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1、实用的语文教案模板集锦7篇实用的语文教案模板集锦7篇作为一名教学工作者，时常需要用到教案，借助教案能够让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我为大家整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。语文教案篇1教学目的：积累文中词语，并纯熟运用。了解意识流小讲的特点。学习作者独特的艺术构思和构造形式。分析心理描写在意识流小讲中的作用。教学重点：独特的艺术构思和构造形式。教学难点：意识流小讲的特点。教学课时：2课时。第一课时重要是预习；第二课时分析了解小讲特点教学方法：解读法。教学经过：一教学导入：前面我们学习了解了西方表现主义文学的艺术特点，也是在20世纪初期，还兴起了一种以表现人们的
2、意识流动、展现恍惚迷离的心灵世界为主的小讲流派意识流小讲，今我们一起来了解一下这种小讲的艺术特色。请看伍尔夫的（墙上的斑点）。二作者介绍：弗吉尼亚伍尔夫18821941原名弗吉尼亚斯蒂芬，是英国现代有名的女小讲家、评论家和散文作者。她的小讲创作理论推动了现代小讲的发展，她的理论进一步稳固了意识流小讲的地位，她的影响在文学上经久不衰。但是，40年代到60年代，在英国对伍尔夫的评价一直偏低。从70年代起，英国文学研究领域却突发了对她从新研究的兴趣，以至对她的“发疯、相貌、癖性、喜好、私生活等等都有人进行专题研究。弗吉尼亚伍尔夫已成为英国文学界的一位传奇人物。1882年，弗吉尼亚伍尔夫生于伦敦，父亲
3、斯蒂芬爵士是一位学识渊博、颇有声望的哲学家和评论家。弗吉尼亚自幼身体羸弱，未上学，在家跟着父亲读书。当时很多学者名流是她家的常客。家境的富有、父亲的博学、家藏书籍的丰富以及学者名流的影响熏陶，使她具有丰富的精神世界和细腻敏感的性格。1904年父亲逝世后，她迁居伦敦文化区布卢姆斯伯里，后来她的家就成了“布卢姆斯伯里团体的活动场所。这个文学团体的成员时常在一起讨论问题，反对当时的社会风气，反对文学艺术方面的清规戒律，提倡自在探寻求索。这个团体不仅对她本人后来的创作思想和创作技巧有影响，而且对两次大战之间的英国文化生活和思想生活都产生了相当大的影响。1912年，弗吉尼亚与伦纳德结婚。在丈夫的鼓励下，
4、伍尔夫开始创作小讲。1917年，夫妇俩在自己的寓所楼下创立了“霍格斯出版社，出版了一些特别主要的作品，包含伍尔夫自己的一些作品。TS艾略特的一些早期诗集和凯瑟琳曼斯菲尔德的一些短篇小讲。伍尔夫自幼精神比较软弱，精神分裂症曾屡次发作。进人30年代之后，病情日益恶化，但她仍奋力写作经常在一本书写完之前就开始酝酿新作，但每写成一部作品老是感到不满意，情绪时常处于困惑和消沉的状况。1941年3月，伍尔夫由于对刚完成的小讲（幕间）不满意，又由于“二战战火已燃烧到英国，更由于她确信自己的精神分裂症即将复发，便留下一纸绝命书，感激丈夫多年对她的关心和照料，随后就投河自杀。伍尔夫的重要作品有（墙上的斑点）（海
5、浪）（到灯塔去）（雅格布的房间）（达洛卫夫人），散文集（普通读者）两部。三预习诊断：1选择注音正确的一项AA蜂拥cu赝品yan别墅shu铁箍guB积蓄xu覆盖zhao芜菁jing呆滞chiC地毯tan古冢zhong都铎duo箭镞cuD鳍翅qi鸟窠ke鼓动cong褶皱zhe2选词填空：大地的寒气凛凛、凛冽逼人，压得树木的纤维一根根地断裂开来。一定有哪位古物珍藏家把这些白骨发掘、开掘出来，给它们起了名字惠特克序列表被送进垃圾箱，给我们大家留下一种令人陷溺、沉醉的非法的自在感假如真存在自在的话人们老是本能地保卫、保障自己的形象，不让偶像崇敬或是什么其余处理方式使它显得可笑。3判定下列成语使用能否正确
6、：这个地区位处热带雨林地区，山上的泉水源源不断地流如小河，跳下山崖，构成一幅幅壮美的瀑布。毛病，只能用于其余事物，表比方这件事不能长期拖延下去不做决断，悬而不决对谁都没有好处。毛病，与前一分句反复他为人闲散，回到家吃得心满意足之后，却什么正事都不干。毛病，应用“酒饱饭足四题解（墙上的斑点）是弗吉尼亚伍尔夫于1919年发表的第一篇意识流小讲。在（墙上的斑点）问世之前的1915年，伍尔夫发表了（论现代小讲）一文，开始论述意识流的基本观点。她在这篇文章中表达了她的真实观和艺术观。她以为，小讲创作不该停留在对客观事物的外表摹写上，而应追随生活的内在真实。这种内在真实就是生活现象在人们内心深处引发的“瞬
