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1、乌鸦喝水教学反思(15篇)乌鸦喝水教学反思(15篇)作为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们能够拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的乌鸦喝水教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。乌鸦喝水教学反思1（乌鸦喝水）作为一篇经典的文章，遭到几代人的喜欢。全文不到二百字，却为读者呈现了一只聪明能干，擅长动脑筋的乌鸦形象，对学生起到了良好的教育作用。一改乌鸦在人们心目中的“坏印象。在课文教学时，我首先用课题中的“喝字做文章。发问：课文中带“喝的词语有哪些？学生能容易地找出“找水喝“喝不着和“喝着水。接下来的教学是用这三个词串起来的。出示句子“
2、一只乌鸦口渴了，四处找水喝。抓重点词“四处理解意思，想象乌鸦都去哪些地方找水喝，学生的思维活泼踊跃，讲出了许多地方，如去了森林，山谷，沙漠，农场进而领会到乌鸦口渴得厉害和找水的辛苦。这是“找水喝的内容。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。这句话点明了乌鸦找水的结果，令人欣喜，学生也为乌鸦高兴。然而，作者笔锋一转，写到“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？我觉得此时合适合作，于是组织学生用叽叽喳喳法讨论乌鸦此时的心情。只见同学们四个小脑袋凑在一起，挺有秩序地讨论起来，我静静地观察他们，各组的控噪员和小组长还挺像模像样的呢！讨论结束后，我请一个小组的同学汇报，同学们讲出了许多形容乌鸦心情的
3、词语：失望，悲伤，难过，不高兴等。我觉得都挺精确的，我对同学们的合作情况和合作结果给予评价。我又问其它小组有没有补充？这时候，班里一个叫陈新园的小男孩不紧不慢、字正腔圆地讲出三个字快疯了！全班同学顿时笑倒，我也被这个小男孩搞笑得上气不接下气。是啊！多么通俗的语言，似乎“快疯了比“失望“悲伤“难过更能精确地表达乌鸦的心情，也更容易被一年级的学生承受。“好吧！那就带着快疯了的心情读一读这句话吧！同学们的朗读非常到位，而且我还看见许多同学的表情也是那么痛苦，看来他们已经真正的进入了情境，和文本融为一体了。我紧接着捉住“怎么办呢组织学生展开第二次讨论，此次用的是“接力法，小组汇报时有下面方案：一乌鸦用
4、同党把瓶子抱起来喝；二乌鸦用一块石头把瓶口打掉喝；三乌鸦把瓶口堵住，把瓶子倒过来，再把瓶底打掉；四找一个塑料袋，把水倒在塑料袋里喝；五找个吸管喝。汇报结束后，许多学生还提出了质疑，我觉得这也是合作学习中非常可贵的地方。一个问题，引发了同学的深度考虑，他们想乌鸦之所想，急乌鸦之所急。真正的学习在课堂发生，我乘隙对学生进行思想教育：同学们都很棒，碰到困难一定要动脑筋想办法解决。后文是叙述乌鸦“喝着水的内容，乌鸦的办法是借助视频帮助同学们理解的，整节课气氛轻松活泼踊跃，同学们学习的效果非常好。由于（乌鸦喝水）这篇课文的教学，我也心情大悦，和同年级的语文教师共享了我班同学的精彩表现。于是我也想起了卜主
5、任在第四届合作学习年会上的发言：老师要擅长在合作学习的课堂上寻找合作点，提出爆炸性的问题来引爆整堂课。如今的孩子承受信息的渠道和能力都很强，老师的思想也要与时俱进，巧妙地设置问题，大胆地放手让孩子们讨论，许多时候，他们带给你的惊喜比你预期的要多得多。乌鸦喝水教学反思2导入课文时讲看聪明的乌鸦如何喝到瓶子里的水，这时有同学举手讲他背过课文了。由于上一篇课文要求背诵，而且挨个检查了，这一篇也要求背诵，所以有些人就早开始行动了。那就改变一下，先不认读生字了，直接读课文吧。课文读得很顺利，故事情节也很快就清楚了。好在我早有预备，从网上找的三个课件该出场了。第一个比较全，有动画加课文朗读、字词、练习等，
6、第二个是演示乌鸦喝到水的经过，第三个是假设瓶子的旁边没有石子怎么办。看完前两个动画后让同学们考虑讨论：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办？讨论的气氛很热烈，有的在讨论的经过中就迫不及待地举手了。讨论的结果重要有三种方法：1、先在地上挖个洞，把水倒进洞里后再喝。2、从其余地方找小石子来放到瓶子里。3、把瓶子的口打碎但不能让水流出来再喝。有一部分同学没有认同第一种办法，我同意这种方法，但分析讲一是会渗到土里一部分水，再就是会把水弄脏。第二种办法几乎都同意。有一部分同学都想到了第三种方法，还想出了打碎瓶口的好几种办法。接着演示第三个动画，是乌鸦从其余地方衔来很多小石子，一颗一颗地放进瓶子里，但还喝
