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1、2022高三地理教学反思15篇高三地理教学反思1“老师的成长阅历反思”，记得我第一次看到这个公式的时候，着实被吓了一跳！那时我还刚毕业不久。从参与工作到现在已经是其次十个年头了，这个过程不止是一个阅历积累的过程，也是一个不断反思的过程。借此期中考试教学反思征文活动机会，将我的高三地理教学反思做一小结。一、教学理念反思符合课标新课标要求教学应当从单纯教授学问转向“学问+方法=实力”，优化教学活动。老师的讲解应多启发、多联系、多分析，而让学生多思索（分析、比较、概括）、多动手(绘图、列表)、多动口(提问、探讨、沟通)、多总结。例如：在讲授“影响工业布局的区位因素”的相关内容时，我首先以鲁尔钢铁工业
2、区为例，让学生回忆影响该工业区产生、衰落、再度崛起的主要区位因素，从而了解到工业布局是多种区位因素作用的结果，而且这些作用因素对工业布局的影响会随着社会、经济等因素的改变而改变，从而说明影响工业区发展的因素是发展改变的。然后以上海宝钢为例，了解影响其布局的区位因素又是什么，并分析它与鲁尔钢铁工业区的布局有什么不同，并分析缘由，从而说明某种工业部门是什么指向型工业，只是针对某一特定时期、某一特定地点而言。同时指导学生分析影响钢铁工业布局改变的根本缘由是什么？这种改变的总体趋势又该是怎样的？最终请同学们分析比较长江沿线五大钢铁工业基地（攀枝花、重庆、武汉、马鞍山、上海），并说出它们形成的主要区位因
3、素。二、课堂教学反思脚踏实地课堂教学反思也就是在课堂上依据学生的学习状况刚好调整教学方案和教学策略。我的课堂反思有两个关键的环节：第一，反思问题情境是否得当，所选问题或例子是否能激发学生学习爱好，激活学生思维。例如：在学习城市化进程这部分内容时，分析发达国家出现逆城市化现象（以英国伦敦为例）的缘由时，看到部分学生麻木不仁，感觉教学效果较差。我灵机一动，转入先结合黄埔（学校旁边）分析发展中国家“城中村”现象出现的缘由，课堂气氛立刻活跃起来，许多学生都能做出相应分析，达到了良好的教学效果。在教学中，选例子和提问应尽量选择学生身边的事物、感爱好的事物。其次，反思难点是否解决，是否须要进行进一步讲解。
4、例如：在讲正午太阳高度计算时，我先讲解正午太阳高度的概念，紧接着列出一个公式即：H=90（直射点的纬度与所求地的纬度之差），结果有许多同学不会做相关的试题。这时，我感觉可能是由于这个内容太抽象，学生还没理解，必需重新举例讲解。因此，我画了一幅夏至日光照图，先让学生找到正午12时的经线，并详细指导学生驾驭绘图的技巧和关键点，思索太阳高度角的改变规律和计算方法，这时学生已经知道了这条正午12时经线上的太阳高度就是正午太阳高度。以此为基础，我在这幅图中12时经线上又取两点A（30N）、B（30S），通过“几何作图法”，最终得出两地的正午太阳高度角，再推导出公式即：H=90（直射点的纬度与所求地的纬度
5、之差），此时学生就能理解了。重视从现象到规律的总结、点拨和提升，引导学生知其然，并知其所以然。接着，我再让学生计算学校所在地广州（大约23N）两分、两至日的正午太阳高度，学生都已经驾驭。所以，上课时要尽量发觉学生的思维障碍所在，假如学生在课堂上对学问难点存在“盲点”，那么就会对学习存在惧怕心理，渐渐失去学习的爱好。课堂教学中的反思一般须要长期的阅历积累和总结提升才能做到应付自如，只有坚持不断地学习和自我总结，才能使自己的课堂教学收到意想不到的效果。三、教学行为反思引以为鉴老师在教学过程中要仔细地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生同等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，
6、以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等。例如：在“西北地区荒漠化防治”一节教学中，有一位学生提出：“我认为植树造林并不肯定能解决荒漠化的问题，因为树木生长过程中要汲取更多的水分，从而会造成进入湖泊、河流和地下的水分变少，反而会导致荒漠化的加剧。”这个观点与教材相反，我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学主动思索的爱好、大胆创新的志气，其实学生的思路也不是一点也没有道理。于是，在下一堂课中当着全班同学的面作了自我指责，并在后来的教学中留意宽容各种观点，激励学生主动探究创新。这就是说作为老师肯定要谨慎处理自身的教学行为，既要能主动确定学生的“别出心裁”，但也要赐予刚好适当的匡正。四、课后总