7、息万变、不可名状、难以界讲的内在精神。小讲家的职责，就是要把这种内在的真实“用文字表达出来而且尽可能删除外部的杂质，而要做到这一点，小讲家就要抛弃惯例，采用一种新的方式，“让我们根据那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的顺序，把它们记录下来，让我们追踪这种形式，不管从外表上看来它是多么不连贯，多么不一致；根据这种形式，每一个情景或细节都会在意识中留下痕迹。（墙上的斑点）恰是一篇理论了作者描绘内在真实的艺术主意的作品。五意识流小讲与心理小讲意识流小讲是典型的心理小讲，人物的意识流动成为小讲的绝对主体。（墙上的斑点）突破传统小讲的套路，没有情节，没有环境，也没有结局，作者只捉住人物霎时的没有行动的印象感觉
8、和寻思冥想，将我们引入人物的精神世界。小讲的叙述者面目模糊，从文中内容揣测，可能是一位女性，一位妻子，但这并不主要，主要的是她看到墙上的斑点以后所引发的内心活动。这内心活动重要是通过自在联想的方式表现出来的，于是我们看到在作者的遐想中，既有迅即更迭的生活速写，又有浅尝辄止的历史点击，还有不时生发的迷惘、虚幻的人生感喟，以及或愉快或忧郁的情绪。六小讲的内容与构造形式以一个支点为轴心向四周辐射，是伍尔夫小讲的独特构造形式。在课文中，“墙上的斑点是一个象征性意象，代表着现象世界。在构造上它是作者进人心理世界的一个跳板或者支点。也就是讲，作品中的人物是从墙上的那个斑点出发而产生出很多联想的；而每一段落
9、的联想又都是以这个斑点作为支点而生发开去的。从支点出发，弹出思绪，再返回支点，再弹出思绪如此循环往复，表现出了人物散漫无序的意识活动。详细地讲，课文中主人公对于斑点的猜想共有六次：1为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点，作者想起了冬天炉子里的火，想到了城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜，想到了无数红色骑士潮流般地骑马跃上黑色岩壁的侧坡。2看到斑点好似是一枚钉子留下的痕迹，就想到了挂在钉子上的一定是一幅贵妇人的小肖像画，想到这所房子以前的房主，想到了铁路旁郊外的别墅。3看着斑点太大太圆，不像钉子，于是就想到了生命的神秘，人类的无知，想到了遗失的东西，想到了生活飞快的速度，想到了来世。4觉得斑点很可能
10、是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亚，想起了人类保卫自我形象的本能，想起了伦敦的星期日，还有惠特克的尊卑序列表。5看到斑点是凸出在墙上的圆形就想到了古冢，退役的上校、牧师和他的老伴以及学者。6细心看斑点时，就觉得好似在大海中捉住了一块木板，于是就想到了树，想到树的生存。7最后，终于发现，墙上的斑点原来是一只蜗牛。这种以斑点为中心的纷繁的意识活动构成了一种立体的辐射构造，正如有的学者所讲，好似一朵由若干片花瓣围绕着花蕊的盛开的鲜花。全部叙述貌似散漫无羁，实则构造对称，构思严谨。在小讲中，我们分不清哪些是内容，哪些是对内容的表达。意识流先驱人物亨利詹姆斯讲
11、：“针和线分离就不能缝衣，内容和形式割裂即不成其为艺术品。（墙上的斑点）就是这样一篇内容与形式难以区分，内容即形式，形式也就是内容的作品。七关于小讲的主题：有人曾经责备伍尔夫的小讲过分关注自我和内心，缺少社会性。其实，当我们读到伍尔夫发出的“该死的战斗；让战斗见鬼去吧的心声时，读到她想象出的那个“没有教授、没有专家、没有警察面孔的管家，也没有“尊卑序列表的“特别可爱的世界时，社会的“微尘已然落到了作者的心灵上，而且激起了回响与反应。这讲明不描写社会生活，并不等于远离社会生活。通过人物的意识来折射现实，同样能表现出社会性。这正如伍尔夫自己所以为的那样：“小讲就像一张蜘蛛网。也许只是极其稍微地黏附
12、着，然而它还是四只脚都黏附在生活之上。因而，从作者自由自在的意识流动中，我们仍然能够着到作者对于人生的思考，对于现实的不满，以及对于自在、理想的寻求。传统小讲中也有心理描写，但那些心理描写都是部分的，是依附于人物、情节或环境并为之效劳的。意识流小讲则将人物心理的意识流动作为独立的事件，置于作品的主体位置，表现出对传统小讲的反叛性。八处理课后作业：略见老师用书。九印发易晓明（墙上的斑点赏析）一文，学生结合文章分析细心赏读小讲。十教学后记：西方现代文学对于习惯于寻求情节的中国人来讲，阅读甚难，而高中生阅读更难，教学关键是让学生了解文学流派的特点，不必过分纠缠与文字语句。语文教案篇2教学目的：捉住课
