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1、（比的应用）教学反思（比的应用）教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得领会能够总结在教学反思中，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的（比的应用）教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（比的应用）教学反思1这节课我自以为最大的亮点是选用的材料很简单,都是运用身边的资源。在课的一开始我是用拍手导入,我拍5下,学生拍7下,请学生发问题,一下子把学生的留意力吸引过来了.教学经过中我也没有采取书上的主题图,而是在课的一开始就与往常一样用画五角星的形式开展小组竞赛活动,然后就直接运用这副小组评选图来教学，让学生感觉很亲切。这节课的不足之处有下面几点：、课堂纪律
2、没有调控好。学生拿到学具就顾自玩，固然只是极个别，但影响到了其他学生的正常学习。、课堂中的发问不够精炼。有些问题我反复问，而且反复用同一种表达，显得不够生动也缺少启发性。因而我意识到课堂中体温应尽量简练，尽量与教学目的相结合，难易适宜富于启发性。不该该提过于简单零碎的问题，对于学生的思维深度没有增进提升的作用。而且最好问题由学生来提出，这样学习的自动性就强了。比方我在课堂小结时问学生：你觉得比多比少的问题应该如何解决？这个问题太广泛，学生不知道该从哪方面讲。、没有看重学生的学。在课堂中我只关注于自己的教，对学生的学知道得不够。当我问：五角星和圆形怎么比较大小？学生讲应该在同样多的地方画一条线，
3、这样容易看。这当然是对的，但我也没有及时加以概括与提升。、在某些环节的处理上过于简单化。比方在做拍手游戏时，我问学生你能提什么数学问题？算式怎么列？学生都列出了算式，我也没有问为什么这样列直接到了下一个环节。为了把知识内化，我们应该多问为什么。有些环节在布置上过于烦琐，能够合并成一个环节。在摆一摆的环节中有三个小环节：一是摆图形，二是比较多少，三是发问题并列算式。在布置时，能够讲：摆出个圆形，个三角形，怎么样摆能让我们一眼就能看出谁多谁少？多几少几？算式呢？这样就把三个环节合并在一起去考虑和解决。、细节处理不够圆润。比方在学生反应时没有作适当点评。让学生发问，学生已经提得差不多了，但是我还在问
4、：还有吗？其实是没有需要的，只要目的到达了，下面的该做只是稳固和提升，而不是反复在同一条理上反复练习。（比的应用）教学反思2福和希望小学：匡俊“比的应用一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过让学生积极自动参与知识的构成的全经过来获取知识，进而培养学生的操作、表达、探寻求索、类推、合作、概括、创新及解决问题的能力。1、加强应用题教学的开放性，为新知建构搭建平台。开放性的教学是培养学生的创新意识和创造能力的有效途径,应用题教学的开放性可具体表现出在条件、问题、结论、呈现方式、解题策略等方面。本课教学设计试图在呈现方式和解题策略两方面有所探寻求索。改变文字呈现方式,从洗涤液的这个比中,你能
5、够获得什么信息?沟通比与分数的联络，把发现知识内在联络的时机与权利还给学生。要求学生配制一杯600毫升的洗涤液,根据1:5的比配制,应该怎样做?,从这个实际问题人手,使学生感到真实可信。呈现方式的开放只是形式,解题策略的开放才是实质。放手让学生自己探寻求索用多种方法解决问题。再分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放经过中：即懂得用已把握的方法解决新问题，又发现了新的解题方法。2、回归生活，解决实际问题。课程标准强调数学知识在现实世界中的应用。学习数学知识目的是为解决实际问题。我在本节课时，始终围绕“解决问题展开教学，在运用拓展阶段，留意更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境。让学生用
6、所学的知识和方法解决实际问题。有意设计一道开放题：“某村民小组共有4户人家卖土地，共得到补偿金九十万元，你们以为该怎么分？其中的一个条件是开放的，让学生提供学习材料并解决问题。有人以为能够平均分，每户得22.5万元；有人以为不合理，由于每户人家的人数不一定相等，所以应该按人口多少进行分配；还有人以为应该按原有土地的面积来分配。学生能从不同的角度去补充条件，按不同的分配标准去解决上述问题。学生在解决新问题的经过中稳固、加深了对“按比例分配知识的理解，发展了思维，体验了数学在生活中的运用。在这样的课堂上，学生的生活经历体验和已有知识相结合。这种采取“问题情境建立模型解决实际问题的教学经过，为每个学