7、结反思总体突破闻名地理特级老师王树声在总结教学阅历时有“十年磨一课”的“精品”意识。我在课后主要针对教学中的成败、得失进行反思和总结。1反思教学中胜利做法例如：我在讲全球性大气环流时，先引导学生画热力环流（单圈环流），并结合实例进行原理的透彻分析，让学生娴熟驾驭原理规律，接着在黑板上画图分析北半球三圈环流的形成过程，然后请几位同学板演南半球的三圈环流图，再请同学们推断正误，最终请同学们总结三圈环流的分布规律。经检验这种方法效果很好，充分发挥了学生的主体性，学生在推断正误时又加深对这部分学问的理解。用这种方法教学的内容还有许多，如光照图、气旋图、反气旋图、洋流分布图等。创设宽松民主的教学氛围，激
8、发学生思维、培育学生提问的习惯，发展了学生，也提高了老师。例如：学生学习过程中提出如下问题：1北半球海洋热量收支随纬度改变图中低纬的热量盈余与中高纬热量的亏损面积为何不相等？2北半球气旋和反气旋图中，同样是向右偏，为什么反气旋的中心气流是下沉运动，形成晴朗天气？气旋的中心气流是上升运动，形成阴雨天气？3为什么摩擦力越大，风与等压线的夹角会越大？总之学生的问题许多，针对学生的问题，常常留意积累总结，并对问题分类指导，引导他们“探究总结提升”。这样既提高了教学质量、提高了自己，更培育了学生的学习实力和探究精神。2反思教学失败之处记得有一次上“洋流”这一节课，我课前花了许多时间制作了一个课件，每页背
9、景很艳丽，有海水运动、有音乐，虽然声、文、图并茂，还有洋流运动的镜头，可整节课让人感觉很死板，信息整合不强，艳丽的背景使学生分神，效果还不如没用课件，这节课使我在以后的教学中得到了教训。设计每节课，不管是用传统的粉笔画图，还是多媒体协助教学，都要考虑课堂实效性；考虑原委需不须要用课件，是整堂用课件好，还是有针对性地用好。每上完一节课之后，静下心来细致想想，这节课总体设计是否恰当，教学过程是否合理，讲授内容是否清楚透彻，教学手段运用是否充分，重点、难点的内容是否突出，哪些地方须要调整改进，学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否轻松，感觉是否开心、是否感受到了胜利，还有什么困惑等。把这些想清晰，
10、想明白，进行归纳总结，然后以教学后记的形式记录下来。这样为今后的教学供应了可借鉴的阅历，避开了同类事情的发生，不断地改进与完善自己的教学，长期积累成一笔珍贵的教学财宝。五、教学阶段反思整体把握首先，系统梳理中学地理所学全部内容，分析每册、每单元、每节内容在全部教学内容中的地位和作用。其次，反思每学年、学期教学内容的依次是否合理，教学时间支配是否重点突出，详略是否得当。再次，探讨教材内容的改变，高考考试大纲的改变，思索为什么教材考纲会修改、增删这部分内容，我的教学应如何做出相应的变更。最终，对高考试题的反思，主要从高考试题的特点、发展趋势的改变，难易程度的调整等方面进行。例如：通过对20xx年广
11、东省地理高考试题的反思，我们在教学过程中就必需更多地关注教材之外的资料和信息，重视典型性案例的收集和整理，多联系动态发展改变的事物和现象，以期能够在课堂上把最精华、最有效的信息有安排、有层次、有总结地引导学生驾驭程序性的学问，提升学生思维和实力。我常采纳问卷或与学生谈心的方式来搜集信息和思索对策，通过各种方式让教学中存在的更多的问题暴露出来，不断寻求解决问题的方法，这样可以反复地熬炼和提升自己。另外向地理同行和其他学科的老师学习，通过听其他老师的课或请他们听课、评课，与他们一起探讨教学的得失，并刚好修正自己教学中的失误，借鉴他们教学中的优秀方法、胜利阅历以及教学技巧，在不断的听、评与反思中渐渐
12、形成自己的教学风格。大教化家苏霍姆林斯基曾经建议：每一位老师都来写教化日记，写随笔和记录。这些记录是思索及创建的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。反思是一个过程，永无终点。我的教化之旅还很漫长，我将接着面对一个又一个预想不到的难题，但只要我保持着对教化的激情和反思精神，经常反思自己的教化教学行为，记录教化教学过程中的所得、所失、所感，同时不断地创新，不断地完善自己，不断地提高教化教学水平，我就会接着在激情中享受教化的欢乐，在反思中提升教化的品质，在实践中丰富教化的才智，使自己成为一名优秀的地理老师。高三地理教学反思2细细分析今年高考广东卷地理试题，高考地理卷体现了新课标下新高