7、不到水，最后它叼来一根吸管放到瓶子里痛快地喝起水来。这些动画的确能调动学生的积极性，我并没有多讲什么，但我想他们一定理解了乌鸦喝水的方法，以至还想出了其余办法。愿我们的学生能象乌鸦一样，不管碰到如何的瓶子，都能想办法喝到里面的水。乌鸦喝水教学反思3（乌鸦喝水）是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水为线索，采取简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，讲明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克制困难。课文语言简洁，构造严谨，文中插图形象鲜艳。这篇课文对于一年级学生来讲，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关阐述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读
8、让学生领会乌鸦在“找水喝到“喝着水这一经过中心情的变化，读懂故事论述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。1、富有情趣的导语愉悦有效一堂新课的导语设计是至关主要的，所谓“万事开始难，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。在教学中，我采取了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。如此激趣导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对妈妈的孝敬。联想到品德与生活中“小乌鸦爱妈妈的儿歌，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感遭到教师更像一个共同学习的伙伴。又通过打招呼拉近孩子与乌鸦的间隔，仿fo这个故事就发生在我们身边，
9、同时也使孩子学习礼貌、热情地与人打招呼。2、设计板状构造简约有效教学本课，我采取的是板状构造设计。先引导学生研读带“喝的句子，体悟乌鸦喝水经过中心情的变化。又由学生提出“乌鸦喝不着水，后来又是怎么喝着水的？这一疑问进入研读“乌鸦怎么喝着水这一内容。每一环节老师均给学生留有足够大的选择空间，因而更能调动学生参与的积极性，更能激活学生的思维；板状构造的课堂设计在流程上具有多变性和不确定性，课堂教学因此显得多姿多彩；课堂上，学生入情入境，各有所思，各有所悟。3、创设语文理论活动积极高效学习经过是学生主体在具有主观意志作用下亲身理论的经过，我在课堂中创设了学生自动参与的丰富多彩的语文理论活动，给学生提
10、供了自立、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三天然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的经过，学生处于被动承受状况。为了让学生尝试探寻求索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，学生当乌鸦演示实验，研究乌鸦喝着水的经过。学生在学习的经过中，不仅要动脑考虑，还要用眼看，用耳听，用手做，用身体经历，用心灵感悟。通过学生演示实验，学生不仅悟出了乌鸦是怎么喝着水的，还领悟到乌鸦为喝到水不怕累，不怕苦的精神。由于设计的理论活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、讲一讲实验经过中兴趣盎然地学习语
11、文，真正成为了学习的主人。在作业的设计上，新颖独特有个性，大胆开放有创新。通过实验操作，培养了学生运用科学的态度分析事理的能力，培养了学生敢于疑心、敢于理论的科学求真精神。寻求有效，是我们语文教学的永远恒久话题，是一种理想的境界，需要我们教师纯熟地运用有效性策略，真正提升学生学习的质量。在学习后理论，在理论后反思，在反思后改良，在改良后学习。让我们一起去追随！乌鸦喝水教学反思4（乌鸦喝水）是一篇经典、搞笑的童话故事，通俗易懂，以“喝水为线索，采取简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，讲明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克制困难。课文语言简洁，构造严谨，文中插图形象鲜艳。本文共三小节，分两