7、生参与课堂学习活动提供良好的课堂学习气氛。3、多角度分析问题，提升能力在解容许用题的时候，通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，进而在解决问题的经过中。培养学生的探究能力和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让学生死记硬背的做法，让学生充足理论体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提升能力，为学生进入更深条理的学习做好充足的预备。4、多条理练习题，稳固认识在课的稳固经过，布置了一个多条理的练习来稳固和强化新知识，进而看重应用，正所谓“学以致用，举一反三和不同的训练方式调动全体学生的积极性，既检验学生的学习情况
8、，又能够稳固学生在本节课所学的知识，可谓一箭双雕。（比的应用）教学反思3求一个数比另一个数多几的应用题,本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只重视算理、单一的算法及技能训练，比较枯燥。根据新的数学课程标准，我以为:本节课在教法上力求具体表现出下面几点：1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。2、鼓励学生独立考虑、自立探寻求索和合作沟通。3、尊敬学生的个体差别，知足多样化的学习需求。总之讲,由于学生生活背景和考虑角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应尊敬学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到合适自己的方法。多种方法中肯定有比较
9、简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷方便的方法，因而作为我们只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中天然而然的承受，进而选取更优的方法。当然，在课堂经过中，还有小部分学生不能充足地展开自己的思维，得到有效的学习效果，这就要靠教师渐渐地去开发和引导，使所有的学生基本都学会怎样去展示自己的有效的学习方式。（比的应用）教学反思4通过本章节的教学，同学基本上把握了比的意义和基天性质，并能运用比的基天性质进行化简比与求比值，但对分数与小数的比进行化简还存在一定的困难，如：0.625：?。在按比例分配的应用题教学中，假设是已知两个数量的比和
10、两个数量的和，这一类应用题，同学们基本上是会做的，但假设已知一个数量是多少，还知道两个数量的比求另一个数量，有少部分同学还用上面的这种做法。如：男生有48人，男女生人数比是6：5，求女生，同学会毛病列成485(6+5).已知长方形的周长是36，长和宽的比是5：4，求长和宽或面积是多少，这一题计算毛病十分多，大多数同学列成：长：36宽：对这些容易出错的题目，在以后的教学中要有针对性地练习。-“比的应用一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过让同学积极自动参与知识的构成的全经过来获取知识，进而培养同学的操作、表达、探寻求索、类推、合作、概括、创新和解决问题的能力。1、加强应用题教学的开放性
11、，为新知建构搭建平台。开放性的教学是培养同学的创新意识和发明才华的有效途径,应用题教学的开放性可具体表现出在条件、问题、结论、出现方式、解题战略等方面。本课公开课教案试图在出现方式和解题战略两方面有所探寻求索。改变文字出现方式,从洗涤液的这个比中,你能够获得什么信息?沟通比与分数的联络，把发现知识内在联络的时机与权利还给同学。要求同学配制一杯600毫升的洗涤液,按照1:5的比配制,应该怎样做?,从这个实际问题人手,使同学感到真实可信。出现方式的开放只是形式,解题战略的开放才是本质。放手让同学本身探寻求索用多种方法解决问题。再分析这种解法的解题思路。这样在解题战略的开放经过中：即懂得用已把握的方