13、考的新要求，是一份质量较高的高考试卷。详细来说有以下特色：1、试题新奇，图表、文字素材多，信息量大。全卷共有图25幅，表格7个，其中选择题超过2/3的题都有图，综合题每题都有几幅图或表；2、加大了对地理信息提取实力的考查,重视考查主干学问,试题综合性强,反映地理的有用性；3、相比往年,地理语言更丰富多样；4、各种解题信息在题干图表中清晰体现，没有多余的信息；5、削减记忆学问的再现和要求，重点考查实力，包括提取信息的实力，读图实力，审题实力，综合分析实力，表述实力等；6、依据课程标准出题奇妙解决了一标多本之间的问题；7、首次设计“二选一”的选做题，是一大亮点；8、注意对“有用的地理”的考查，吻合
14、新课标中“学习生活中有用的地理”的理念。全卷也有些不足之处，如：1、全卷（包括选择题和综合题）对“改变趋势”的考查有些过多，如选择题的第14、15、16、17、29题，综合题的第34题的第（1）、（2）、（3）小题，第35题的第（1）小题，第37题的第（1）小题。2、综合题中的选择题数量比往年明显增多，不过幸亏题目不是太难，否则这些不定项选择题会增加难度。3、第35题好像也属于“环境爱护”的问题，与选做题“环境爱护”加在一起，有些过多的味道，换成考其他的调查，可能会更好些。4、第36题本属“旅游地理”的题目，但感觉上第（2）、（4）小题不像旅游地理的题目，当然，这样其实也没什么不好，只不过与预
15、料有差别。5、答案中假如写上评分标准就更好。总之，今年的广东卷地理试题比较简洁、明白，立足于考查学科的基础学问、原理和规律，更突出了对学生地理理性逻辑思维和学问运用实力的考查。思维实力的考查由浅入深，难度没有想象中那么大。反思这一学年来的地理教学，本人以为在今后的高三地理教学中应注意如下几个方面：一.仔细钻研考纲作为高三地理老师应仔细学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动状况，重点探讨近两年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。二立足课标，夯实双基近几年高考地理试题的特点：突出实力立意，重在考查学科的学问主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和学问运用实
16、力。而实力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础学问和基本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不行盲目追求进度，要稳扎稳打，注意立足课标、夯实基础，突出主干学问，重视图表的判读、分析等基本技能的驾驭到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的学问网络。并在此基础上，对所学学问进行迁移和转化，敏捷运用基本学问去辨析和相识与人类生存或环境相关的详细问题。在其次轮复习阶段，则要以专题复习的形式进行学问的重组，突出学问点的联系和迁移，力求使学生在原有学问体系的基础上进行实力的提升。三重视图表教学图表是地理学科的特别语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获得信息，处
17、理信息，解决问题，是高考地理试题的一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教学中老师应对那些最能考查考生思维实力、最能体现地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、日照图、经纬网图、（中国和世界）区域图、地质构造图等赐予充分的重视，要指导考生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析实力和地理表达实力。当然，对地理图表的分析、简图的绘制也应当成为考生常常性的练习。四优化练习，提高练习的针对性学问的巩固，技能的娴熟，实力的提高都须要通过适当而有效的练习才能实现。因此，刚好收集各地的模拟试卷，依据考生的详细状况和
18、高考的命题趋势，细心选题、组合练习试卷，并对练习进行刚好评讲，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，驾驭分析问题的方法和解决问题的途径，既能使学生刚好发觉学问缺漏，又能有效地提高学生的应试实力。五适当关注社会热点问题在高三地理教学中，老师应有意识地对近年来社会上发生的影响较大的事务以及长期以来关系到人类生存和发展的重大问题倾注较多的关注，要指导考生学会运用所学的地理学问、原理以及正确的思维方法，加以思索和辨析。这样既可以巩固所学的学问，又可以扩大考生的视野，但不宜过多过早地追逐热点。六值得留意的几点问题1、后期的模拟题特殊多，应当加强选题，不搞偏、难、怪的题目；2、注意综合训练，注意融会贯穿，加
