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1、数学教学反思数学教学反思身为一名刚到岗的老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们能够记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我采集整理的数学教学反思，希望对大家有所帮助。数学教学反思1爱因斯坦讲：“兴趣是最好的教师。以往旧教材在知识内容布置上重视于知识体系上的完好性，顺序性，对学生学习数学的兴趣看重不够，教学完全按教学大纲的要求进行，老师以教材为根本。课堂上以老师为核心，学生围着教师转，检测评价学生学习手段单一，以考试来定“乾坤。初中以升重点高中中考为批示棒，高中以升大学高考为批示棒，这种现象不知还会连续多久。如今教学新改革已经开始，她就象一缕清爽的春风吹遍了金
2、都大地。新教材不仅重知识内容布置，更重视了学生非智力因素的发展，学习兴趣的培养。在新课改正过错程中我清楚看到：一切刚刚开始，今后的路还很长，如今的老师难当了。我们不能盲目乐观，盲目寻求教师与学生的外表平等，我们的教改任务还很艰巨，任重而道远。新的教学改革让我教育教学观念彻底改变。要想教好学生就要做到：1、倾听学生讲，做学生的知音。2、相信学生能做好，让学做，独立考虑、独立讲话，老师相机诱导发现，但凡学生能做的不要包办代替。3、放下教师的“架子和学生交朋友，来一个变位考虑，让学生当“教师。4、教学上把握好“度及时指点学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。5、加强课堂教学的灵敏性，用书要源于教材
3、又不拘于教材；要效劳于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。6、真诚实在守信，言传身教，教书育人。对学生的“人格行为不要过分要求。总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与学生相互尊敬，理解、信任；老师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯毛病，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正毛病的时机。老师要不断提升本身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会恋
4、慕你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。让我们与时俱进，开拓创新，志存高远，科教兴国。为我国教育再次创业奉献一份力量吧！数学教学反思2小学三年级的数学教学，最令我烦心的是怎样提升学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比较复杂的，我个人以为除了学生本身的原因，数学学科自己的特点，任课老师的教学方法和教学手段及教学基本功能否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前认真预备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。对于优生，要想捉住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中;对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿
5、，对他们来讲心不在焉，要不断提醒他们留意听，多组织课堂教学;而对于后进生，首先给他们订的目的就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们获得一点点成就就要适时的表扬。让他们觉得教师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提升的。除了这些之外，作为老师在上课的时候讲话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住:没有教不会的学生，只要不会教的教师。要做一名学生喜欢的教师，他喜欢你才会愿意学这门学科。数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不
6、同的发展。我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生较多，在教学中，我细心观察了学习吃力、成就始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的经过。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克制了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培养、提升。只要在教学中重视对学生心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。重要采用了下列办法:(1)在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来天天对所学的知识进行辅导，老师定期进行抽查。(2)我作为数学老师天天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作。(3)学困生自己制订出详细的
7、学习目的，以不断促使自己努力。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。理论证明:学生学习方式的改变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。数学教学反思3本学期数学教学是落实对儿童少年的素质教育，增进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力；分析、综合能力；判定、推理能力和思维的灵敏性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力,通过让学生多了解数学知识的;和用处，培养学生良好的行为习惯。因而，在教学经过中我侧重抓好下面几点：一、激发学生的学习兴趣兴趣，是一个人积极完成一件事物的主要前提和条件。二年级小学
8、生年龄还比较小，稳定性较差，留意力容易分散。要改变这种现象，必需使小学生对数学课产生浓烈厚重的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，如何能力使使他们产生学习的兴趣呢？首先，“学生是数学学习的主人。新授课，练习课愈加讲究方法。新授课中，我们能够和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学改变成为“我要学。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。请小朋友当小教师来判定其他同学的答案能否正确；或者通过竞赛形式来完成。对于胜出的小组给予星星等作为奖品，这样增进学生的兴趣和自负心。其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情