12、法解决新问题，又发现了新的解题方法。2、回归生活，解决实际问题。课程规范强调数学知识在实际世界中的应用。学习数学知识目的是为解决实际问题。我在本节课时，始终围绕“解决问题展开教学，在运用拓展阶段，留意更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境。让同学用所学的知识和方法解决实际问题。有意设计一道开放题：“某村民小组共有4户人家卖土地，共得到弥补金九十万元，你们以为该怎么分？其中的一个条件是开放的，让同学提供学习资料并解决问题。有人以为能够平均分，每户得22.5万元；有人以为不合理，由于每户人家的人数不一定相等，所以应该按人口多少进行分配；还有人以为应该按原有土地的面积来分配。同学能从不同的角度去
13、补充条件，按不同的分配规范去解决上述问题。同学在解决新问题的经过中稳固、加深了对“按比例分配知识的理解，发展了思维，体验了数学在生活中的运用。在这样的课堂上，同学的生活经历体验和已有知识相结合。这种采取“问题情境建立模型解决实际问题的教学经过，为每个同学参与课堂学习活动提供良好的课堂学习气氛。-一、情境引入，切入课题：好的课题导入能引起同学的知识抵触，打破同学的心理平衡，激发同学的学习兴趣、好奇和求知欲，能引人入胜。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使同学切实领会到学习数学知识的需要性，进而积极自动地学习。因而创设了王东和周星宇投资经商分红的情境。当然同学的回答比较多，进行适时点
14、拨：平均分不够合理，那该怎么分呢？同学很快讲出了最好根据投入的钱数来分。二、具体表现出了同学是学习主体的理念。新课程改革的一个核心任务就是要改变同学原有的单纯承受式的学习方式，向自立探究的学习方式改变充分调动、发挥同学的主体性。从这节课的教学经过来看，同学在自己引导下讨论、沟通、真正实现了学习方式的改变。我设计了分红利和喝糖水的两个活动，让同学亲身参与并研讨沟通其中的数学问题，然后再观察比较，最后得出结论。全部经过，对培养同学自立学习的能力是至关主要的。三、具体表现出了老师是教材发明者的理念。在怎样使用教材这个问题上，我们应该摒弃过去那种“教教科书的保守思想，充分发掘新课知识点，整合课堂内容，
15、优化课堂构造，真正实现“用教科书教。本节课舍弃了教材华夏有的例题，大量地从生活中就地取材，提升了同学学习的兴趣。同时增长了研究这样一个知识点，辅之以活动，增进同学在活动中知识得以理解、内化。四、多角度分析问题，提升能力在解容许用题的时候，通过鼓励同学对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展同学思维，引导同学学会多角度分析问题，进而在解决问题的经过中。培养同学的探究能力和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草笼统概括数量关系、让同学死记硬背的做法，让同学充分理论体验，在探究中加深对这类应用题数量关系和解法的理解，提升能力，为同学进入更深条理的学习做好充分的预备。-本节课重要采取复习引入，操作理论
16、，指点自学，分析比较，实际应用等教学法。1、在课的开始部分，第1小题的复习来加深同学比照的理解，第2小题领会平均分的意义，布置第3小题的动手操作，重要是调动同学学习的自动性，激发学习兴趣，更为了促使同学多种感官的参与，让同学在“平均分的基础上进一步感悟“按比例分配的概念，进而教师点出在工农业生产和日常生活中，有平均分配的，还有并不是平均分配的，那就需要把一个数量按照一定的比来分配，这样分配的方法就叫做按比例分配。2、在课的探究经过，同学积极提出问题，师生一起探究让同学明确这道题分配的是体重，按照水分与其他物质的比是4：1来分配的，进而为解决问题打下铺垫。接着让同学边自学，边独立考虑猜想出解决问
17、题的妙招是什么，然后和同学们沟通共享本身的解决妙招，进而让同学充满自负心，领会到快乐。也做到了既让同学学习，又让同学的能力得到培养。3、在课的稳固经过，布置了一个多条理的练习来稳固和强化新知识，进而看重应用，正所谓“学以致用，举一反三和不同的训练方式调动全体同学的积极性，既检验同学的学习情况，又能够稳固同学在本节课所学的知识，可谓一箭双雕。-“比的应用一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过让同学积极自动参与知识的构成的全经过来获取知识，进而培养同学的操作、表达、探寻求索、类推、合作、概括、创新和解决问题的能力。在本节课时，始终围绕“解决问题展开教学，在运用拓展阶段，留意更多地关注生活