19、大对综合分析实力的考查；3、注意对自然地理、人文地理与区域地理的融合，切不行孤立地去对待；4、加强对学生的信息提取实力的培育；5、提高学生的阅卷速度，规范学生的II卷答题；6、仔细出好后期的每日一练题，并抓好学生的落实，全批全改，做好讲评。高三地理教学反思3俞洁岚：经过省单科质检后，对即将起先的文综考试，在复习中指导学生留意如下问题：1重视主干学问教学，加强学问间的内在联系。复习中主要抓住地球运动和经纬网，大气运动和天气、气候、世界和中国地理，各种地图和统计图表，人口资源和环境问题等。2重视区域地理学问复习，加强读图实力培育。区域空间定位是地理学习中的重点，今后要有意识地强化区域地图的训练，包
20、括填图、绘图、分析地图三种方式。要多了解近几年高考区域地理试题的改变特点，并结合最新材料，预料今年的考查重点，指导高三的学生进行复习。胡建仓：省单科质检的结果已经出来，这次省质检的题目出的非常好，也给了我们很大的启示。总的来说，这次学生考的不好，反映了过去教学存在如下问题：一、基础学问强调的还不够。本次考试有些题目材料来自课本，但学生却无法做答，反映了该记忆的东西许多学生没有很仔细地完成，在到其次次省质检要再强调。二、学生分析材料和运用材料的实力须要老师再进一步指导，今后在分析题目时，侧重点应放在解决问题的思路分析这一方面。三、学生回答不够规范。接下来的任务应当强调学生答题要规范。有些问题的回
21、答模式须要在上课时板书出来，以便加深同学的记忆。翁雪征：本月的省质检和期末考试给我带来的教学反思如下：一、要夯实学生的双基，题目上不求新，备课组今后要尽量选择一些基础较强的题目，训练夯实双基。二、强化学生和综合思维实力。在上课时要有意识地加强这方面的训练，高三课堂也可采纳新课程的教学模式，让同学构建自己复习模式。三、指导学生规范答题。宋国廉：本次所教的十五班成果比起上次考试有关较明显的进步，但仍存在不足。好的方面如上课检查练习完成状况，对一些常考学问点要多提问等，这一些需接着保持下来，但还有不足的地方，这需进一步改进，如学生答题思路混乱，应用实力不足，不知道如何解题，在今后要多指导他们，赐予学
22、法上的指导，提高综合解题实力，多和本备课组的老师一起探讨教法，以便更好地提高学生的学习成果。高三地理教学反思4通过多年的高三地理教学实践，我觉得应从高考实力要求反思教学活动，不断探究改进，优化教学环节，提高教学效果。1、对教学观念的反思长期以来，老师的教化思想往往是在被动条件下形成的，始终沿袭着“死背书，多做题，拼时间，低效率”的老路。没有老师主体的自我实践反思意识和实力的增加，往往只是简洁的重复或沿袭，其效果是很不志向的。我们应当从单纯复习学问转向“学问+方法=实力”，优化复习活动，老师讲解多启发多联系多分析，学生多思索（分析、比较、概括）、多动手（绘图，列表）、多动口（提问，探讨，沟通）、
23、多总结。例如在复习“影响工业布局的区位因素”的相关内容时，我首先以鲁尔钢铁工业区为例，让学生回忆影响该工业区产生、衰落、再度崛起的主要区位因素，从而了解到工业布局是多种区位因素作用的结果，而且这些作用因素对工业布局的影响会随着社会、经济等因素的改变而改变，从而说明影响工业区发展的因素是发展改变的。然后以上海宝钢为例，了解影响其布局的区位因素又是什么，并分析它与鲁尔钢铁工业区的布局有什么不同，并分析缘由，从而说明某种工业部门是什么指向型工业，只是针对某一特定时期、某一特定地点而言。同时指导学生分析影响钢铁工业布局改变的根本缘由是什么？这种改变的总体趋势又该是怎样的？最终请同学分析比较长江沿线五大
24、钢铁工业基地，并说出它们形成的主要区位因素。2、对教学设计的反思高三地理教学复习实践中，我们有时会发觉由于学生对全部基础学问已经学习过，假如老师只是照本宣科，没有肯定的新意和难度，地理教学效果或目的与预期的设计就会有较大差异，因此这就要求我们不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。智能理论告知我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生学问面有宽有窄，学习实力有高有低，认知实力有强有弱。老师必需正视学生之间的.这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图像
