当的分值是平常成绩。除了规定的练习作业等情况记载以外，我还留了些分值，作为平常同学自主学习的奖励。在查资料、质疑、以及课堂最后的一些拓展训练时给他们加分，以资奖励。这很能调动同学的积极性和学习的兴趣，而这些东西应该是同学身上最珍贵的，我们教师也是最应该保护的。自我评价：我觉得这堂课基本实现了我的教学目的。既调动同学学习的兴趣，锻炼他们自主学习的能力，也让同学的写作能力在课文探究的同时得以提高。基本做到了让同学自主学习并真正有所收获。请各位专家同行给予批评指正。（最后一课）讲课稿5我讲课的题目是（
38、最后一课），下面我将从四个方面进行讲课，一、教材分析，二、教学目的，三、学法教法，四、教学设计。一、教材分析（最后一课）是法国作家都德写的一篇短篇小讲。这篇小讲选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国-感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了衬托、比照的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。二、教学目的上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经了解了些什么，还想知道些什么，并拟订出来，这样，综合学生的意见，根据（新课程标准）的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点
39、，我最终确定教学目的如下：1、把握小讲的情节构造，从分析人物形象入手，培养学生准确把握小讲主题的能力。2、品味语言，揣测人物的心理。3、感悟小讲所表现的强烈的爱国-精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。这三个目的的设置符合学生的认知规律，即整体感受局部思维迁移拓展，根据本单元的教学目的、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定目的1、目的2为本节课的教学重点。目前中学生中对祖国、爱国的理解与认识比拟浅薄。基于此，本课教学把目的锁定为在研究讨论学习的经过中使学生的爱国情感得到进一步的升华。三、学法教法（新课程标准）指出：“教学经过应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地
40、训练技能，全面提高语文能力。因而我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。本课强调课前预习，让学生本人去阅读，感悟形象，品味语言，进而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，老师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。四、教学设计教学准备1、为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，实现综合性学习，再加上课文比拟长，最好安排预习，同时组织学生利用网络等资源搜集有关普法战争以及作者的有关资料。2、利用多媒体辅助教学，这样，能够强化视觉和听觉效应，多种感官共同调动，加深了对知识的理解程度，到达教学
41、效果最优化。另外，一个优质的课件还能够对学生进行情感熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。教学经过第一环节：创设情境，激发阅读兴趣上课之前，我用多媒体播放了有关日寇侵略东三省的录像片段。既而我带着自信与激情开场了我的导语：这些残忍的镜头，不由得又一次把我们带入了70多年前那个令人心碎的日子。1931年9月18日，日本帝国主义的铁骑踏上了东北这块美丽富饶的土地，开场了他们长达14年的殖民统治。从此，那里的人民失去了自尊，有些地方还失去了他们赖以沟通的祖国语言汉语，被迫改学日语。亡国奴的生活，是如何的耻辱啊！在上个世纪的法国，一个叫阿尔萨斯的小镇也遭碰到了同样的情形。同学们同
42、情与悲愤的眼神显示出他们已经迫切想了解这个小镇的种种遭遇。于是我请同学们用本人喜欢的方式读课文，并用圈点勾画的方式做批注。第二环节：检查预习1、屏幕显示生字词，采用点名读、齐读的方式2、检查学生的预习情况，包括文章的背景以及作者都德的有关情况。学生通过预习初步感悟课文，扫清了文字障碍。通过预习，培养了学生“不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有本人的独特看法，有本人的心得体会，有本人的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。第三环节：整体感悟快速阅读课文，考虑：这篇小讲的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？第一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。第三
43、问只需学生有所考虑，详细留待后面讨论主题时解决。第四环节：合作探究1、请同学们再次阅读课文，并板书了这节课的第一个填空：的最后一堂课。由于这个填空不难，所以同学们稍加考虑就能讲出来。概括能力较强的同学还能结合文章中心提出独特见解。2、了解了大概情节，对人物的处理也就成了这节课的重点。首先我让同学们设想本人就是小弗郎士，试着完成这节课的第二个填空：使我的最后一课。这个填空与课文、学生结合都比拟严密，因而异彩纷呈的填法就能展示出来。同时提倡同学们从课文里找出根据，并能声情并茂的加以朗读，然后老师进行调控，让学生概括出小弗郎士的人物形象：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕教师、幼稚不懂事的孩子变成一
44、个爱学习、同情理解教师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描绘这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。最后教师寄语：我们不仅应该从课文中认识、了解小弗郎士，更重要的是应该在我们能够自由、自豪地学习祖国语言的同时加倍努力。3、接着转向对韩麦尔先生的认识理解：“那么，你作为旁观者，怎样看待韩麦尔先生呢？请同学们再看课文，完成第三个填空：的韩麦尔先生。同学们经过考虑，一个个闪亮的词语就能迸发出来：可怜的、漂亮的、严厉而又温和的、爱国的。讲到严厉而又温和，我又趁机引导学生：可见，教师对学生温和是爱，严厉也是爱，所以请同学们理解教师平常对你们的严格
45、要求。此时，课堂的气氛凝重而融洽，师生之间、师生与课文之间情感的碰撞擦出了耀眼的火花。最后结合讨论，通过教师范读韩麦尔先生的大段独白以及课文最后一部分，让学生想象、描绘这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。至此，对人物认识的升华，使得对他们进行爱国情怀的教育水到渠成。4、最后，师生共同走进国歌，再次来体会那高亢激昂的爱国情怀。播放升旗仪式录像，同学们行瞩目礼。第五环节：布置作业把你对爱国-的认识、感悟写出来，在班内沟通，字数在300字左右。（最后一课）讲课稿6我所讲课的篇目是（最后一课），它是初中一年级的教学内容，详细编排在第一册第二单元的第二篇。一、大纲对初中阅读的要求大纲
46、对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1对课文的内容和表达有本人的心得，能提出本人的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题。2能有本人的情感体验，初步领悟作品的内涵。二、教材分析（最后一课）是法国作家都德写的一篇短篇小讲。这篇小讲选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国-感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了衬托、比照的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。三、教学目的根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了下面的教学目的：1知识目的：1通过听读，了解
47、小讲的主要情节。这样，才能更好体味和琢磨作品语言的意义和作用。2学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。2情感目的：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失机会进行爱国-教育，这样非常自然地把培养学生的情感目的贯穿整个教学经过。3发展目的：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。四、教学重难点学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来讲，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立下面的教学的重点、难点。1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。2、（最后一课）的情形与平常上课不一样的详细表现难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的经过中应加以启发和点拨。五、教法、学法怎样突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定适宜的科学的教法、学法。首先要把握两个原则1