《2022年鄂教版科学七下《摩擦力与我们》word教学参考材料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年鄂教版科学七下《摩擦力与我们》word教学参考材料.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第八章 力 三、 摩擦力苏州立达中学 吴世龙一、教学目的1、知识与技能：明白滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；明白增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。2、过程与方法：经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎么样进展科学的猜测，理解在研究多要素咨询题中怎么样运用“操纵变量法”的方法。3、情感态度与价值观：培养学生实事求地是进展实验的科学态度和科学精神。二、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进展探究。关于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究才能培养和探究过程体验方面，通过对妨碍滑动摩
2、擦力大小的各种要素的实验探究，突出“猜测与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“操纵变量”的意义和方法。三、教学设计思路 安排学生分组，分别探究妨碍滑动摩擦力的某一个要素。实验器材： 弹簧测力计假设干、木块、木板、毛巾、钩码。四、教学设计：老师活动学生活动点评一、 新课引入师：在讲台上有一个气球、一个空烧杯、一根细线、一本物理课本。下面请两位同学上来做两个实验。一位同学只利用气球将烧杯提起来，另一同学是用两种方法将物理书提起来。提咨询：“既然大家都明白摩擦力的存在，那你们能不能举一些生活中摩擦力存在的例子呢？” 二、 讲授新课1、摩擦力的品种师：既然生活中有这么多摩擦现象，那么这些摩擦力有什么
3、特点呢？ 板书：摩擦力的品种：滑动摩擦力、滚动摩擦力、静摩擦力探究活动：探究改变滑动摩擦力大小的方法提出咨询题：改变滑动摩擦力大小的方法有哪些？师：既然有这么多要素妨碍滑动摩擦力，那么我们怎么样来验证这些猜测呢？假如一个物理量与多个要素有关，我们在研究某一个要素对该物理量的妨碍时，应操纵其它与该物理量有关的要素不变，这种研究咨询题的方法叫做“操纵变量法”。如今我提供以下器材：弹簧测力计、长方体木块、一块木板、毛巾、钩码。请一位同学上台演示，探究滑动摩擦力大小与哪些要素有关？提示：参考课本P49页的信息快递，如何测量滑动摩擦力？师：刚刚两位同学已经将实验数据写在黑板上，大家一起来分析这些数据，能
4、够得到什么结论？师：那么还有什么方法能够改变摩擦力的大小呢？2、板书：摩擦力的大小与哪些要素有关？ 小结：物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大；接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；3、板书：生活中的摩擦师：在日常生活中，摩擦无所不在。有些摩擦是有益的，我们要增大它，而有些摩擦是有害的，我们设法减少它。1、 自行车是一种常见的交通工具，请同学们研究自行车内的摩擦。2、 气垫船、磁悬浮列车布置回家作业：“假设生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。两个同学分别上台，演示气球提烧杯、细线提书。1、 自行车在路面上行驶，轮子遭到摩擦力。2、 黑板擦擦黑板时遭到了摩擦力3、 用手水平推讲台，讲台静止。生：一种是
5、物体在另一个物体外表上滚动，一种是物体在另一个物体外表上滑动，一种是物体有运动趋势但保持静止。猜测：物体对接触面的压力、接触面的粗糙程度、物体和接触面的接触面积、物体的运动速度等等。三位学生先后上台演示，并在黑板写出实验数据。生：物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大；接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；滑动摩擦力与物体的接触面积无关。生：变滑动为滚动等等。学生讨论，总结：车轮与地面的摩擦是有益的，轮胎上有凹凸不平的花纹是为了增大摩擦；刹车时，刹车皮与钢圈之间的摩擦是有益的，通过增大压力来增大摩擦；自行车的车轴与齿轮之间摩擦是有害的，通过滚动摩擦来代替滑动摩擦来减少摩擦等等。激发学生参与活动。用常见
6、的例子来说明咨询题。教学后记一、本节教材的特点这是一节科学探究课，教材以探究妨碍摩擦力大小与哪些要素有关为主线，安排了学生猜测、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历讨论滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。非常好地表达了新教材让学生在体验知识的构成、开展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及消费实际联络十分亲密，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活消费中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联络非常亲密的内容。非常好地表达了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理
7、念。二、本节教学目的1、知识与技能明白滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；明白增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。2、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎么样进展科学的猜测，理解在研究多要素咨询题中怎么样运用“操纵变量法”的方法。3、情感态度与价值观培养学生实事求地是进展实验的科学态度和科学精神。 与老教材的课程目的相比，它更注重对学生探究才能、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。三、本节教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进展探究。关于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让