25、信息，多媒体等等，照看不同学生的学习爱好和实力要求。例如在中学地理主干学问的复习中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。假如还像讲授新课那样复习，一是时间不允许，二是学生也提不起爱好。于是我在教学设计时做了细心打算，试着编写了这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜兴师动众打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心打算。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并应允借东风相助。其实诸葛亮只是作了一次精确的天气预报而已。然后提出下列问题：（1）赤壁位于我国哪一个省？
26、试分析当地的气候类型。（2）为什么东亚能成为世界最为典型季风气候区？（3）我国东部季风区的气候特征，及其成因。（4）这个时候为什么会出现“欠东风”的现象？（5）孔明为什么又能够借来东风？（6）你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响？这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只供应背景资料，通过学生自己的探究找出答案，这样不仅复习了天气、气候、季风等学问，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理实力，事实证明，这样教学学生很感爱好，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多。3、对教学过程的反思现在的课堂教学主要是在老师的引导下，围绕教材内容进行的，学生
27、学习也更多的是对课本学问的死记硬背，从近几年高考的参考答案和评分标准来看，干脆要求完整表述基本概念、原理的采分点几乎没有，须要记忆的观点和方法论学问所占的分值和比例越来越少，往往把更多的分值放在结合材料的分析和应用上。记得有一年高考中就有让学生分析兰州化工厂布局是否合理的题目，当时就有同学只是从经济和社会的角度对化工厂的布局进行分析，忽视了环境效益对工业布局的影响，认为这是完全合理的，得出了与标准答案完全不同的结果。因此我在教学中往往会选择一些有关材料和学生一起探讨、共同探究，取得了很好的效果。例如复习有关厂址选择的问题。我在给出了大量有关“食盐”及“食盐化工”等背景资料（略）之后，提出：某公
28、司正考虑在某镇旁边建一新的食盐及食盐化工厂，给出了某镇的一部分地图以及一些有关的资料。请同学比照地图和资料，探讨：图中“公司提出的地点”和“议会提出的地点”相比，哪一个方案更合理。每一大组分别代表不同的角色：公司法人代表、工厂管理人员、议会代表和社区代表。探讨之后进行大组汇报。同时强调：（1）考虑问题时，必需进行多方位的思索，要综合已有的学问来解决正在探讨的实际问题。（2）解决问题的方法往往不是单一的。从某种意义上讲，就是比较各种解决问题的方法的利弊得失，从而优选出最佳方案。（3）分析任何问题都应当实行科学的、辩证的、全方位的看法和方法。在随后进行的大组汇报中，学生争先恐后地发表自己的观点和看
29、法：扮演公司法人代表的同学，从工厂经营必需取得更大利润的角度，希望工厂建在距原工业区较近的地点；扮演工厂管理人员的学生，从便利原料选购和产品销售的角度，建议工厂建在距交通线较近的地点；扮演议会代表的学生，从爱护绿化的角度，呼吁新建工厂不能破坏树木，工厂应建在沼泽地；扮演社区代表的学生，从维护社区环境的角度，要求工厂建在与常年风向相垂直的郊外。之后，在自由发言时间，学生们比较了上述看法的利弊得失，一样认为，虽然从他们各自的利益动身，提出的方案好像都有道理，但是，综合大家的看法，从整体、全面的角度看问题，还是公司提出的地点比较合适。4、对自身教学行为的反思老师在教学过程中要仔细地检讨自己的言行：是
30、否从权威的教授转向师生同等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等。例如，在“西北地区荒漠化防治”一节教学中，有一位学生提出：“我认为植树造林并不肯定能解决荒漠化的问题，因为树木生长中要汲取更多的水分，从而会造成进入湖泊、河流和地下的水分变少，反面会导致荒漠化的加剧。”这个观点与教材相反，我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学主动思索的爱好、大胆创新的志气，其实学生的思路也不是一点也没有道理。于是，在下一堂课中当全班同学的面作了自我指责，并在后来的教学中留意宽容各种观点，激励学生主动探究创新。这就是说作为老师肯定要谨慎处理自身的教学