18、实际，创设一个个新的问题情境。让同学用所学的知识和方法解决实际问题。有意设计一道开放题：“某村民小组共有4户人家卖土地，共得到弥补金九十万元，你们以为该怎么分？其中的一个条件是开放的，让同学提供学习资料并解决问题。有人以为能够平均分，每户得22.5万元；有人以为不合理，由于每户人家的人数不一定相等，所以应该按人口多少进行分配；还有人以为应该按原有土地的面积来分配。同学能从不同的角度去补充条件，按不同的分配规范去解决上述问题。同学在解决新问题的经过中稳固、加深了对“按比例分配知识的理解，发展了思维，体验了数学在生活中的运用。在这样的课堂上，同学的生活经历体验和已有知识相结合。这种采取“问题情境建
19、立模型解决实际问题的教学经过，为每个同学参与课堂学习活动提供良好的课堂学习气氛。（比的应用）教学反思5本节课的内容是在学生学习比的意义、比的基天性质以及分数乘法应用题的基础上进行教学的。比的应用就是按比例分配，就是把一个数量根据一定的比进行分配，它是平均分问题的发展，假如根据1：1分，习惯上称为平均分，假如按2：1分，就是我们今天所研究的按比例分配。一、成功之处：用多种方法解决问题，沟通新旧知识间的联络。例2教学中，先让学生理解生活中比较常见的稀释液清洁剂的问题，明白稀释液就是浓缩液与水的混合，然后让学生独立考虑，小组沟通，得出两种解法：第一种：每份是：5005=100ml，浓缩液有：1001
20、=100ml，水有：1004=400ml。第二种：1+4=5，浓缩液有：5001/5=100ml，水有：5004/5=400ml。把两个量的比转化成求一个数的几分之几是多少。通过总结这两种解法，使学生感悟相关知识的联络与区别，使新旧知识融会贯穿，利于分散难点，降低学生学习中的困难。二、不足之处：由于太多的关注新知识与旧知识的联络，在学习新课之前布置了分数乘除法的应用题，导致用时太多，以致新知识内容练习时间不足。三、再教设计：出示两道乘除法应用题，让学生领会按比例分配与前面所学应用题的联络和区别。（比的应用）教学反思6一、联络学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。激发学生学习数学的兴趣，最需要的是
21、从现实出发，从身边找数学问题，也就是讲：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。利用班上的总人数、男女生人数，来讲讲比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。而且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正领会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。二、运用学生已有的知识经历体验引导学生探究。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水安然平静已有的知识经历体验、生活经历体验基础之上，老师应激发学生的学习积极性。向学生提供充足从事数学活动的时机，帮助他们在自立探寻求索和合作沟通的经过中真正理解和把握基本的数学知识与技能
22、，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历体验，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。三、尝试用所学知识解决实际问题到达学以致用。让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练。在练习的设计上，采取多种形式步步提升，通过有条理和有坡度的一组问题，提升学生解决问题的能力。四、拓展延伸，布置作业让学生明白比不只与生活有关，和自己也有关系，更进一步让学生领会到数学;于生活，又效劳于生活。五、不足与疑惑由于在突破重点这一环节花了较多时间,所以练习的量相对少了一些。（比的应用）教学反思7第一、为新知的教学做需要的铺垫。为了能在教学中化解难点，使学生轻松进行比与分