12、课时完成。我上了第一课时，根据（语文新课程标准）对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目的是：1、知识和潜力：认识“乌、鸦等九个生字。会写“办、法两个字。2、经过和方法:透过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。我个人以为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：1、步骤清楚明晰。读准字音记字形结合课文理解字义习字写字。2、课堂上浸透识字方法做动作，加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。3、留意自动识字的愿望和潜力，用已有的方法识字。自己讲记字方法、组词、讲句子。在读准生字读音的经过中，我先让学生们圈画出生字，自己借
13、助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。这样，透过自立学习小组合作全班沟通，充足具体表现出了学生学习的主体性。一堂新课的导语设计是至关主要的，所谓“万事开始难，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。透过桥梁，师生的心拉近了。在教学中，我采取了谜语激趣导入，如此激趣导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对母亲的孝敬。联想到品德与生活中“小乌鸦爱妈妈儿歌，也便使孩子在简单的猜谜活动中感遭到教师更像一个共同学习的伙伴。又透过打招呼拉近孩子与乌鸦的间隔，仿fo这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学习礼貌、热情地与人打招呼。学习经过是学生主体在
14、具有主观意志作用下亲身理论的经过，我在课堂中创设了学生自动参与的丰富多彩的语文理论活动，给学生带给了自立、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三天然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的经过，学生处于被动理解状况。为了让学生尝试探寻求索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的经过。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。这时，讲解是剩余的，透过合作实验，学生自动悟出了乌鸦是如何喝着水的。由于设计的理论活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的用心性，学生在读一读课文
15、、做一做实验、讲一讲实验经过中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。但是在教学中出现不少问题和不足：第一、稳固生字的形式、时间太少，以致生字把握不扎实；而给生字找朋友的时间又过多，浪费了时间，导致最后的拓展没能完成。第二、学生的朗读不多，形式太少。第三、在指点学生描红，习字的指点中，还不够严格，由于底年级的写字教学必需要严格把关，留意汉字的间架构造，把字写正确，工整。乌鸦喝水教学反思5（乌鸦喝水）是人教版一年级下册的一篇课文，学生对故事内容的理解并不难，老师能够将更多的时间来开阔学生的阅读视野，开拓学生的思维。一、在课堂中扎实有效地开展写字教学低年级的识字任务是学生学习的重点，在两个课时的
16、教学中都非常重视识字的教学。在第一课时利用各种识字的方法来让学生开展自立识字，如：比一比，编故事，创情景等，让学生在兴趣的情景中学习生字。将生字放进句子，在详细的语境中再次记忆生字，通过填空的方式加深对字意的理解。在第二课时布置了一个听写的环节，目的既是让学生复习相关的词语同时加强书写的练习。二、利用乌鸦心情变化为主线理解课文的内容在全篇文章的分析经过中，教师让学生转换角色，将自己看成是一只小乌鸦，假如跟乌鸦一样碰到同样的事情，你的心情会如何？如一开始设计一个问题：假如你没有找到水喝，你心里会如何？又如：当你想到办法喝着水了，你心情又如何呢？由始至终让学生有感同身受的感觉，从字里行间去领会乌鸦