31、行为，既要能主动确定学生的“别出心裁”，但也要赐予刚好适当的匡正。5、对教学反馈的反思教学中，我们不仅要留意视察课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业获得教学反馈的信息，在信息反馈中对学生学问的驾驭、实力的发展，学习中的情感体验等获得全方位的体察。我们经常会发觉老师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有很多困惑，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学生学问的习得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教给学生学习方法比教给学生学问本身更重要。因此我留意多与同学个别沟通，了解他们的解题思路与方法，平常上课也多从他们的实力角度讲解，以求答到较好的教学效果。高三地理教学反思5经过省单科
32、质检后，对即将起先的文综考试，在复习中指导学生留意如下问题：1重视主干学问教学，加强学问间的内在联系。复习中主要抓住地球运动和经纬网，大气运动和天气、气候、世界和中国地理，各种地图和统计图表，人口资源和环境问题等。2重视区域地理学问复习，加强读图实力培育。区域空间定位是地理学习中的重点，今后要有意识地强化区域地图的训练，包括填图、绘图、分析地图三种方式。要多了解近几年高考区域地理试题的改变特点，并结合最新材料，预料今年的考查重点，指导高三的学生进行复习。省单科质检的结果已经出来，这次省质检的题目出的特别好，也给了我们很大的启示。总的来说，这次学生考的不好，反映了过去教学存在如下问题：一、基础学
33、问强调的还不够。本次考试有些题目材料来自课本，但学生却无法做答，反映了该记忆的东西许多学生没有很仔细地完成，在到其次次省质检要再强调。二、学生分析材料和运用材料的实力须要老师再进一步指导，今后在分析题目时，侧重点应放在解决问题的思路分析这一方面。三、学生回答不够规范。接下来的任务应当强调学生答题要规范。有些问题的回答模式须要在上课时板书出来，以便加深同学的记忆。翁雪征：本月的省质检和期末考试给我带来的教学反思如下：一、要夯实学生的双基，题目上不求新，备课组今后要尽量选择一些基础较强的题目，训练夯实双基。二、强化学生和综合思维实力。在上课时要有意识地加强这方面的训练，高三课堂也可采纳新课程的教学
34、模式，让同学构建自己复习模式。三、指导学生规范答题。本次所教的十五班成果比起上次考试有关较明显的进步，但仍存在不足。好的方面如上课检查练习完成状况，对一些常考学问点要多提问等，这一些需接着保持下来，但还有不足的地方，这需进一步改进，如学生答题思路混乱，应用实力不足，不知道如何解题，在今后要多指导他们，赐予学法上的指导，提高综合解题实力，多和本备课组的老师一起探讨教法，以便更好地提高学生的学习成果。，高三地理备课组三月份教学反思高三地理教学反思6细细分析今年高考全国文综试卷（）地理试题，仍以考试大纲为依据，持续往年的题型和试题特点，整体上体现了稳中求变的思路。以往的文综试卷中只有39题是历史、地
35、理和政治三家综合题，36题是单纯的地理题，而在今年的试题中，第36题也体现出了综合性，其第（5）小题的设问，必需用历史学问切入才能得出结论。至于客观题，突出基础学问的考查，但有的试题因题干和选项涉及的学问面较广，又有肯定的难易梯度，部分考生会感觉把握不大。总体而言，与去年的试题相比，今年的地理考题难度有所降低，且有其突出的特点：1、注意实力考查地理试题突出基础学问的运用和学科的特色，凡是地理题都以图、表引领或切入。强调实力立意，如考查运用图、表分析问题、解决问题的实力，考生只有驾驭基础学问，并具备肯定实力之后，才能答好。如：选择题35题，依据三条曲线的分布特点推断各自所代表的地理事象，只有从题
36、干文字材料和统计图中提取有效信息的基础上，调运所储备的“气温、降水的分布规律，气温、降水与雪线的关系”等相关学问才能进行选择推断，体现了高考加强对所获得的信息快速与相关学问建立精确而有效联系的实力考查趋势。又如：选择题911题，以日偏食作为切入点，考查计算实力，考生通过仔细审题，理解题意之后，运用基础学问，就可得出正确结论。但稍有疏忽，则易失分。2、与现实问题紧密结合试题的另一突出特点是联系实际，关注热点问题，体现了人文科学的社会功能。如：选择题12题蕴含对我国“三农”问题的关注；选择题68题涉及能源问题；综合题36题，以沙尘暴来设问，近几年北方地区的沙尘暴天气大有愈演愈烈之势，此题具有深刻的