13、文内容领会人物的心情变化。理解和领会“人不可貌相，海水不可斗量的含义。教学重难点：重点捉住课文内容领会人物的心情变化。难点理解和领会“人不可貌相，海水不可斗量的含义。教学重难点：一、回首上节内容，提出本节学习要点二、赏析文章语言美1玩陀螺曾经由于什么原因让“我感到懊恼？又是如何从懊恼变成了骄傲？2老师引导从关键语句来领会情感的变化。你能找到描写从懊恼到骄傲的这一情感变化的文字吗？(1)“为此不知挨了多少责骂，可仍然不愿住手。然而一个孩子无论怎样是削不出高质量的陀螺的，因而，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。(2)“这消息曾使我一成天处于恍惚的
14、状况，老想象着那只陀螺英武的风姿。(3)“尤其当我看到这枚鸭蛋的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！(4)“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿讥笑。(5)“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的荣誉，固然小如微尘，对于好胜的孩子来讲，也足以沉醉许久了直到如今我还能兴致勃勃地写下这些文字，就是一种有力的证明吧！?3.你们能通过朗读来具体表现出我从懊恼到骄傲的这一情感变化吗？4“人不可貌相，海水不可斗量！这句话你怎么理解？5小结：一个不起眼的小陀螺主宰了“我童年的忧伤与欢乐。与它相伴，“我的童年生活无比精彩。三、朗读句子，学习写作方法老师总
15、结写作方法。1用成语进行描写，生动。2使用比方的修辞手法，生动传神。3留意刻画人物的心情。四、谈谈文后的领会读课文最后一句话，你有什么领会。这句话在文中起到画龙点睛的作用，外表写的是陀螺，更像是讲谁呢？谈对自己的启示。板书设计：陀螺“人不可貌相，海水不可斗量不能只看外表?教学反思：童年生活，由于无忧无虑而快乐，由于有了梦想而精彩，通过这篇课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在学习课文时，我引导学生感受童年的美妙，享受童年，珍爱童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解文句，领会文句表达的感情，丰富语言积累；更主要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，
16、培养积极、乐观的生活态度。学生在读中考虑，读中明理。语文教案篇3训练目的一、本次“语文乐园包含“我来试试“探究与发现“白话交际“习作四部分。二、二、“我来试试的内容是读一读、读一读、讲一讲、写一写背一背。读一读中，训练学生的发音又快又准。三、习作。课时量：4课时训练经过第一课时一、我来试试1、读一读，想一想。在我们学过的古诗中，有一些用词，是非常精妙的。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。岭咬定青山不放松，立根原在破岩中。岩即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳。峡名词，往往成为作者笔下生动的借代，想一想，这几个名词，除了讲明事物，还能代表什么。2、读一读。讲一讲绕口令，联络快速正确的吐词。3、写一写，背
17、一背。先相信你自己，然后别人才会相信你。认识自己就是进步。成功时不要把自己看成巨人，失败是不要把自己看成矮子。这几个句子，你从中看出有什么含义么？那么，你能从中找到原因么？对，要自负，有不要盲目的自负。要谦虚，也不能一味的贬低自己。4、读一读锦囊妙计这是根据三国演义的故事改变的。重要将诸葛亮识破周瑜的诡计，相反，用三个锦囊，分别让刘备在三种情况下照办，最后大获全胜的事情。读完短文，先引导学生谈谈自己的领会，再把自己想讲的话写下来。鼓励学生读原著，讲出那三个锦囊。第二课时二、探寻求索与发现提示语1、在对话中，我们经常讲XX讲，xx讲道。也就是讲，讲话是有提示语的。2、介绍提示语的作用。3、介绍提
18、示语的不同位置。4、练习写提示语。三、白话交际好朋友1、讲一讲你的好朋友。2、好朋友都在一块儿干什么。3、好朋友之间有矛盾么？读一读这篇文章，看看你有没有这样的情况。4、同学之间演一演，可后，他们会讲些什么。第三课时四、习作一次十分的活动1、先回首一下，这学期都开展了那些活动。把他们制成表格。2、表格留意几个不能缺少的内容。时间、地点、活动内容、加入的人、精彩的一幕。3、把其中最有意思的一件写下来。4、协作的时候，留意写好场面。语文教案篇4教学目的1学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。2认识作者“尽吾志和“深思慎取的思想。3把握“以“其等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。4背诵全