23、数之间的转化，课一开始就布置了一些求部分占整体的几分之几的练习，为下面例题的教学做好预备。第二、放手让学生探求新知。在教学例题时，老师紧紧捉住几部分的和与这几部分的比，以3：2是谁与谁的比、播种面积的比是3：2是什么意思为题，来引起大家的考虑，帮助学生理解题意，分析其中的数量关系，是教学中的难点化为乌有。在学生独立解答时，老师并没有完全根据教材中所要求的都用分数解答，而是把解答经过放手给学生，鼓励他们用学过的知识去解答，能够用整数的思路，可以以用分数的思路，最后在各种方法都得到认同后再指出用分数解答比较简捷，并鼓励学生用分数的思路解答。这样既尊敬了学生，又给今后的学习指明了方向。第三、精心设计
24、练习梯度，培养学生思维的灵敏性。在练习的条理的布置上，老师不知足于教材中的基本练习，而是在完成这些练习之后，又对所学知识进行了适当的扩大。这样做的目的是让学生愈加结实地把握按比例分配应用题的构造特征，练习设计的条理性非常明显，能让学生在练习中既不感到梯度过大，又能够不断跳起来摘桃子，学起来饶有兴趣，同时使学生一步一步地看清了按比例分配这类问题的构造和数量关系，增长了解题的灵敏性，同时也提升了他们解决实际问题的能力。本节课例题的教学设计不拘一格。发掘教材的兴趣性、现实性，激发学生学习兴趣。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。也就是讲，当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是
25、活的，富有生命力的，能力激发学生学习数学的兴趣，教学例2时紧紧捉住教学中的难点，师生共同由分析数量关系下手，在学生彻底弄清3：2的含义之后，立即放手让学生独立解答。例3为学生模仿了一个植树的场景，去确定分配方案。这样做增长了兴趣性，也使学生明白了按比例分配的合理性。这个例子再次告诉我们：小学数学教学中，老师要看重为教材创设问题情境，让学生在情境的引导下，积极自动探寻求索和寻求，来获取知识，发展能力，培养情感，进而让我们的教材成为我们学生真正喜欢的学材。（比的应用）教学反思8（比的应用）与前面学的比的知识，尤其是分数应用题亲密相关。所以我在设计教学时充足考虑到学生的实际情况，多从学生实际出发，下
26、面就是我针对着课上做的教学反思：一、唤起与生成在唤起与生成环节，我充足考虑到学生已有的知识，所以在新课的导入我是这样设计的：先复习比的意义，多让学生讲讲两个数之间的关系，然后引出妈妈在生活中碰到的实际问题即：出示例2，学生比照中两个数之间的关系已经能够比较纯熟的把握，所以对出示的例题不会感觉到生疏，同时还能够引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲。二.探究与解决在本环节中我本着课程标准中的新理念，目的就是要改变学生原有的单纯承受式的学习方式，向自立探究的学习方式改变充足调动、发挥学生的主体性。所以在教学经过中，我努力的把问题抛给学生，让学生在小组内自行解决，老
27、师在全班沟通的时候能够适时点评，到达方法的总结，真正实现了学习方式的改变。每一个问题的提出，我都给予学生充足的时间和空间，让学生亲身沟通合作，然后再观察比较，最后得出结论。全部经过，对培养学生自立学习的能力是至关主要的。（比的应用）教学反思9比的应用“一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来，应用题教学在教材和课堂教学等方面，其应用性未能引起足够的看重，使得教学流于简单的解题训练，这种现状必需改变。由于按比例分配计算应用较广，学生有许多应用时机，因而，课前让每一个学生到生活中调查生活中的比，而且讲一讲你是怎么获得这些比的。以此引人新课，使学生感遭到按比例分配的计算就;于自己的生活实际
28、。通过从生活实际引人按比例分配的计算，并应用所学知识解决了一些简单的实际问题，使学生逼真地感遭到数学知识和生活实际的严密联络，数学;于生活，充足具体表现出了应用题教学的应用性数学教学活动必需建立在学生的认知发展水安然平静已有的知识经历体验、生活经历体验基础之上，老师应激发学生的学习积极性。向学生提供充足从事数学活动的时机，帮助他们在自立探寻求索和合作沟通的经过中真正理解和把握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历体验，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。重视学生的独立探究与合作沟通的有机结合。在教学经过中，我发挥了老师的主导作用，突出了学生的主体
