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1、学习目的：1明白我们生活在一个运动的世界里,能举例说明生活中的一些常见的自然现象与运动的关系。 2理解人们以多种方式描绘运动的世界(如词汇、诗歌、绘画等),能说出一些常用的描绘运动词语和诗句。 3明白如何科学描绘物体的运动、静止;明白运动与静止的相对性。教学预备 多媒体课件教学重难点 用参照物,运动,相对等物理概念去描绘运动的相对性。教学过程 绚丽多彩的运动世界 充分运用多媒体的视听优势,全方位多角度展示这个运动的世界。 (“从人在林荫道上行走,汽车在公路上奔驰,飞机在天空翱翔,小鸟在树林中飞行至月球绕地球转动,地球绕太阳转动,直至整个宇宙的成千上万个星系都在运动”) 让学生体验到我们生活的宇
2、宙每时每刻都在运动,我们就生活在运动的世界里。 这里让学生再举本人认识的一些运动现象,结合媒体展示和学生举例本人得出:世界是运动的。人文视野中的运动世界 早在人类历史的长河中，人们总是不断地用不通的方式描绘感知这个运动的世界：诗人用语言的韵律和意境赞美运动；画家用形态和色彩描绘运动；音乐家用旋律和节拍表现运动。 充分鼓舞引导学生说出描绘运动的文字诗词音乐绘画等。 如，词汇方面：学生能够说出“上升、下落、跑步、转动、飞奔”等。 在诗词方面亦会举出他们学过或看过的各种诗句。老师可依照学生说出的一些诗句用课件媒体展示出来。 在音乐绘画方面学生可能举出得少些，老师可用媒体展示“高山流水曲，梵高的星夜、
3、毕加索的沐浴的玩球者或祖国的传统国画”等。鼓舞学生用语言描绘音乐和绘画所表现出的哪些运动情景。 老师活动：展示诗词音乐绘画等，引导学生用不同的情感去体验运动的各种方式。 学生活动：讨论交流，说出描绘运动的词汇诗词音乐等，能较精确地说出一些高山流水曲中是如何描绘运动的，能描绘绘画中表现运动的各种方式。 科学视野中的运动世界 科学家又是如何来描绘这个运动的世界的呢？ 科学家用特定的概念，数学工具以及实验方法来描绘和研究运动。 同学们，你们对科学上所说的运动是如何认为的呢？ 学生活动：讨论交流，发表本人的观点。最后能说出物体位置的改变就称为运动。 老师点出：物理学中所说的机械运动是指一个物体相关于另
4、一个物体位置的改变。 然后假如一个物体相关于另一个物体位置没有发生改变，则称这个是引导学生说出静止的。 用媒体展示一幅动画（一女孩站在树的对面静止不动），学生说出树木是静止的。但老师在这里要激起认知矛盾（或者有学生主动提出矛盾的观点）：地球是运动的，树木在地球上随着地球一起挪动，按说树木是运动的，但我们平时确实看起来树木是静止的，为什么呢？ 引导学生说出：从女孩这来看方面，树木和她本人的位置关系没有改变。（可再展示运动和静止的概念解释）。 老师点明：看来推断树木是否是静止的，是拿树木和女孩本人比拟，看两者的位置发生变化没有。 我们把用来推断一个物体是否运动的另一个物体称为参照物。 然后用媒体展
5、示动画：另一个男孩向女孩走来。 咨询：男孩是运动依然静止的，为什么？ 引导学生用参照物，位置改变等概念去描绘： 以女孩为参照物，男孩和她之间的位置在不断改变，因而说男孩在运动。 顺着提出：假如男孩来观察女孩,以男孩为参照物,女孩和他之间的位置在变化吗?可不能够说在男孩看来女孩是运动的。 那么,这时可不能够认为在男孩看来,树木也是运动的呢? 引导学生说出:看来说一个物体是运动依然静止的事项关于一个参照物来说,物体相关于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的，反之,确实是静止的。 因而，我们描绘物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物,选择的参照物不同,结论常常会不一样。 在此根底上,用媒体展
6、示一段动画(潘冬子站在竹排上向下游运动,配上相应的歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”) 激起疑咨询:以什么为参照物时,说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时,说“青山”是运动的? 学生活动:充分讨论交流,能说出“竹排相关于两岸或岸上的树的位置改变了,因而说竹排是运动的；青山相关于竹排或潘冬子的位置改变了,因而青山是运动的。” 老师追咨询:假如以潘冬子为参照物,竹排是运动的依然静止的? 在生活中,人们常常巧妙地应用运动和静止的相对性为我们效劳。 媒体展示一幅动画(皮带运输煤炭)。 让学生讨论答复:以_为参照物,煤炭是运动的;以_为参照物,煤炭又是静止的。 (课件中还预备了更多的几个运动和静止的现象,可依照课堂进展和需要让学生讨论交流,分析推断.如“两架空中飞行的飞机相对静止,月亮白莲花般在云层中穿行,运动电梯中乘客的运动情况,等等”)。 最后师生或学生共同小结本堂课的内容。