19、文，培养文言文阅读能力。教学设想1“即事明理的写法学生比较生疏，这既是本文的难点，也是重点，指点学生理清记叙和议论的照应关系，力求讲得透辟一点。2让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，需要时老师进行点拨、解难，培养自学能力。3但凡要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联络读过的文言考虑一下曾经出现过的意义和用法，使之反复稳固，温故知新。课时分配2课时教学经过第一课时一、导入新课：初中时我们学过（醉翁亭记），“记即游记，代表一种文体。作者一般借记游而进行议论，表达自己的观点。像（醉翁亭记），作者借写山水之景，而表现了“醉能同其乐和“太守之乐其乐的与民同乐的
20、观点。今天我们要学习的（游褒禅山记）同样也借记游表达了自己的观点，那么，作者表述了如何的观点呢？我们一起来学习课文。二、作家作品及文章写作背景。1关于王安石：王安石10211089，字介甫，号半山，宋朝临川如今江西省临川人，政治家，文学家，思想家。后被封为“荆国公，人称“王荆公。王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为“唐宋八大家之一。其诗长于讲理，精于修辞，间有情韵深婉之作。他的作品今存（临川集）（临川集拾遗）等。2关于本文写作背景本文是王安石34岁时的作品。四年后1058年他给宋仁宗上万言书，主意改革政治。12年后1070年拜相。他掉臂保守派反对，积极推行新法。提出
21、“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤的观点，这与本文的观点也有类似的地方。三、课内预习。对照注释细读课文第、两段，借助工具书弄懂疑难字词。四、讲读第、段：一指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由老师点拨。重点把握下面词、句作适当板书：一词多义：1“卒：死。“卒葬之。终于。“卒相与欢。（廉颇商相如列传）兵士。“夫以疲敝之卒（赤壁之战）2“文：碑文，整篇文章。“其文漫灭。文字。“独其为文。、华美、有彩饰。“舍其文轩。（公输）3“道：道路。“有碑仆道。讲、讲。“何可胜道也哉。道理。“传道受业（师讲）正确的方法。“策之不以其道。（马讲）。4“极：尽，尽情享受。“极夫游之乐。至多，最多。“亦极七八
22、万耳。（赤壁之战）词性活用：1“舍：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址。2“名：命名，称谓。名词活用为动词。“名之曰褒禅。讲清楚，讲明白。名词活用为动词。“而莫能名者。3“穷：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也。3“者也表示判定的两种形式：1表示单纯的判定，“者前是主语，“者后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也。“廉颇者，赵之良将也。2表示因果关系的复合判定，“者在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如“今言华如华实之华者，盖音谬也。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。二引导学生讨论问题：概括这两段的段意，指出重要使用了什么表达方式。提示：记叙游山的见闻和
23、经过。重要使用了记叙的表达方式。游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，构成立体感。试以华山洞作为参照物，讲出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。提示：禅院在距华山洞五里的西面，由于华山洞“距其院东五里；仆碑在华山洞西面百余步的地方，由于仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的“前是相对于后洞的“后而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，由于华山洞在“华山之阳，“由山以上则是北面了。第段为什么要十分提到仆碑及仆碑上的文字？提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充足具体表现出了他“求思之深的.探寻求索精神，也是后面议论中提出“
