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1、案例:关于“魔鬼”的教学也许如此做,对我们还有一定的难度,但是要留意我们不能犯的错误是一边放掉了许多促进小孩开展的可贵时机,一边却又在小孩并不需要的时候,强迫小孩学习。一、案例描绘:在美术活动中,老师在示范画太阳,要求幼儿学惯用蜡笔间色法画太阳。老师先画好了轮廓,然后示范怎么样涂色,老师用了玫瑰红给太阳涂,由于蜡笔涂色不均匀,陈宇航说:“噢!象魔鬼一样!”肖永鹏也叫起来:“嘻嘻!象魔鬼!”别的小朋友笑起来,小声的谈论。老师停下来,生气地说:“嗯!小朋友学本领要认真,不能乱说话,是不是?”“是!”全班答复的非常整齐,大家安静下来看老师接着示范。过了一会儿,魏嘉融又小声地说:“象魔鬼一样!”老师当
2、作没听见,接着示范,示范完了,小朋友开场画画。二、分析:在这个美术活动中,当小孩提出了本人对画的感受“象魔鬼一样”,离开了老师原先的教育目的,老师为了按计划完成本人的教学,对小孩的这一想象,采取了否认、不理会的方法,让教学接着按计划完成。事实上这做法,丧失了教育的良机。我们看到当小孩提出如此的说法时,是有小孩对画的认识感受,尽管这个感受“象魔鬼一样”,离开老师预定的计划相差太多,但它是小孩在活动中本人体验感受,我们不妨听听小孩为什么会有如此的说法,然后请小孩一起办法来纠正,甚至能够让小孩发挥想象,进一步地进展新制造,相信如此的学习会使小孩在美术活动中真正表现本人心中的画。三、反思:从这个活动中看,我们必须重新认识小孩需要什么样的学习,什么的学习才能使小孩终身受益。新纲要在教育内容与要求中指出:“要防止仅仅注重表现技能或艺术活动的结果,而无视了幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。因此我们在教育教学中必须强调小孩主动获取知识技能的过程体验,我们只有把教育教学活动定位于体验的“教与学”,才能抓住一个与小孩智慧相关的核心要素,点燃起小孩的智慧的火花.,教育者的责任在于为儿童提供可共攀缘的“脚手架”。也许如此做,对我们还有一定的难度,但是要留意我们不能犯的错误是一边放掉了许多促进小孩开展的可贵时机,一边却又在小孩并不需要的时候,强迫小孩学习。