29、地位，引导学生自动探究、研究，获取解决问题的各种方法，为学生提供充分的时间、空间、材料，教学围绕学生的学习活动展开。（比的应用）教学反思10设计思路：本节课在谈话中创设情境，引导学生在现实背景中让学生亲身感受按比例分配的意义，并对例题进行探寻求索，感悟数学思想方法。在解释应用中让学生亲身经历知识的建构经过，体验解题的多样化，初步构成验证与反思的意识，进而提升本身的学科素养。教学内容：六年级上册比的应用教学目的：1、在自立探寻求索中理解按比例分配的意义，把握按比例分配问题的构造特点。2、能正确解答按比例分配问题。3、培养解决问题的能力，增进探寻求索精神的养成。教学重点：把握解答按比例分配应用题的
30、步骤。教学难点：把握解题的关键。教学经过：一、创设情境，感受价值1、师：同学们，大家平常放过东西吗?2、请大家分一分彩旗吧。(课件：植树节到了，学校预备了60棵树苗，要把它发给六一班和六二班栽植，已知两个班人数相等，怎样分比较合理?)注：学生一般会按平均分的方法解答，老师就可追问：这样分配的方法，我们以前学过，叫什么分法呢?3、在实际生活中，有时并不是把一个数量平均分配的，而是按不同量来进行分配的。注：老师用谈话的方式，以两班分配植树任务的事情为事例，分步呈现问题情境，让学生根据有关信息发表见解，领会平均分只是一种分配方法，在现实生活中还需要更为合理的分配方式。这样结合旧知领会按比例分配的实际
31、意义。二、探究教学1、探究例题呈现例题，根据学生的建议，共同完成例1师：植树节到了，学校预备了60棵树苗，按3:2的比例分给六一班和六二班栽植，两个班各应栽多少棵?(2)分析题意：按3：2的比例分给两个班栽植告诉我们那些数学信息?师：请同学们独立考虑，独立完成(老师巡视、指点)(3)展现结果根据学生的回答板书解题方法第一种：60(2+3)=12(棵)123=36(棵)122=24(棵)第二种：2+3=5603/5=36(棵)602/5=24(棵)注:学生可能会出现以上两种解法，对于学生以前学过的归一问题的解法，教师应给予肯定。而重点放在分数乘法的意义来解答的方法上，让学生充足表达自己的想法。2
32、、揭示课题师：像这样把一个数量根据一定的比进行分配，我们通常把这种分配方式叫做按比例分配。3、考虑：怎样检验答案能否正确呢?讨论：按比例分配问题有什么特点?用按比例分配方法解决实际是要留意什么呢?指点学生检验不只有助于学生养成良好的解题习惯，也有利于培养学生的反思意识。小结按比例分配问题的一般方法与步骤，将感性的解题经历体验归纳，深切进入理解按比例分配的关键是被分的总数和分配的比，进而突出重点，突破难点。三、稳固练习教材做一做。四、总结通过这节课的学习，你有什么收获?教学反思：1、教材的编排遵守由易到难的原则。新旧知识之间的联络点，既是数学知识的生长点，又是学生认识经过中的发展点，它们用承先启
33、后的作用。按比例分配问题是平均分问题的发展，又有它独特的价值。在谈话导入环节中，设问怎样分配植树任务才合理?引发学习的思维，发现平均分之外的另一种分配方法(按比例分配)，激发了学生的探究兴趣。2、为了使学生通过解决详细问题抽象概括，构成普遍方法，指点他们及时反思特别需要。教学中先是观察分析这类题型的构造，并讨论解答此类问题的一般解题方法和步骤。接着引导学生归纳按比例分配问题的解题规律，并反思碰到不同的问题，应选择哪种方法比较适宜。这样在回首反思中理清思路，不断提升思维的条理。（比的应用）教学反思11教学内容：课本第52页53页的例2、例3，完成“做一做的题目和练习十三的第14题。教学目的：使学
34、生学会并把握按比例分配应用题的解答方法，能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。教学重、难点：按比例分配的实际应用。教学经过：一、导入1、情境导入教师今天向学校图书室借来50本图书预备分给我们班的男、女同学，请同学们讲讲该如何分呢?(让学生自在发言，有可能得出男、女同学各分25本，实际上就是我们学过的平均分)2、复习铺垫：我们班的男生30人、女生20人，人数不同，你讲这样平均分合理吗?该如何分才合理呢?今天我们就来研究象这样不是把一个数量平均分配，而是按一定的比例来进行分配。这种分配方法，通常叫做按比例分配。(板书：比的应用)二、新授：1、教学例1(自己改编)：六年级向学校图书室借
35、来图书50本，按3：2分配给男、女学生，男、女生各分得多少本?对照课本例2的解题经过，让学生先独立解答，然后由各小组讨论，并提出问题来共同解答。师引导：(1)题目中要分配什么?是按什么进行分配的?(分配50本图书，男女生按3：2进行分配。)(2)男女生分得本数的比是3：2，是什么意思?(就是讲在50本图书中，男女可分3份，女生可分2份，一共是5份，男生占总数的5分之3，女生占总数的5分之2。)(3)你能求出两种作物各播种多少公顷吗?如何求?引导学生进行自己解题。2、引导学生再次阅读例2的解题经过，再次质疑3、练习：做一做第1题。订正时讲讲解题时先求什么?再求什么?4、教学例3。(1)出示例3：