17、当时的焦急、失望、开心的心情，对学生的朗读也起到一定的提示作用。三、在理论中突破学习的重难点“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。短短的两句话对于大人来讲理解起来一点难度都没有，但对一年级的小朋友来讲不是一件容易的事。“一个一个“渐渐升高，学生缺少形象思维，难以想象情境。教师就相应设计了一个实验，让一个学生将小石子一颗一颗地放进一个装有半瓶水的瓶子里，其他学生认真观察，然后告诉教师你发现了什么？认真看且动脑筋的学生发现水是渐渐升高的。通过一个实验让学生形象地观察了水位的变化经过，清楚乌鸦喝着水的原因所在，解决了本文学习的重难点。四、培养学生的求异思维在文中乌
18、鸦通过开动脑筋解决了喝不着水的难题，那假如旁边只要大石头或者几颗小石子，乌鸦能喝着水吗？这问题一抛出学生议论纷纷，有的讲能够，有的讲不能够。讲能够的同学以为乌鸦能够直接放大石头或小石子进去，这部分同学显然还没有真正了解瓶子的大小，乌鸦的力气，水上升的条件等等，所以一直坚持自己的意见。此外，我还问同学，假如旁边没有小石子你能不能想出不同的办法让乌鸦喝到水？有的讲用稻草的杆来吸水，有的讲用吸管，有的讲用烂了的瓷片、有的讲放小树枝、稻草之类的东西。学生的答案怎样的五花八门，有的以至很可笑，不管如何都是孩子们能开动脑筋去认真进行考虑所得。我们鼓励学生大胆创新，就应该师生双方互相平等，在对话中互相尊敬、
19、互相学习。耐心聆听孩子的表述，对学生大胆的探寻求索精神作出赞成。在这里教学的意义大于寻找乌鸦喝水的好办法上。五、丰富学生的阅读素材孩子们都认可文中的小乌鸦是非常聪明，会开动脑筋的，让人喜欢的小动物。为了避免形象的失真，我创造了一个聪明乌鸦的邻居，这只乌鸦也学小乌鸦的做法将小石子放进井里，让学生讨论：这个办法还能用吗？这个环节的设计重要目的，一是扩大学生的课外阅读量，二是想让学生明白碰到不同的问题要根据实际情况采用不同的办法，将学生的思维向更多元化的方向发展。乌鸦喝水教学反思6本次教研我的讲的是（乌鸦喝水）的第一课时。本课时重要是对字词的理解和把握。就是知识为主的教学。本节课我以谜语的形式引出本
20、文的主人公乌鸦。并让学生形容下乌鸦的样子。然后进行对课文的大略了解。师范读课文，生自在读文，然后齐读。同时我在范读是要求学生考虑本文写了一件什么事，此处对于一年级的学生来讲略微难了些。只要求学生听准字音就能够了。在识字教学的部分我做了精心的预备，每个字的我都做了细致的处理。“喝和“渴这两个字学生容易混同，所以用了一句顺口溜来记“渴了要喝水，喝水要用嘴。然后又配有练习题来区分把握这俩个字。“处这个字我我利用它的形近字“外来理解。“像外不是外，比外多一块，“办用一个谜语引出，还有利用反义词和字意来记住要求会认识的字。所以孩子学起来不是很枯燥。但是有一点就是这样处理生字会让学生感觉有点杂乱无章，有点
21、散，由于究竟一年级的学生归纳能力尚浅。由于平常都是一个字一个字的分析讲解。在情感上，首先我的情感没有上去，所以学生学的有点压抑了。在教学感情色彩上我还很缺少，尤其给小孩子上课，我老是想把它们看的更懂事，更理智些。所以我也不肯意把他们当小孩，但是我却忽视了他们原来就是这个年龄的孩子，不可能改变这个年龄的天性。所以就像李姐讲我的课过于理性了。是啊！我自己比较理性，讲起课来也理性了。以后教学中要留意这方面的改良，试着多用一些儿童用语和他们沟通。乌鸦喝水教学反思7（乌鸦喝水）这节课我十分留意发挥学生的主体地位，充足调动了学生的积极性，让学生都参与到教学中来。我重要引导学生们在进行表演、讨论乃至争辩的经
22、过中获取知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，我把考虑的权利和时间大胆地交给了他们。“你能帮乌鸦想办法吗？让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，增进了双向互动。亲身经历和探究性的学生活动是学生学习科学的有效途径。我让学生模拟乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身理论的能力。同时学生在表演、观看中也领会到乌鸦口渴的难受，初见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的全部经过，并让学生通过读来领会乌鸦的心情。而在拓展部分，我问学生：“乌鸦还能够用什么方法喝水？大家的思维活泼踊跃，如用吸管吸，用石子砸一个洞等方法。学生的答案使全部课堂焕然一新，也使我领会到在自在平等气氛中创新的可