37、现实意义，也突出了地理学科的主题协调人地关系问题。3、试题答案较为开放今年的试题还有一个改变，答案敏捷一些，不强求一样。同一个问题可以从不同角度得出结论。总之，今年的文综卷地理试题比较简洁、明白，立足于考查学科的基础学问、原理和规律，更突出了对学生地理理性思维逻辑和学问运用实力的考查。思维实力的考查由浅入深，难度适中，但要取得高分并不易。反思这一学年来的地理教学，本人以为在今后的高三地理教学中应注意如下几个方面：一、仔细研讨考纲作为高三地理老师应仔细学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动状况，探讨近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。二、立足课本，夯实
38、双基分析近几年高考地理试题的特点：突出实力立意，重在考查学科的学问主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和学问运用实力。而实力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础学问和基本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不行盲目追求进度，要稳扎稳打，注意立足课本、夯实基础，突出主干学问，重视图表的判读、分析等基本技能的驾驭到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的学问网络。并在此基础上，对所学学问进行迁移和转化，敏捷运用基本学问去辨析和相识与人类生存或环境相关的详细问题。在其次轮复习阶段，则要打破常规的章节，以专题复习的形式进行学问的重组，突出学问点的联系和迁移，力求使学生
39、在原有学问体系的基础上进行实力的提升。三、重视图表教学图表是地理学科的特别语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获得信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教学中老师应对那些最能考查考生思维实力、最能体现地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、日照图、经纬网图、（中国和世界）区域图、地质构造图等赐予充分的重视，要指导考生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析实力和地理表达实力。当然，对地理图表的分析、简图的绘制也应当成为考生常常性的练习。四
40、、优化练习，提高练习的针对性学问的巩固，技能的娴熟，实力的提高都须要通过适当而有效的练习才能实现。因此，刚好收集各地的模拟试卷，依据考生的详细状况和高考的命题趋势，细心选题、组合练习试卷，并对练习进行刚好评讲，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，驾驭分析问题的方法和解决问题的途径，既能使学生刚好发觉学问缺漏，又能有效地提高学生的应试实力。五、关注社会热点问题高考命题从来不回避社会热点，而且经常以热点为背景考查考生地理学问的驾驭程度和分析问题、解决问题的实力。因此，在高三地理教学中，老师应有意识地对近年来社会上发生的影响较大的事务以及长期以来关系到人类生存和发展的重大问题倾注更多的关注，如：可持
41、续发展战略和西部大开发战略的实施，三农问题，资源和能源问题，人口、资源和环境问题，“神舟五号”放射胜利，南水北调，西气东输，青藏铁路的建设，环渤海经济圈的发展要指导考生学会运用所学的地理学问、原理以及正确的思维方法，加以思索和辨析。这样既可以巩固所学的学问，又可以扩大考生的视野，但不宜过多过早地追逐热点。高三地理教学反思7经过一周左右的打算，我完满的完成了本学期高三年公开课的教学，可以说这对我又是一次熬炼，我没有奢侈这次机会。它既是对我平常上课的一种升华，同时也是我对自己教学的一种重新体验和尝试，虽然公开课结束了，但是它却给我留下了极其深刻的回味，同时在教法和学法上，都给我留下了很多值得思索的