24、深思慎取的根据。第段略写什么？详写什么？运用了哪些比照？有哪些作用？提示：略写前洞字，较具体地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：前洞的平旷与后洞的幽深比照；前洞“记游者甚众与后洞“来而记之者已少、“其至又加少比照；“余所至之浅与“好游者所至相比；进洞时“其见愈奇的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。三全班朗读课文两遍。五、布置作业。将文中出现的有“其字的句子全部找出来，并归类整理。预习、段，借助课文注解及工具书试口译。第二课时一、检查作业。“其字在文中有二十处之多大致可分为五种类型：指导代词，相当于“那“那个“那些。人称代词，相当于“它他。人称代词，
25、表领属关系，作“它他的讲。人称代词，活用为第一人称，相当于“我、“我们、“自己。语气词，表示反问语气，可译为“难道。如“其孰能讥之乎。二、讲读课文第段。一指名朗读、口译第段：重点把握如下词、句：一词多义：1“观：观察、看。“古人之观于天地景象。“非常之观。建筑物的一种，读，“大王见臣列观。（廉颇简相如列传）2“得：能够。“不得极夫游之乐。心得、收获。“往往有得。融洽。“与公甚相得。得到，获得。“某得八焉。、均（王忠肃公翱事）3“夷：平坦。“夷以近。铲平、削平。“今操蔓夷浩劫（赤壁之战）。我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越。（隆中对）4“相：帮助、辅佐，读。“无物以相之。宰相、丞相，
26、读。“操虽托名汉相（赤壁之战）相互，读。“卒相与欢。“（廉颇商相如列传）。古今异义：“非常：本文义为“不寻常、“非同一般，是两个词。如：“非常之观。不同于现代汉语表水平的副词。虚词：“以：作介词用：因、由于。“以故其后名之曰褒禅。用来、拿。“无物以相之。作连词用，相当于“而：表并列。“险以远。表承接。“由山以上。句子：1“故非有志者不能至也。双重否认句，强调“志的主要。2“然力足以致焉，于人为可讥。中间省略了“而不至之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。二引导学生讨论下面问题：1本段侧重写什么？提示：写游褒禅山的心得领会，抒发自己的感想，即第一句中所讲的“有叹。2这一段可分几层意思？你对作者
27、在文中所讲的道理怎样评价？提示：五层意思：用一“叹字紧承上文，领起全段。以古人作为立论的标准，从“求思的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得的原因。拿世人的逃亡就易，同古人的“求思精神比照。论述宏伟目的，险远的道路和“志、“力、“物三者的内在联络。强调只要尽了自己的主观努力，即便不能到达目的，可以以“无讥、“无梅。作者揭示了“志、“力、“物三者之间的辨证关系，首先要有志，固然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，虽然志向坚决，力量充分，然而到了幽暗昏惑之境地，假如没有外物相助，也不能至。既强调了“力与“物这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了“志这个主观因素的关键作用，强
28、调只要尽己之志，固然不能到达目的，亦可“无悔、“无讥，具体表现出了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所阐述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。三、讲读第段。一指名朗读、口译。重点把握如下词、句：一词多义：1“悲：感慨、叹惜。“余于仆碑，又以悲夫古书之不存。哀伤痛苦。“不以物喜，不以己悲（岳阳楼记）。哀怜。“余悲之，且曰：若毒之乎？（捕蛇者讲）2“胜：尽。“何可胜道也哉。能承当，禁得起，。“沛公不胜杯构（鸿门宴）。优美的，。“予观夫巴陵胜状（岳阳楼记）。胜利，。“终不能加胜于赵。（廉颇蔺相如列传）词性活用：1“谬：弄错，形容词活用为动词。