23、贵。这篇课文，对于一年级学生来讲，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关阐述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生领会乌鸦在“找水喝到“喝着水这一经过中心情的变化，首先我用多媒体出示“一只乌鸦口渴了，四处找水喝。让孩子跟着我的思路，一步步往下走，固然读的效果不错，可是课后反思，发现学生学习空间受限制，无自立选择时机；教学环节虽步步紧扣，但死板而机械，教学流程具有不变性和明显指向，串问串答，气氛沉闷，学生参与的兴趣不高。屡次教学，不断反思，我深切领会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状况，有着极为主要的影响。在今后的教学中，我将
24、会十分留意这点。乌鸦喝水教学反思8（乌鸦喝水）是部编版第八单元的一篇课文，这是一篇经典课文，小时候我上小学时就学过，今天再次读这篇课文，感觉很亲切，就这样一篇经典文章，怎样用新思维、新理念来备课？课前我静静地考虑着由于是第二课时的教学，我把教学目的定位在：1、【认、写】复习本课生字，书写“出、见两个字；2、【读】正确、流利、有感情地朗读课文；3、【做】做实验，边做边讲述乌鸦喝水的经过，领会乌鸦的聪明，用心考虑。成功之处：1、捉住学生识字认字的规律，及时稳固复习，这一课中的乌鸟、放处、我找、渴喝，是形近字，欠好区分，第一课只是简单沟通，认读，再次复习，从字形、字理等方面加以区别，更好地区分这些字
25、的不同之处。2、朗读感悟，理清课文的线索。“乌鸦口渴四处找水喝不着水想办法喝水喝着水这一系列变化经过，引导学生捉住“四处、“水不多、“瓶口又小、“一颗一颗、“渐渐升高等关键词语，领会乌鸦找水的艰苦，找到水的欣喜，喝不着水的焦急以及喝着水的知足、快乐，在读中领会乌鸦的心理变化经过，并结合孩子们的生活实际进行沟通，同时考虑：乌鸦还会用什么办法喝水？孩子们想到用吸管吸，用同党抱着瓶子喝，向人类求助等方法，用有效的问题激发孩子积极动脑考虑。3、动手做实验，感受乌鸦喝水的经过。我让孩子们预备了石子、瓶子、水这些实验材料，在课堂上演示，第三次天然段是课文的重点，但是为了完好地呈现故事内容，孩子们从头开始，
26、边讲边演，带上表情与动作表演乌鸦口渴，四处找水，找到水一颗一颗地放石子，捉住“一颗一颗这个词语，领会乌鸦的耐心等待，也领会到“瓶口又小这个困难，联络前面的课文内容进行比照发现，在演示实验中，孩子们理解了“渐渐一词的含义，并找出近义词渐渐进行替换。不足之处：1、没有完全捉住课文的留白，进行补充教学。第一天然段，“一只乌鸦口渴了，四处找水喝捉住“渴还能够引导：乌鸦很渴很渴，他会怎么讲？渴死我了！渴死我了！渴得要命！我想喝水，我想喝水课文结尾，还能够再引导学生与乌鸦进行对话，对学生进行思想教育，时间允许，还能够动笔写一写，作为一个小练笔。2、朗读形式有些单一，只是师范读，指名读，齐读，学生的读书兴趣
27、没有调动起来，完全能够用小组展现读，分段读，接龙读等方式，扩大读书面，同时评价谭言要再丰富，多样一些，这样孩子朗读的兴致才会提升。3、能够找一篇或两篇同类型的文章，进行比照阅读，群文阅读要落着实行动上，要有前曕意识，不能总局限于一篇文章的教学，要动起来。改良办法：1、精心备课，要在安身教参的基础上，全面把握教材，尤其是课文的重点留白，一定要留处时间来，引导学生观察、想象，不能紧抱课本，死盯文字，要把学生的思维的向外引，拓展延伸，并收放自若。2、动手查找资料，补充课文教学。群文阅读要落着实行动上，要舍得花时间去考虑。3、不能偏离教学的重点，与课堂无关的内容，一定要有所舍弃，不能熊掌鱼翅兼得。乌鸦
28、喝水教学反思9一、创设宽松环境，鼓励学生大胆求异。（乌鸦喝水）一文，在教学生字时，我启发学生：“我们学习了许多识机记生字的方法，比方加一加，减一减，用部首、熟字编谜语、儿歌等，请你看看今天这些字用什么方法记比较适宜？学生考虑片刻后，纷纷举手。有的讲：小鸟的“鸟去掉一点就是“乌，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。有的讲：乌鸦的“鸦，右边是个鸟字边，由于乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦差不多，只是腔调不一样。有的讲：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起。有的讲：“法在我们数学中学过，“减法的“法。学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝和“渴：师：同学们，这些生字中有