8、学生在探究才能培养和探究过程体验方面，通过对妨碍滑动摩擦力大小的各种要素的实验探究，突出“猜测与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量操纵”的意义和方法。四、本节教学设计思路为了加强这节课的探究性，表达课改精神，这节课我主要安排学生分组进展探究实验。将全班分为三个大组，分别探究妨碍滑动摩擦力的其中一个要素。五、本课教具关于每个实验小组，预备了一样的器材：一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一条毛巾、两个钩码。如此做的目的是为了让学生本人依照实验的要求选择实验器材。六、教学过程1、引入新课在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。在上新课时，提供气球、一
9、个空烧杯、一根细线、一本物理课本。要求学生做两个实验。一个是只利用气球将烧杯提起来，另一个实验是用两种方法将物理书提起来。然后请两个学生分别来。学生成功演示后，请学生答复气球提烧杯、细线提书的物理道理。学生都认为是摩擦力的作用。我又接着咨询：“既然大家都明白摩擦力的存在，那你们能不能举一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后让学生考虑答复。2、进展新课（1）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，因此我在学生举例后，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦，并将他们所举的例子进展了简单归类，同时再列举了几个他们熟悉的例子。同时告诉学生在
10、初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。（2）探究滑动摩擦力与哪些要素有关探究活动的第一步是学生进展猜测与假设在学生认识到摩擦力的存在后，我非常自然地向学生们提出了咨询题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些要素有关呢？有的学生思维受教材的妨碍，提出的是教材上的猜测，关于这部分同学留意对他们进展鼓舞，让他们提出其它猜测。有的同学在课堂上思维非常活泼，不局限于书本，而会提出其它猜测，作为老师，这时即便学生提出的某些猜测显得非常幼稚、非常荒谬，也要开掘其合理要素并予以鼓舞。但同时要留意引导学生进展科学的猜测，在学生说出他的猜测后，能够咨询咨询他“你为什么要如
11、此想呢？”在各种猜测均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约要素都非常复杂，有兴趣的同学能够上网查有关摩擦方面的材料。今天，我们只对三个猜测进展实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体的接触面积有关？探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验怎么样证明学生本人的猜测？我先让学生独立考虑，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，我留意对学生进展适当的引导点拨，启发学生，咨询他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提示学生留意妨碍滑动摩擦力大小的要素可能不止一个，我们这组的同学
12、是要研究压力的变化对滑动摩擦力的妨碍，那我们应如何设计实验才能明白滑动摩擦力的变化是由这个要素引起的，而不是由其它要素引起的呢？通过学生的考虑、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。探究活动的第三步是学生进展实验与搜集数据，分析论证得出实验结论实验前，提示同学们留意实验器材的选择，提示学生留意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学咨询到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数确实是木块所受滑动摩擦力的大小，能够告诉学生我们将在第六章讨论这个咨询题，并对提出这个咨询题的同学进展表扬。在学生上台实验的过程中，针对学生实验存在的错误，在旁边加以指点，协助学生处理实验中遇到的咨询题。实
13、验完毕后，我将实验数据列成表格写在黑板上，全班同学共同对这些数据进展分析，得出实验结论。不管学生的猜测是否与实验的结论相符，都要对学生进展鼓舞，确信他们的这种实事求是的探究精神。同时鼓舞有兴趣的同学还能够在课后接着探究滑动摩擦力是否与其他要素有关。在得到实验结论后，我接着引导学生们总结实验中采纳的方法：假如一个物理量与多个要素有关，我们在研究某一个要素对该物理量的妨碍时，应操纵其它与该物理量有关的要素不变，这种研究咨询题的方法叫做“操纵变量法”。再讲述：“操纵变量法”是科学研究的一个根本方法，它适用于多要素咨询题的研究。它不仅仅适用于研究物理咨询题，也适用于其他科学领域咨询题的研究，在今后的学
14、习和探究中，我们还要经常使用这个方法。（3）生活中摩擦如何增大和减小摩擦有非常多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，因此关于这个咨询题我组织学生本人进展讨论，我还鼓舞他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们本人用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。研究自行车内的摩擦，这是课本上一个活动内容。为了更好理解自行车，我专门在讲台上展示一辆小孩使用的自行车。在介绍完自行车的主要构造后，要求学生考虑以下一些咨询题：自行车内哪些部位存在摩擦？哪些摩擦是有益的？哪些摩擦是有害的？在使用自行车时，是如何增大有益摩擦
15、和减少有害摩擦的？此外，我还利用我校学生去上海春游时参观过磁悬浮列车这个经历，让同学们体会磁悬浮列车是怎么样减少摩擦力的。（4）讨论假设生活中没有摩擦力从上面的讨论中，学生已经明白摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们接着讨论假设我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“假设生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。七、教学反思接下来，我想谈一谈我上了这节课的几点体会：第一点，学生按照教材的内容进展猜测时，要留意鼓舞和引导学生打开思路，大胆地进展其它猜测。第二点，要转变教学理念，不能走方式上的科学探究，要有效地组织学生进展科学探究，以到达教学目的。而这个教学环节对能否真正到达新课程的教学目的是极为重要的。特别是学生探究时的组织教学。第三点，由于这是一堂科学探究课，因此老师在引导和提咨询时，要留意咨询题的目的性和语言的技巧性；关于学生的看法和观点，要多使用鼓舞性的语言，加强学生的自决心。第四点，关于初二的学生而言，刚接触到物理。考虑到学生接受知识是个渐进的过程。在上物理课时，多讲一些生活中有趣的物理现象，这些现象是发生或存在学生周围的，让学生体会到生活中处处有物理现象，应该多培养学生的学习物理兴趣，而不是大讲特讲物理中深奥的原理和规律。2005年5月