29、“后世之谬其传2“传：流传下来的文字，动词活用为名词。“后世之谬其传二引导学生讨论如下问题：在本段中作者表达了如何的观点？这一观点是如何生发出来的？提示：作者以为治学不该当轻信盲从，以谣传讹，而应该“深思慎取，也就是要经过自己头脑的认真辨析考虑，然后慎重地采用其中合理的部分，摒弃那些有错误的东西。这一观点无疑是正确的。作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭，联想到“古书之不存，从“音谬联想到“谬其传，的情况不可“胜道，天然地得出治学必需“深思慎取的结论，逻辑特别严密。四、讲析第段。这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。考虑：同游者的姓名没有出如今正文里，而是记在这段文字中，这样
30、写有什么好处？提示：能使行文简洁，避免横生枝节。五、问题讨论。本文的记叙部分和议论部分是如何严密联络的？试从过渡衔接；两部分在文字上的前后照应；游山与治学处世两者的内在联络这三方面考虑提示：两部分之间使用了过渡句：第二段最后一句“不得极夫游之乐开启下文，第三段第一句“于是余有叹焉紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，过渡天然。文字上前后照应，意思贯穿，起照顾作用的句子有“夫夷以近，则游者众和“其下平旷记游者甚众；“险以远，则至者少和“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷、“来而记之者已少；“奇伟、瑰怪、非常之观和“其见愈奇；“非有志者和“怠而欲出者；“随以止和“遂与之俱出；“可讥和“人咎；
31、“在己为有侮和“悔其随之；“仆碑和“有碑仆道；“古书之不存和“其文漫灭；“谬其传和“音谬。前文的记叙恰是为议论部分埋下伏笔，使议论有根据。议论部分是记叙的深化，是从详细事物中悟出来的含有哲理的感想。作者把治学处世比作游山，捉住它们之间的共同点：都必需具有坚定不移的意志和深思慎取的态度。六、全班齐读课文。七、布置作业。完成课文后练习一、二、四题。教学目的1学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。2认识作者“尽吾志和“深思慎取的思想。3把握“以“其等虚词的用法，以及词类活用和一词多议的词语。4背诵全文，培养文言文阅读能力。教学设想1“即事明理的写法学生比较生疏，这既是本文的难点，也是重点，指点学
32、生理清记叙和议论的照应关系，力求讲得透辟一点。2让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，需要时老师进行点拨、解难，培养自学能力。3但凡要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联络读过的文言考虑一下曾经出现过的意义和用法，使之反复稳固，温故知新。课时分配2课时教学经过第一课时一、导入新课：初中时我们学过（醉翁亭记），“记即游记，代表一种文体。作者一般借记游而进行议论，表达自己的观点。像（醉翁亭记），作者借写山水之景，而表现了“醉能同其乐和“太守之乐其乐的与民同乐的观点。今天我们要学习的（游褒禅山记）同样也借记游表达了自己的观点，那么，作者表述了如何的观点呢？我
33、们一起来学习课文。二、作家作品及文章写作背景。1关于王安石：王安石10211089，字介甫，号半山，宋朝临川如今江西省临川人，政治家，文学家，思想家。后被封为“荆国公，人称“王荆公。王安石是中国十一世纪的改革家，又是一位诗文大家，散文雄健峭拔，为“唐宋八大家之一。其诗长于讲理，精于修辞，间有情韵深婉之作。他的作品今存（临川集）（临川集拾遗）等。2关于本文写作背景本文是王安石34岁时的作品。四年后1058年他给宋仁宗上万言书，主意改革政治。12年后1070年拜相。他掉臂保守派反对，积极推行新法。提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤的观点，这与本文的观点也有类似的地方。三、课内预习。对照注释细
34、读课文第、两段，借助工具书弄懂疑难字词。四、讲读第、段：一指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由老师点拨。重点把握下面词、句作适当板书：一词多义：1“卒：死。“卒葬之。终于。“卒相与欢。（廉颇商相如列传）兵士。“夫以疲敝之卒（赤壁之战）2“文：碑文，整篇文章。“其文漫灭。文字。“独其为文。、华美、有彩饰。“舍其文轩。（公输）3“道：道路。“有碑仆道。讲、讲。“何可胜道也哉。道理。“传道受业（师讲）正确的方法。“策之不以其道。（马讲）。4“极：尽，尽情享受。“极夫游之乐。至多，最多。“亦极七八万耳。（赤壁之战）词性活用：1“舍：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址。2“名：命名，称谓。名