42、问题。（一）对教学内容的反思现在我们年段已经进入高考其次轮的专题复习，我这次上公开课的内容是地球和地图这个专题中的有关时间计算和日期变更这一部分。有关地方时、区时、日界线等学问是中学地理学科的主要组成部分，也是全国及自主命题省份高考地理考卷必考的学问点。随着人类交往的亲密，国与国之间联系也越来越来亲密，使得该学问点在生产、生活中得以广泛应用，因此这一部分内容成为近几年来高考重点考核的内容。该类题重点考察学生的读图、析图实力，学问应用及迁移实力，图形设计新奇、设问敏捷、综合程度高，详细命题可能结合某一重大地理事务进行，往往以日照图为切入点，进行时间和空间上大跨度的综合考查，突出对学生综合实力的要
43、求的考查，在平常及高三复习时应予以高度重视。（二）对教学设计的反思对于这节公开课我是这样这样进行设计的：课前用五分钟左右把前一节课复习过的有关地图这一部分内容用提问的形式帮助学生回顾一下，然后用三非常钟左右以讲练结合的形式讲清以下四方面内容，经线和中心经线，0点和12点，晨线和昏线，时间和空间日界线等来复习本专题内容，最终留五分钟左右让学生进行课堂练习巩固本节课内容。但课后发觉实际教学过程与最初的教学设计并不完全一只。细细一想，我觉得主要是这样的缘由，课前进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思或者对教学实践反思得不够，还有一个缘由就是对我们自己的学生基础比较薄弱这一环节打算得不充分，因而也就
44、难以使课前的教学设计与实际的教学过程相一样。因此在备课时除了要备教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题外，还要备我们这边的学生基础比较薄弱这一环节，主动改进自己的教和学生的学，从而优化教和学，有效地促进学生的复习，从而取得最佳的其次轮专题复习效果。（三）对教学过程的反思结合我上的这节公开课的内容，我的教学过程是这样进行的：1。相识实质：时间的计算与日期的变更其实质可从四方面理解。地球自转方向自西向东东早西晚（定性）；地球自转周期1个太阳日15/小时（定量）；日地空间关系确定时刻矫正时刻（定标）；东西时差计算东加西减东早西晚（定法）。因此时间计算（包括区时计算）本质上就是地方时的计算。2。理解
45、概念：地方时是指因经度而不同的时刻（同线同时）；区时是指各时区都以本区中心经线的地方时作为全区共同运用的时刻（同区同时）；日界线有两条，空间（人文）日界线：为了避开日期的紊乱，1884年在华盛顿国际经度会议上，规定原则上以180经线作为地球上“今日”和“昨天”的分界线，叫做“国际日期变更线”，简称“日界线”。时间（自然）日界线即地球上地方时为0时所在的经线。3。驾驭方法：（1）地方时。地球上的地方时以太阳作为参照物确定，某地的太阳高度角达到一天中的最大值时，当地的地方时为12点，与12点相对的地方时为0点。同一条经线上的地方时相同，不同经线的地方时不同，越往东时刻越早，即东早西晚（大早小晚），
46、每隔15度，相差1个小时。（2）区时。时区的划分：每隔15度划分为一个时区，每个时区的中心经线都是15的倍数，据此可以求出任一条经线所在的时区。特殊留意零时区（中时区）和12时区的划分。各时区都以本区中心经线的地方时作为全区共同运用的时刻，称为区时，同区同时（国际标准时间，一般是指零时区的区时；美国东部时间一般是西五区的区时；西部时间一般是指西八区的区时；北京时间是指东八区的区时，即东经120度的地方时）。区时的计算：确定经线所在的时区，并推断两时区的东西位置关系，东早西晚；分析已知与未知条件，计算时区序号差及区时；依据时区序号之差于区时之差，算出结果，仔细计算，并细致检查。（3）日界线：性质
47、更日性只要地方时所在经线和时区中心经线过这两条日界线，都要更换日期。在钟点上，人文日界线两侧是相同的；在时间上，自然日界线两侧是连续的；运动性人文日界线相对地球而言是静止的，相对于太阳来说则是运动的（随地球一起自西向东）；自然日界线相对于地球而言是运动的（与地球自转方向相反，向西移动），相对于太阳而言则是静止的。以上是本人对自己详细的教学过程进行回顾和反思，我发觉这节公开课在内容上有些偏多，在力求使学问系统完整的同时，有些地方却出现了流于形式的弊端，甚至没有把典型例题讲解透彻，课堂练习的层次也不够，再加上本部分专题内容原来就是中学地理的一个难点，因此学生驾驭起来也不是一帆风顺等等，全部这些都有待于在今后的复习中不断进行改进和提高。（四）对课后作业的反思在本节公开课结束后，我给学生布置了几道近几年的高考题作为本节课的课外作业。通过批改，使得我刚好发觉了自己在课堂上教学的不足之处以及学生在复习这部分专题内容存在的问题。地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的学问与技能、过程与方法、情感看