9、景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和考虑，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，可以以培养学生解决问题的能力和自信心。因材施教，减少坡度，坚持兴趣。减少坡度，这一点对差生来讲是特别主要的。差生就好象公路上的烂残车，不堪负重，怎样使这部烂残车平稳地行使呢？就是让他们选择比较平坦的道路上行走，坡度大的路只能使这部“烂残车抛锚，打击学习的自信心，这一点作为老师是值得留意的。二、设计符合小学生年龄特点的理论活动。数学教学反思4本节课是一节复习课，重要复习平面图形的面积计算公式及每种平面图形的面积计算公式的推导经过。通过复习，学生明白了新旧知识间的联络，把握了一些数学转化思想
10、。上了这节复习课，我感到很欣慰。学生们的合作能力及学习效果出乎我的意料。本来我以为学生们只会利用平面图形的面积计算公式机械的进行计算或解决一些实际问题，我以为他们只看重结果，对经历的数学经过是很模糊的，以至根本不记得了。结果在小组合作沟通的经过中，通过巡视我发现，小构成员齐心协力，积极发言，抢先恐后地表达自己的思路和想法，即动口，又动手，通过语言和图示等方法来讲解，使倾听者能够更好地理解。经过几分钟以后，每个小组几乎都得出了令我满意的结果。明白了每种平面图形的面积计算公式的推导经过，而且知道用的是什么转化方法：如数方格法、割补法等。这样的学习方式短时高效，全员参与，扬长避短，学生学习兴趣高，课
11、堂气氛活泼踊跃，学习效果良好。看来，只要放手让学生想，让学生做，给学生足够的时间和空间，学生的学习能力还是值得肯定的，学生的学习能力还是能够提升的。老师只要适时引导、适时点拨，帮学生解决困惑即可。数学教学反思5小班化教育是以增进学生既全面又有个性的发展为目的、在缩减班级学生规模的基础上，通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学经过等改革而构成的一种教育组织形式。近年来，农村校生的辍学率、流失率偏高，这也促使了我们进行小班化教学的进程。作为一名数学课改老师，怎样将新课改理念与小班化教学结合起来，是我们研究的一个主要课题。通过一段时间的理论，总结了小班化教学中的几点心得领会。一、重视学生的学习
12、自动性和创造性小班化教育中的自动参与是常用的教学策略，以激发学生自动参与教学全经过为核心，真正做学习的主人。如“元、角、分的认识，是小学数学教材中学生比较难把握的学习内容，能够创设一个：虚拟现实超市情境。超市里琳琅满目的商品，会大大激发学生强烈的参与欲，迫不急待地想进入超市。在那里，学生们能够自己充任售货员，可以以是顾客，自在地去花钱购物，学习热情到达了高潮.像这样的课堂，学生在尽情游戏，自动参与其中，碰到问题不会去逃避，而是想尽办法去解决。这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，老师对学生的关注与直接指点在时间上有了保障；老师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大
13、大提升。二、重视师生之间的近间隔沟通：这一点平常在大班教学时，也经常用到，但在小班试用会更得心应手。小班人数少，老师能够利用师生的近间隔，让学生逼真地感遭到教师对自己的关注。比方在小组围坐讨论时，坐到学生中间一起参与讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。学生有不同意见，加以赞成；学生指出毛病，积极采用，并对这位同学表示感激等等。时间一久，学生就觉得自己处于平等的气氛中而无须做作，而且能够自觉地尝试自我实现。同时，小班的数学教师要上好课，也要不断地探寻求索、理论、总结。在设计每堂课的教学方法时，要先考虑让学生有更多的时机处于活动的中心，让他们的潜能得到充足发挥。三、重视小组合作，共同提
14、升老师在平常的训练中，要教会学生沟通、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的时机，然后由每个小组派代表发言，教师给予评价和鼓励。营造一种既有小组内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的学习形式。教学时教师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动天然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定水平上增进了小组内部的合作。这样不仅能鼓励学生发挥自己的最高水平，增进学生在学习上相互帮助、共同提升，还促进了同学间的感情沟通，使数学教学更具人文色彩。数学教学反思6（概率）这一章重要教学目的是通过学生猜想试验并采集试
15、验数据分析试验结果等活动来了解必定事件，不可能事件和不确定事件发生的可能性，了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会对古典概型和几何概型发生地概率进行简单的计算。通过课堂教学和作业反应以及单元检测我有下面感受：一、学生能够通过观看演示试验来了解三种事件发生的可能性，能通过试验了解游戏规则的公平性和对两种概型进行简单的计算。二、通过演示试验及课件大大激发了学生学习的积极性，用生活事例加强概念的理解，培养了学生学习数学的兴趣在轻松且愉快的教学情境中，学生学习“有用的数学，应用数学解决了问题。多媒体教学的利用，不只给学生一种活生生的生活情境，而且能够加大信息量，提升课堂效率三、教学方式的开放：运
16、用了讨论发现法，让学生参与课堂讨论，自立探寻求索在知识的学习中，看重知识的构成经过和概括经过；在解决问题中，引导学生多角度进行全面分析利用小组合作学习的方式，让学生之间建立了互相依存的形式在小组合作学习的经过中，学生各自觉表了自己的见解，相互评价，相互完善，在自立探寻求索中发现概念的构成经过，提升学生的整体认识水平。数学教学反思7“秒的认识是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目的相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样能够借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。首先，我以为这