29、两个长得十分像，你们讲是谁？生：是“喝和“渴。师；是的，我们怎么来记住它们呢？生：我用偏旁来记，“喝是口字旁，由于要用口喝水；“渴是三点水，由于口渴的时候很想喝水。师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。生：喝水要用口口字旁，渴了要喝水三点水。反思：教学打破以往的让学生单一的认读来识记生字的方法，充足运用学生已有的生活经历体验和积累的识字方法，创设民主、宽松的识字环境，选择“自己喜欢的又最容易记住生字的方法，这样充足尊敬学生的个体差别性，在识字经过中，学生积极性得到很大的调动，讲出了很多与众不同但又有效的识字方法。二、循序渐进，引导理解和运用词语。在理解“瓶子里的水渐渐升高这句
30、话时，我是这样做的：生：教师，我想知道什么是“渐渐升高“？师：这个同学问题问得很好，谁来帮助他？生：“渐渐升高“就是升得很慢。师：能够把“渐渐升高“换成一个什么词？生：能够换成“渐渐生：能够换成“一点点学生尝试朗读换位后的句子师：通过读你们一定明白了“渐渐升高的意思。教师来考考你们，请你们渐渐从凳子上站起来。学生尝试做一做师：你们为什么这样做？生：由于渐渐站起来就是渐渐站起来。师：你还能用“渐渐讲一句话吗？生：红旗渐渐升起来了。生：天气渐渐冷起来了。生：风渐渐大起来了。反思：在理解“渐渐的意思时，假如老师直接就告诉学生：“渐渐就是渐渐的意思，学生对词语的感悟也许就只能停留在字外表上，不够深刻。
31、在这一片段中，老师是逐步启发学生，先是从学生感悟中讲讲词的意思，也许学生并不能把心里想法讲得很准，这时，教师就让他们用换词的方法来理解，用粗浅易懂的词语来解释新词的意思。这种理解建立在学生已有的知识水平上，学生容易承受。接着让学生亲身体验“渐渐放下来，通过理论，既检验了学生把握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。最后让学生用“渐渐讲一句话，学生在讲话的经过中把握了词语的运用。此设计符合学生认知事物的规律。三、拓展思维，开发学生的创造潜能。在课文结束部分，围绕“瓶子旁边要是没有小石子，该怎么办？设置了这样的环节：师：同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法，假设乌鸦的旁边没有小石子
32、，你该怎么办？生：乌鸦能够找一根吸管，把水吸上来。生：乌鸦能够找一个碗，把水倒出来喝。生：乌鸦能够请他的好朋友帮助，把水拿起来给他喝。师：看来，同学们的办法比乌鸦还聪明。在碰到困难的时候，我们只要动一动脑筋，这就想出办法来。反思：这个案例充足发挥了教材的优势，借助课文，给学生创设了一个创造想像的空间。学生在理解课文的基础上，进行了创造性阅读，有助于学生创造性思维的构成。乌鸦喝水教学反思10乌鸦喝水，这个故事固然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我碰到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目的的制订，再到环节的不断调整，能够讲是一个不断突破、不断蜕变的经过。首先是教材的理解与发掘：怎样
33、从数学这个角度发掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点许多，但合适中班幼儿的可能就是最初的感悟和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感悟、理解物体体积与所占空间之间的关系。其次是环节的设置与布置，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制造记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，由于果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所以从新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探寻求索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的经过中，建构和整合已有的经历体验，并借
