《2022年青岛版科学六上《静止和运动》教学设计 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年青岛版科学六上《静止和运动》教学设计 (2).doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、博平镇结合校2012-2013学年第一学期教学设计学科：科学年级：六主备人：何远洋课题9.静止和运动课型新授教材内容解读本课以学生熟悉的生活现象为研究内容，形象的介绍什么是运动。怎么样描绘物体运动的状态等咨询题，符合学生的年龄和认知特点，能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验到科学探究的乐趣。静止和运动是生活中中常见的现象，能够满足学生的好奇心和强烈的探究欲望。学习目的（知识、技能、情感）1能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材作简单的模仿实验；能选择本人擅长的方式表述研究过程和结果。2想明白，爱提咨询，喜爱大胆想象；尊重证据；愿合作与交流。3
2、学会描绘物体的运动和静止，明白运动和静止的相对性。重点难点学会描绘物体的运动和静止，明白运动和静止的相对性学法指导自主探究 合作交流活动程序与老师提示活动内容活动一：创设情境，提出咨询题1.请同学们细心观看录像（播放一组录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像）。师：你们都看到了什么？师：那你都发觉了什么呢？师：那这节课你最关注、最想探究的是哪个咨询题？（师引导生提出咨询题）2.提醒课题师：今天，我们就来研究“静止和运动”。板书课题。活动二：猜测假设。1.谁是运动的，谁是静止的。老师谈话，提出咨询题：刚刚我们观看的录生：同学们有的在跑步，有的在游玩。公共汽车在奔跑。公路边还有树。（汽
3、车和人是动的，小树没有动）生：静止和运动。学生尽情地发表本人的意见（老师能够引导学生就物体“谁在运动、谁是静止的”博平镇结合校2012-2013学年第一学期教学设计活动程序与老师提示活动内容像中，谁在运动？谁是静止的？师：谁来说说本人的看法？师：说说你们的理由。2汽车在向前运动，人们都坐在汽车里，所以所有的人都在运动了！活动三：制定方案：1.设计模仿实验，验证猜测与认识。模仿“乘客与行人”的实验，进一步体验并描绘运动与静止。活动四：展示交流：1. 老师谈话：生活中，你们还见过类似的运动和静止的例子吗？活动五：全堂总结：说出这节课的收获。展开剧烈的争论。）生：车内的人都在运动。我认为车内只有一个
4、人在运动。生：司机和乘客都坐在本人的座位上没动，只有一个人正在向车门处走，因此我认为车内只有一个人在运动。其他同学纷纷参与争论，发表着本人的看法。最后师生达成共识：运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有不同，这个被选定的标准就叫做参照物。生：以路边的树为参照物，乘客是运动的，汽车也是运动的。学生讨论、交流。老师可鼓舞学生交流，组织学生在班内发表本人的见解。生: 比方我课桌上的课本，以课桌为参照物，它是静止的；以从桌边走过的同学为参照物，它确实是运动的。教学反思亮点：缺乏：改良措施：博平镇结合校2012-2013学年第一学期教学设计学科：科学年级：六主备人：何远洋课题10间隔和时间课型新
5、授教材内容解读本课是在学生研究了运动和静止的有关咨询题后，进一步引领学生学习测量物体的运动。描绘物体的运动状态，让学生明白描绘物体的运动需要位置、方向和快慢等知识。具备提出探究活动的大致思路，并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。学习目的（知识、技能、情感）1.能用简单的测量工具对物体进展定量观察，采集数据，并作简单的记录；2.能选择本人擅长的方式表述研究过程和结果；3.能对研究过程和结果进展评议，并与别人交换意见。重点难点能用简单的图表或图形来表示间隔和时间的关系学法指导自主探究 合作交流活动程序与老师提示活动内容活动一：谈话导课 1、同学们，你们在往常的学习中，有没有接触
6、过有关间隔和时间的知识？谁来说一说。2、你们实地测量过间隔和时间吗？这节课，我们就来测量并研究间隔和时间的关系，好不好？二、科学探究1、测一测。谈话：同学们，我们到校园中去进展测量活动吧。用简单的图表或图形把时间和间隔的关系表示出来。谈话：测量中要留意两点：一是要实际的先本人考虑，然后学生进展小组交流。师生来到操场，共同进展测量活动。组织学生在学校操场的百米跑道上进展跑步测量。也能够在跑道外的篮球场区域，组织学生进展四驱车竞赛测量(学生进展其他测量也能够)。博平镇结合校2012-2013学年第一学期教学设计活动程序与老师提示活动内容去测量沿直线运动的物体在不同时刻的位置和时间，并做好记录。二是
7、在实际测量中，不要把留意力集中在“玩”上而无视了对时间和间隔的测量和记录。 活动三：分析统计表。谈话：依照刚刚的测量和记录，我们来进展分析和研究。谈话：如何对物体的运动进展描绘呢？谈话：如何比拟物体运动的快慢呢？谈话：一样时间内比拟运动的间隔，跑的间隔远，说明运动的速度快，反之，运动的速度慢；一样间隔比拟所用的时间，用的时间越少，说明速度越快，反之，运动的速度慢。谈话：研究我们的测量结果，你们还发觉了什么？在学生交流、描绘的根底上，启发引导学生依照本人的记录表对物体的运动状态进展预测，然后组织学生进展实际测量，验证本人的预测。三、课堂拓展谈话：在本节课中，你最大的收获是什么？你对本人的测量和分析还满意吗？学生小组内整理本人的记录，讨论、交流并把时间和间隔的关系进展整理。学生分析、讨论并交流。学生讨论并交流师生达成共识：描绘物体的运动需要明白物体的位置、方向和快慢。学生分析、讨论并交流。学生纷纷对物体的运动进展描绘，并互相进展交流。学生讨论并交流教学反思亮点：缺乏：改良措施：