36、学校把栽280棵树的任务，根据六年级三个班的人数分配给各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三个班各应栽树多少棵?(2)引导学生弄清题意后，问：题中要把280棵树根据什么进行分配?(侧重使学生明确要根据一班、二班、三班的人数的比来分配，即按47：45：48来分配。)(3)根据一班、二班、三班的人数如何算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几?(使学生明确：要先算三个班总共有多少人(即总份数)，然后能力算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几。)(4)如何分别算出各班应种的棵数?引导学生解答。而且把书上的例3做完好。(5)学生试做“做一做中的第2题。先让学生讲一讲奶糖、水果糖、酥糖和占500千克什
37、锦糖的几分之几?三、稳固练习。1.做一做第3题。2.练习十三的第1、3题。四、作业。练习十三第2、4题。（比的应用）教学反思12（比的应用）是十一册教材的内容，与前面学的比的知识亲密相关。教材用配制稀释液例题，学生缺少这一方面的生活经历体验，因而在教学这一部分的内容时，我重组了教材，创设情境让学生感遭到身边的分配，学有所得，学有所用。一、情境引入，切入课题：好的课题导入能引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学生切实领会到学习数学知识的需要性，进而积极自动地学习。因而我创设了分练习本的情
38、境。当然学生的回答比较多，我适时点拨：平均分不够合理，那该怎么分呢？学生很快讲出了最好根据人数来分。让学生尝试用学过的方法解决上述问题。经过对教材知识的发掘，并精心设计探究活动，激发了学生学习数学的积极性，增长了学生探寻求索问题、研究问题的能力。二、具体表现出了学生是学习主体的理念。新课程改革的一个核心任务就是要改变学生原有的单纯承受式的学习方式，向自立探究的学习方式改变充足调动、发挥学生的主体性。从这节课的教学经过来看，学生在引导下讨论、沟通、真正实现了学习方式的改变。同时设计了两个活动，让学生亲身沟通合作，然后再观察比较，最后得出结论。全部经过，对培养学生自立学习的能力是至关主要的。三、具
39、体表现出了老师是教材创造者的理念。在怎样使用教材这个问题上，我们应该摒弃过去那种“教教科书的传统思想，充足发掘新课知识点，整合课堂内容，优化课堂构造，真正实现“用教科书教。本节课舍弃了教材华夏有的例题，大量地从生活中就地取材，提升了学生学习的兴趣。同时增长了研究这样一个知识点，辅之以活动，增进学生在活动中知识得以理解、内化。四、多角度分析问题，提升能力在解容许用题的时候，通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，进而在解决问题的经过中。培养学生的探究能力和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让学生死记硬背的做法，让学生充足理论
40、体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提升能力，为学生进入更深条理的学习做好充足的预备不足：课堂构造不紧凑，导致练习中的部分题没做完。解决的策略：老师的语言要再简练，环节设计要再琢磨，通过预习要了解学情。（比的应用）教学反思13本节课的目的是：使学生理解按比例分配的意义，把握按比例分配应用题的特征及解题方法，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。本节课的内容比较简单，学生根据比照的理解，运用整数乘除法应用题的解题方法就可解决。所以，在理解题意后，就让学生自己解答。学生自己解决问题时能迅速把握归一法，能理解和纯熟运用，对于分数方法在理解上延迟缓慢，所以给他们充足的时间，鼓励和引导
