《诗词鉴赏的解题技巧.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《诗词鉴赏的解题技巧.ppt（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、古诗词鉴赏的解题技巧考考 点点 要要 求求 1.鉴赏文学作品的形象、语言和表鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；达技巧；2.2.评价文学作品的思想内容和作者的评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。观点态度。古诗鉴赏题的问答模式n分析意境型n分析技巧型n分析语言特色型n炼字型n一词领全诗型n评价题型n情感、主旨类提问方式：提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情表达了诗人怎样的思想感情?解答分析：解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，这是一种最常见的题型。所谓意境，
2、是指寄托诗人情感的物象是指寄托诗人情感的物象(即意象即意象)综合起来构综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。三个方面。答题时三方面缺一不可。分分 析析 意意 境境 型型答题步骤：答题步骤：描绘诗中展现的图景画面。描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。造，语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。概括景物所营造的氛围特点。
3、一般用两个双一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。调。分析作者的思想感情。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。切忌空洞，要答具体。比如光答比如光答“表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀”是不行的，应是不行的，应答出为什么而答出为什么而“感伤感伤”。答案：答案：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融
4、土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动沙洲上静睡不动(步骤一步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景。这是一幅明净绚丽的春景图图(步骤二步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境悦闲适的心境(步骤三步骤三)。绝句二首绝句二首(其一其一)杜甫杜甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注注:此诗写于诗人经过此诗写于诗人经过“一岁四行役一岁四行役”的奔波流离之后，暂的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景
5、物？表达了诗人怎样的感情？请简此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。要分析。答题示例：答题示例：提问方式：提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？这首诗用了怎样的表现手法？分分 析析 技技 巧巧 型型提问变体提问变体：（1）请分析这首诗的表达技巧（表现手法）。）请分析这首诗的表达技巧（表现手法）。（2）诗人是怎样抒发自己的情感的？）诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？有何效果？答题步骤答题步骤(1)准确指出用了何种手法准确指出用了何种手法;(2)结合诗句阐释为什么是用了这结合诗句阐释为什么是用了这 种手法种手法;(3)此手法有效传达出诗人怎样此手法有效传达出诗人怎样的感情。的感
6、情。答：主要用了反衬手法答：主要用了反衬手法(步骤一步骤一)。天未放。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣草虫鸣”反衬出环境的寂静反衬出环境的寂静(步骤二步骤二)。两。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞引起的孤独寂寞(步骤三步骤三)。早早 行行陈与义陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法？有何效果此诗主要用了什么表现手法？有何效果？答题示例：答题示例：提问方式：提问
7、方式：这首诗在语言上有何特色？这首诗在语言上有何特色？解答分析：解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动分分 析析 语语 言言 特特 色色 型型提问变体：提问变体：(1)请分析这首诗的语言风格。请分析这首诗的语言风格。(2)谈谈此诗的语言艺术。谈谈此诗的语言
8、艺术。答题步骤答题步骤(1)用一两个词准确点明诗歌的用一两个词准确点明诗歌的语言特色语言特色;(2)用诗中有关语句具体分析这用诗中有关语句具体分析这种特色种特色;(3)指出表现了作者怎样的感情。指出表现了作者怎样的感情。答：此诗语言特点是清新自然，口语化答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一步骤一)，“黄莺儿黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的。这样非
9、常自然地表现了女子对丈夫的思念之情思念之情(步骤三步骤三)。春春 怨怨金昌绪金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。请分析此诗的语言特色。答题示例：答题示例：提问方式：提问方式：这一联中最生动传神的是哪个这一联中最生动传神的是哪个 字？为什么？字？为什么？提问变体：提问变体：某字历来为人称道，你认为它某字历来为人称道，你认为它 好在哪里？好在哪里？解答分析：解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起
10、来谈，得放在句中，并结合能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。全诗的意境情感来分析。炼炼 字字 型型答题步骤答题步骤(1)解释该字在句中的含义解释该字在句中的含义;(2)展开联想把该字放入原句中展开联想把该字放入原句中描述景象描述景象;(3)点出该字烘托了怎样的意境，点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。或表达了怎样的感情。答：同意。看，在诗中指回望答：同意。看，在诗中指回望(步骤一步骤一)。离人。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪
11、眼朦胧，想看又不敢看的形象公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二步骤二)。只一只一“看看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚楚(步骤三步骤三)。南南 浦浦 别别白居易白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，前人认为，“看看”字看似平常，实际上非常传神，字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？为什么？答题示例：答题示例：提问方式：提问方式：某词是全诗的关键，为某词是全诗的关键，为 什么？什么？解答分析：解
12、答分析：古诗非常讲究构思，往往古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。全诗的把握程度。一一 词词 领领 全全 诗诗 型型答题步骤答题步骤(1)该词对突出主旨所起的该词对突出主旨所起的作用作用;(2)(2)从该词在诗中结构上所从该词在诗中结构上所起的作用考虑。起的作用考虑。答：答：“折柳折柳”的寓意是的寓意是“惜别怀远惜别怀远”，而诗歌的，而诗歌的主旨正是思乡之情主旨正是思乡之情(步骤一步骤一)。
13、这种思乡之情是从。这种思乡之情是从听到听到“折柳折柳”曲的笛声引起的曲的笛声引起的(步骤二步骤二)。可见。可见“折柳折柳”是全诗的关键。是全诗的关键。春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛李白李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？“折柳折柳”二字是全诗的关键，二字是全诗的关键，“折柳折柳”寓意寓意是什么？你是否同意是什么？你是否同意“关键关键”之说，为什么？之说，为什么？(2002(2002年高考题年高考题)答题示例：答题示例：评价题型n提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗
14、词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。n这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前几类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。答题步骤（1）认真审题（2）深入阅读理解诗词（3）结合诗歌内容，结合评论答题 答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词 答题示例分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物-折
15、戟和吴国二女-二乔来展现三国时期的政治风云变幻。答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓“半瓣花上说人情”。赤壁赤壁 杜牧杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特
16、色。你同意这种观点吗？请作简要说明 比较评价题型提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。答题思路（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明答题示例：阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）齐安郡中偶题 杜牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。这
17、两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）4答：第一问：都用了拟人表现手法。第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤二）解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内
18、容情感、主旨型提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么 提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。答题步骤：n（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容 n（2）运用了何种表达技巧 n（3）抒发什么情感 南柯子南柯子 王炎王炎 山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。要得一犁水足望年丰。注三农：指春耕、夏耘、秋收。试分析下阙的内容，以及作者在词中
19、所抒发的思相感情。答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，（步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜思家 白居易白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。想得家中夜深坐，还应说着远行人。注冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。作者是怎样写“思家”的？答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤一）作者主要是通过这幅想像的画面，（步骤二）来表现“思家”的。（步骤三 题目已经说明情感）日日
20、暮暮 杜甫杜甫牛羊下来久，各已闭柴门。牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。风月自清夜，江山非故园。石泉流暗壁，草露滴秋根。石泉流暗壁，草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬繁。头白灯明里，何须花烬繁。注释注释:大历二年(767)秋，晚年杜甫流寓夔州(重庆奉节)，写下了这首诗。花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意。这首诗描绘了一幅怎样的图景这首诗描绘了一幅怎样的图景?表达了诗人怎样的表达了诗人怎样的情感情感?再再 见见借景抒情。梧桐叶落，秋风萧瑟，儿童夜捉促织，相互映衬，以此表现诗人客居他乡的孤寂之情或思乡之情。以动衬静。萧萧梧叶声、风声，衬出秋夜的寂静。悲欢对比。儿童夜捉促织，诗人独坐寂寞，乐景反衬悲情。通感。萧萧的声音，引起秋寒之感，用听觉引起触觉。巧用典故。诗人暗用张翰典故(秋风：晋人张翰，在洛阳做官，见秋风起，因思故乡，辞官回乡)，不露痕迹。夜书所见夜书所见 叶绍翁叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。这首诗运用了怎样的表现手法？这首诗运用了怎样的表现手法？