35、词活用为动词。“名之曰褒禅。讲清楚，讲明白。名词活用为动词。“而莫能名者。3“穷：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也。3“者也表示判定的两种形式：1表示单纯的判定，“者前是主语，“者后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐家也。“廉颇者，赵之良将也。2表示因果关系的复合判定，“者在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。如“今言华如华实之华者，盖音谬也。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。二引导学生讨论问题：语文教案篇5【教学目的】1、能把课前进行的一次家务理论有序、详细地写下来，做到语句通畅，意思连贯。2、培养学生热爱劳动的好习惯和初步的生活自理能力，自己能做的事自己。
36、【教学重难点】学习有序、详细地写一次家务劳动。【教学预备】课前进行一次家务理论。【教学经过】一、歌曲导入，激发写作兴趣。1、欣赏歌曲（劳动最荣耀）。同学们，你们爱听歌吗?下面教师就请大家来欣赏一首歌。会唱的同学还能够跟着唱一唱。2、明确劳动的意义。(1)有谁知道这首歌的歌名吗?(（劳动最荣耀）)(2)你是如何理解劳动最荣耀这句话的?3、课前，教师布置同学们回去进行一次家务理论的，相信大家都已经完成了。今天这一节课我们就来写一写此次家务劳动，让大家都来共享一下你的劳动的快乐。设计意图：兴趣是最好的教师。课前，布置学生进行一次家务理论，提示学生有意识地做一件家务事，让学生从心理上和材料上有所预备，
37、激发学生的写作兴趣。二、经过回首，重温劳动经过。1、沟通家务理论内容。(1)同学们，你们回去都进行了哪些家务理论呢?(2)指名汇报。(3)小结：听了大家的汇报，教师发现大家都是爱劳动的好孩子。2、重温家务理论经过。(1)同学们，在你做这件家务劳动的时候，有没有什么十分让你难忘的地方?能够是成功的经历体验，可以以是失败的教训，还能够是你克制困难的细节等等。(2)四人小组内沟通。(3)指名全班沟通。成功的经历体验追问：你详细是怎么做的?碰到了什么困难?怎么想办法解决的?当你成功时你又有哪些表现(语言、动作、心理等等)呢?失败的教训追问：你详细又是怎么做的?碰到了什么困难?怎么想办法解决的?从这件事
38、中你得到了什么教训?3、小结：劳动是荣耀的，也是辛苦的、不易的，从同学们的发言中教师深切地感遭到大家都已经成为了生活的小主人。以后我们还要多进行这样的家务理论，做到自己的事情自己做，让自己的劳动能力不断提升，不断品尝到劳动的快乐。设计意图：此次习作的内容是学生亲身经历的一件事，写好这件家务事的关键是有序、详细。考虑到学生在做家务时可能领会还不够细腻，所以我又根据习作的要求，尽量在课堂上通过叙述最难忘的地方，让学生重温劳动的经过，让学生在情境中加深体验。这样，把情境与习作有机地结合起来，就能使学生在习作时有话可讲，有材料可写。三、方法指点，学写家务劳动。1、同学们，你愿意将自己的此次家务理论有序
39、、详细地写下来吗?2、读范文，学习写作方法。(1)出示范文。第一次洗碗有一天，妈妈生病了，叫我把碗洗好。我忧愁了，心想：我从来只知道端碗吃饭，可没洗过碗，怎么能洗好呢?假如碗洗欠好，妈妈一定会生气的。姐姐见我愁眉锁眼的样子，就对着我的耳朵悄悄地讲：别愁，不会，我教你。我鼓起勇气，行!我一定能把碗洗好。于是，我打了一盆水，把碗放进盆里洗。谁知洗了三遍，都洗不干净，摸着老是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，讲：别空费力气了，冷水是洗不掉油腻的，得用热水洗才行。我看着水盆，欠好意思地笑了。我换了盆热水。开始，我只用抹布在碗里转两圈就以为洗好了。姐姐摸了摸碗，讲：不行，还有油，要用劲洗。我不高兴地嘀咕起来：何必
40、这么认真?马虎点得了，洗得再干净，晚上还得用呢!姐姐用手点了一下我的额头，讲：小懒虫，我来教你。把碗浸在水里，用左手捉住碗，用右手拿住抹布，把碗边包住，边洗边转，这样，碗里边和碗外边都干净了。姐姐边讲边洗一个给我看。我照着姐姐的样子去做，果然把一只碗洗好了。接着我又洗了第二只、第三只我越洗越好，越洗越高兴。最后，姐姐还讲：还要把碗涮干净，把桌子抹好。姐姐真行，得听她的。我又打了一盆水，把碗一个一个涮干净，把桌子抹好。我看着自己洗的碗，一个个亮亮的，真开心啊!想不到洗碗也有这么多的学问。(2)各自读范文。(3)同桌讨论：这篇习作有哪些地方写得好，是值得我们学习的?(4)沟通：首先，小作者把洗碗经