17、节课的成功之处有下面几个方面：1、创设情境，激发兴趣（小学数学教学大纲）明确了小学数学教学必需从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从四周熟悉的事物中学习数学，运用数学。因而，数学老师要擅长沟通数学知识与生活实际的联络，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的认识时，学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，使学生直观认识了生活中“秒的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒的长短，同时激发了学生学习的兴趣。2、联络实际，感受数学数学来自生活，又为生活所用。所以，我让学生从身边找一找在
18、哪里见过或用过“秒，使学生对各种钟表有了一个初步的感悟。理论表示清楚，假如所学的新知识能够从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生承受和理解。将“秒的认识放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课开始由“欣赏钟表店的一角的引入，紧紧捉住学生的留意力，同时借用“红绿灯等用秒计时的场所，严密联络学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探寻求索新知的欲望。秒的体验：领会1秒是一段时间而不是时刻，是教学的难点。于是在这一环节的教学中，我提供应了孩子们不同的计时工具，把学习的自动权交给了学生，让学生在观察、操作和体验中认识时间单位秒，建立起“秒这一时间观念。而且
19、在活动中还发现了分与秒的关系，感受了秒的长短。另外，在这一环节的教学中我为同学们采集了在科技发达的今天，各种交通工具1秒钟行驶的路程为同学们播放，这一切使学生亲身领会到了1秒钟蕴藏着的宏大的价值，同时也培养了学生关注生活，养成遵照和爱惜时间的意识和习惯。理论活动：体验1分钟。在这个环节的教学中，我利用孩子们的特长，让他们在1分钟的时间里写数字、画画、跳绳、踢口袋等。在紧张的学习中渡过了短暂的一分钟，孩子们在浓烈厚重的兴趣中体验到了1分钟的价值，在学习数学的同时感遭到了时间的主要性，而且明白了：要提升自己的学习效率。3、给学生足够的探究时间和探究空间学生在探究经过中需要认真地观察，反复地比较、猜
20、想，独立地考虑、归纳、分析和整理。由于学生已经认识了“时、分，因此在教学时，我放手让学生自立进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、沟通等形式来解决“如何计量用秒做单位的时间及“分与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学习的主人。例如，我设计了同桌相互观察分针和秒针有什么变化这一环节，让学生充足地去观察、猜想，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是如何计量“秒的。并通过小组沟通的方式探究有秒针的钟表有哪些“小机密知道：1分=60秒。在全部探究经过中，问题是开放的，目的是明确的，思维是发散的，操作是自在的，学生始终是自动的。这样，学生在自立探究的经过中真正理解和把握了数学知识、数学思想和方法。同
21、时，在这一经过中所获得的数学活动经历体验有助于学生的进一步学习。在有以上成功之处的同时，我也明显地感觉到了自己这节课中存在着的不足：我的数学语言不精练，发问时不严密，导致学生回答不精。这也是本课的缺憾之一。数学教学反思8一、创设情境，导入新课：同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，而且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？出示校园主题图1、从这幅画上，你都看到了什么？2、其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？3、对了，就是角。它藏在教师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，四处都是它的萍踪！这节课，我们就来认识一下角。板书课题二、放手学生
22、，探究新知：一联络实际，初步感悟。1、教师先来了解一下，你们最想知道角的哪些知识？2、同学们想知道的可真不少，我们先来研究其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的四周有没有角的家呢？3、教师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边讲给大家听。二抽象图形，构成表象。1、刚刚大家找到的这些能否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好欠好？电脑演示，出现不同方向的三个角2、你以为它们有哪些一样的地方？3、我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。5
23、、举起你的三角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？6、如今，谁再讲一下，角到底是什么样的？三稳固练习：1、如今你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来判定？出示图一2、看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！依次出示图一、二、三，让学生数角3、很多角合在一起，还能够构成美的图案，欣赏一下。电脑出示国庆节快到了，你可以以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案，把我们的高密城装扮得愈加美丽，好吗？四理论操作，丰富认识1、学惯用尺子画角。1要想设计，不会画角怎么行？那如何能力画出一个漂亮的角呢？小组自己研究一下，看哪个小组想出的画角方法
24、既快又好？师巡视2哪个小组汇报一下？生沟通，你以为哪种方法最好？教师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？找三生板演，余生鄙人面画，并互相欣赏3画得真好，能标上它的各部分名称吗？2、做角。1、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好欠好？你面前有很多材料，除了图形华夏有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，教师这儿还有奖品鼓励呢！2、哪个小组愿意沟通一下你们做出的角？生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的.角，以及用硬纸壳做成的活动角等等3、研究角的大小与什么有关。1、看来角有大有小，教师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？2、这位同学讲用