41、他们沟通对于分数方法的理解，讨论解答方法。帮助他们在自立探寻求索和合作沟通的经过中真正理解和把握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历体验，这些能力的获得对于学习数学是一种难得珍贵的财富。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者，所以在展现沟通、点拨时既要把课堂交给学生，又要让他们不偏离轨迹，老师就要发挥指明灯的作用，着重于分数方法。以侧重让他们讲清楚每个分数表示的含义，如：水占稀释液的几分之几，浓缩液占稀释液的几分之几。已知稀释液的质量也就是已知单位1，利用分数应用题的解题思路和可得到相对应的量，就是未知量。在把握按比例分配应用题的特征及解题方法后，
42、让学生联络生活实际，为家庭解决勾兑农药的问题，能够让他们逼真地感遭到数学知识和生活实际的严密联络，数学;于生活，由于自己学以致用而获得成功的喜悦，产生创造美的情感，激发学习数学的兴趣。通过学生的后续练习发现，比的应用中把比纯熟地转化成分数尤其主要，理解了比与所转化的分数之间的根据和转化的分数的意义，就能把握按比例分配应用题的特征及解题方法，实际运用这种方法。但不仅仅限于把已知比转化成分数，还要训练学生能根据已知的比推理出跟多的比，进而得到更多的用分数表示的两个量之间的关系。这对于解容许用题非常有利，能很快找到相关的数量和他们的关系，得到有用的直接数据进行计算。尤其是对于有难度的题目，效果更是明
43、显。（比的应用）教学反思14（比的应用）教学反思本节课的内容是日常生活中分配的一种常见形式，其构造是已知几个数的和与这几个数的比，求这几个数。在解法上能够用整数的思路来解答，假如把几个数的比转化成各占总数的几分之几，就能够用分数乘法来解答。本节课的重点是把握按比例分配这类应用题的构造，分析应用题中的数量关系；难点是比与分数的转化。我的设想是：首先，通过学生的课前预习，为新知的教学做需要的铺垫。通过2个练习题，使学生既复习旧知又为探究新知打下基础。其次、放手让学生探求新知。在教学例题时，我捉住“几部分的和与“这几部分的比，帮助学生理解题意，分析其中的数量关系，使教学中的难点化为乌有。再通过小组活
44、动解决问题，我把解答经过放手给学生，鼓励他们用学过的知识去解答，采取多种思路、多种方法解决问题，最后在各种方法都得到认同后再指出用分数解答比较简捷，并鼓励学生用分数的思路解答。这样既尊敬了学生，又给今后的学习指明了方向。第三、精心设计练习梯度，培养学生思维的灵敏性。我设计了3个条理的布置，既让学生得到基本练习，而且又对所学知识进行了适当的扩大。让学生在练习中既不感到梯度过大，又能够不断“跳起来摘桃子，学起来饶有兴趣，增长了解题的灵敏性，同时也提升了他们解决实际问题的能力。第四、良好的师生约定和鼓励性评价都给学生的学习起到推动作用。美中不足：1、设计了四种解题思路，没预设到学生还多想了一种解题方
45、法。2、能做到关注学生的个性发展，但给学生发言的时机仍然少。3、对于鼓励性语言和评价还要再多样些。总之，教学是一个相长的经过，但需要学习的地方还许多。我会在以后的教学中继续探寻求索，不断进步。（比的应用）教学反思15比的应用是平均分后又一种分配方式，它是学生在把握分数乘除法应用题的基础上进行教学的。我课前让学生去调查生活中按比分配的事例旨在让他们感遭到比的应用在生活的广泛应用，进而对此产生探究学习的兴趣，如:张师傅和李师傅加工零件，张师傅加工了180个，李师傅加工了200个，经理给他们每人发了190元工钱。同学们你们觉得公平吗?由此题引课，其目的是不只激发了学生的探究欲望，同时也使学生对新知产
46、生了质疑在这里我转换了自己在课堂教学中的角色和作用,充足相信学生能根据自己已有的认知经历体验进行自立学习,如:课堂中，学生用了归一法和分数除法，还有比例分配的方法；在解容许用题的时候，老师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，进而在解决问题的经过中。培养学生的探究能力和创新精神。为学生进入更深条理的学习做好充足的预备。最后，学生自己进行了方法的优化，以为比例分配比较简单。这样充足发挥了课堂教学中学生的主体作用，具体表现出了解题策略的多样性和开放性，学生在探究沟通中所完成的认知构建更是我此次课的欣喜所在。不足及改良策略1、时间控制上，有些拖拉，这讲明在教材研究上还不够深，教法上不够灵敏，要多去研究教材。2、评价上，固然也有评价，但是对学生的鼓励性的评价还是不够的，假如长此以往学生就可能会没有兴趣上数学课了，所以在鼓励方面还要下功夫。例外自己的语言表达还要加强。【（比的应用）教学反思】