41、过分成几个阶段来写：冷水洗、热水洗、用劲洗和涮碗，内容详细，条理清楚。其次是有条理地写了心理活动：担忧决心灰心开心，写得真实、细致。还写了我在洗碗经过中懂得的方法，尝到的乐趣，突出了主题。3、总结归纳，揭示写作方法。(1)写作内容：记一次家务劳动(2)写作要求;把劳动的经过有序、详细地写出来(3)留意事项：写之前要先想好写哪一件家务事?这件事什么时候在什么地方和谁一起做的?做的经过有没有碰到困难?有了困难又是如何克制的?设计意图：这一环节是习作教学改革的主要环节之一，对于提升学生文字表达能力等起着非常主要的作用。在这一环节中，教师与学生一起对范文进行阅读、讲评，十分是从有序、详细下手，重点讲解
42、内化表达的方法，进而到达提升学生文字表达能力的目的。四、运用方法，动手快乐写作。1、请同学们根据自己的家务理论内容拟一个作文题目，运用我们刚刚学习到的写作方法把你的劳动经过、领会到的劳动快乐写出来与别人一起共享。2、学生自己作文，老师巡回指点。(1)针对有序、详细的习作要求作进一步的指点。(2)重点对写作有困难的学生进行指点。设计意图：在重温情境的基础上，经过教师的启发和指点，使学生有表达的欲望并把握了适宜的表达方式时，就在作文课上放出时间让学生进行练习。在学生习作经过中，教师进行巡视，了解学生的写作情况，及时发现面上存在的问题并给予纠正。另外，还要指点写作有困难的学生，同时选定起示范作用的习
43、作和有代表性的病例为下一环节作预备。板书设计：记一次家务劳动有序事情发展详细动作、语言、心理活动克制困难的经过语文教案篇6一、素质教育目的。一知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景领会作者所表达的思想感情。二能力训练点：背诵并默写古诗（示儿），进一步感悟理解古诗的方法。三德育浸透点：领会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。四美育浸透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。二、学法引导。一老师教法：谈话法，朗读法。二学生学法：自学、讨论法。三、重点难点疑点及解决办法。一重点：1弄懂陆游临终前最挂念的事是什么。2领会这首诗明白如话而感染力极
44、强的特点。二难点：1弄懂陆游临终前最挂念的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来领会。2在指点学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。3领会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。三解决办法：加强朗读，以读促理解，以读促感悟。四、师生互动活动设计。一老师活动设计：1从题目下手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。2启发学生沟通自学结果，鼓励他们提出自己的问题。3有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。二学生活动设计：1按预习提示初读（示儿）这首诗。2查字典或联络上下文理解文句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。3通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。五、教学步骤。一激趣谈话，导入新课。1、教师渲染气氛：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗灿烂的明珠。人们都讲：胸有诗书气志华。读诗能够使人灵秀，读诗能够陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗。揭示诗：示儿2、师配乐诵读（示儿）；学生在教师渲染的气氛中进入新课的学习。3、同学们，你知道这是谁的作品吗？陆游讲讲你对陆游的了解吧。请你把采集到的有关陆游的资料拿出来与大家沟通一下。4、简介课件展现这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了许多诗歌，保存下来的