25、重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？电脑演示重合的经过3、教师还要告诉你一个机密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，能够变化。留意看电脑演示角的两边变长和变短的经过，你又发现了什么？4、对，科学家也发现了这个机密，齐读一遍。角的大小与边的长短没有关系三、归纳总结，拓展延伸：1、回首一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？2、还有的问题，比方：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，课余时间，查查资料，并把你的发现告诉教师，让教师也共享一下你的成功和快乐，好吗？（角的初步认识）设计讲明角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，教学中，我通过下面几个条理使学生构
26、成关于角的正确表象：一、创设情境，导入新课在课的一开始，人学生熟悉的校园引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的经过，感遭到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，进而激发起学生探寻求索数学的兴趣。二、放手学生，探究新知1、让学生找一找四周哪些物体的外表上有角，在找角的经过中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。2、学生根据对角的各部分的认识，自在选择材料做角，在相互沟通中发现角有大有小，为进一步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫。这样教学不仅符合学生由详细到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学
27、生学习数学的积极性和自动性。3、在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我先利用有趣故事引入，以激发起学生急于探究新知的兴趣，进而让学生献计献策，真正具体表现出学生是学习的主人。同时充足利用电脑教学的优势，通过重合两角以及边的变化来使学生进行直观的理解。当然这一点用传统媒体也是能够实现的。象活动角，伸缩角等等。三、应用新知，培养能力画角应该是本节内容的重点，但正因有了前面的整体感悟，所以在学生眼中，不再是无从下手，加之前面通过角的判定，它们知道了角的特点是有一个顶点和两条直直的边，于是他们各显神通，有的是把三角板或纸片上的角描下来，有的则是把两条直的线接在一起，有的则是依葫芦画瓢，照教师的样
28、子徒手画下来。我都由他们去，在这里基础上，我再加以点拔。我相信，只要经历过，能力记忆深刻，四、联络生活，拓展延伸在课的最后，我通过让学生欣赏画，来引导学生利用角一创作画，融兴趣性、创造性、思维性为一体，丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。数学教学反思9课改后的数学课堂很重视学习情境的创设和培养学生的问题意识，我想假如讲问题是学习的先导，那么情境就是问题的外衣。而计算教学相对其他学习的内容而言，通常会显得枯燥乏味一些，那么怎样使计算教学更贴近学生的生活，激发起学生的兴趣呢？我以为，情境的创设就很主要，而这一课教材所提供的素材，就是一个很贴近学生生活实际的
29、，而且富有现实意义的情境。所以一开课，我就通过购物这样一个环节，一方面让学生感悟数学就在生活中，使学生领会到小数与我们的生活是亲密联络的，另一方面让学生发现缺少单价这一条件，也为下面列出乘法算式做一个铺垫。在这样的情境中，天然的引出这节课要解决的问题，那就是购物要付多少元？其次，（数学课程标准）指出：由于学生生活背景和考虑的角度不同，所使用的方法必定是多样的，老师应该尊敬学生的想法，鼓励学生独立考虑，提倡计算方法的多样化。因而，在探究建模的这个环节中，我留给学生比较充分的时间和空间，让每个学生在独立考虑的基础上，再去和其他同学沟通和讨论不同的算法，具体表现出算法多样化。同时通过鼓励学生发表自己
30、不同的见解，尽可能的让不同条理的学生获得不同的发展，发挥学生的主体性。另外，新的教学评价观还以为：对学生数学学习的评价，不仅要关注学生对知识技能的理解和把握，更要关注他们情感和态度的构成和发展，关注学生之间的个性差别，保卫学生的自尊心和自负心。因而，教学中，我尽可能用积极的语言去评价学生的学习经过，关注学生的情感体验，如在闯关活动中，我让学生用微笑和给自己鼓掌的方式，来对自己进行评价，既能到达一个反应的目的，又能让孩子在学习中不断的进行自我肯定，进而帮助学生树立学习的自信心和坚持一种学习数学的热情。教学中，我没能及时把握课堂资源的生成，假如能及时捉住个别学生的回答和学生对同一问题的不同解决办法
31、，进行有效的引导，会让全体学生对小数乘法的意义有更深刻的认识。另外在时间的布置和分配上也不够合理，在计算上花的时间比较多，在紧扣乘法意义解释算理的方面花的时间不足，假如在学生解释自己想法的经过中，老师适时的把孩子们的关注点牵引到小数乘法的意义上，学生对这一知识重点的理解会更到位。数学教学反思10理论表示清楚，培养学生把解题后的反思应用到全部数学学习经过中，养成检验、反思的习惯，是提升学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指点思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指点思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意
32、义。反思题目构造特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思经过中构成的知识组块，可提升学思思维的敏捷性；反思还可提升学生思维自我评价水平，进而能够讲反思是培养学生思维品质的有效途径。有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼教师不可能教授，只能是由学生独立活动经过中获得。因而，在不增长学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给教师提出问题，结合作业作出适宜的反思。对学生来讲是培养能力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按教师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力很低、成就差，他们只会做“构造良好的题目，以获得对问题的答案为目的，不会发问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生情况就大不一样，因而，培养学生反思解题经过是作业之后的一个主要环节，具有很大的现实意义。【数学教学反思】