34、助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经历体验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐步深切进入逐步递进的经过。再次是科学活动语言的组织，由于科学活动的特点是严谨与周密，所以老师的语言必需非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差异不同，我的指令发不精到准确，所以孩子不能正确的去操作，后来细心的推敲每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。能够讲教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动固然还有许多遗憾的地方，但是取与舍之
35、间许多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的！乌鸦喝水教学反思11一篇老课文，这样上也挺有意思。开篇，让孩子观察图画，讲讲乌鸦的样子。庞讲：“乌鸦黑黑的，嘴巴长长的、大大的。我讲:是啊，乌鸦羽毛黑黑的。嘴巴，我灵机一动板书，长长的，大大的，“可不能够用一个词把这两个词连起来，讲得更简短些呢？学生想了想，我写下“又学生立即领会，“乌鸦的嘴巴又长又大，嘴巴还尖尖的，“乌鸦的嘴巴又长又尖。教学第一段。重要捉住了第一句话“一只乌鸦口渴了，四处找水喝。“乌鸦为了找水，飞到了哪些地方？琮媛讲：“飞到了东南西北。沣沛讲：“飞到了沙漠找绿洲。有学生讲：“飞到了水井旁。是啊，怎么深的井怎
36、么喝呀。“飞到了沙漠、城市、乡村、平原。课文用一个词来形容这个意思孩子们立即领会“四处。飞了怎么多地方真不容易啊，我来采访一下乌鸦，“乌鸦你四处找水，你心情如何？宇嘉讲：“我很焦急。博宇讲：“我飞得羽毛都掉了许多。我接着话“很累很累了！有的讲我觉得太渴了。那么能不能读出口渴的语气呢？指名孩子们读得很慢，口渴这里强调了。“能读出很累吗？“能读出很渴吗？孩子们一一读出了自己不同的理解。教学第二段，乌鸦这怎么看着瓶子吗？“不，他很冷静地想办法！沣沛忍不住讲，是啊，它怎么想出办法的？课文怎么写的？指名读。教学第三段。齐读。乌鸦是怎么做的？我板书了两个句子给孩子们读读、比比讲讲哪句好？“1、它叼来石子，
37、一个一个地放进瓶子里。2、它叼来石子放进瓶子里。菲扬讲：“第一句好，讲清楚了是一个一个地放。很详细。是啊，它怎么不一下子放呢？“他很耐心。琮媛又补上，“坚持就是胜利！是啊，多聪明的乌鸦啊，还知道坚持就是胜利！一城讲：“是啊，教师为什么不是咬呢？同学们想想乌鸦嘴巴如何的？尖尖的，是啊，做做动作，能咬吗？哪个词更精确？第二个训练点“瓶子里的水渐渐升高了。也是同样用比较句子让孩子感受，还让孩子用上“渐渐这个词讲话。最喜欢继仁的“帆船渐渐开远了！钢城的“我们渐渐长大了！琮媛的“我们的爸爸妈妈渐渐老了多打动的句子啊！最后一个环节，目的检测孩子们一节课学习理解内容的情况。请你来夸夸这只乌鸦，他聪明在哪里？
38、开始学生讲得很笼统“小乌鸦，你真棒！你真聪明！我讲不行，详细讲聪明在哪些方面？我立即让孩子比较，如今有的同学看到张教师站了一节课很累，他看到了会平静认真地听课，不让张教师费心，他这样也是聪明啊。乌鸦的聪明在哪？这样一讲孩子们领悟了。有的夸“小乌鸦，你真爱动脑筋！你爱想办法！你真有耐心！你真冷静！你看到旁边有很多小石子，就想出办法！引导后，孩子们都讲得很详细，认识很到位。乌鸦喝水教学反思12潘金玲（乌鸦喝水）一课内容通俗易懂，很合适阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了这一系列变化经过。同时，教育学生明白碰到困难应细心观察、认真考虑的道理。因而，在教学中，
39、我将乌鸦怎样喝到水设为本课的教学重点。下面就本节课的教学做如下反思。1、创设情境，指点朗读，实现阅读个性化。（语文课程标准）指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，我采取多种形式的读，品读感悟全文，领会乌鸦心情的变化，并充足运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自立化、个性化。例如在领会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生领会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼的读一读，读文中具体表现出个性化
40、的阅读。2、加强语言文字训练，丰富语言的积累。在进行读文的同时，进行语言文字训练是我的课堂的重点，由于学语文的目的就是用语文，将在课堂上的知识用到生活中能力具体表现出学习语文的价值。例如在本节课我布置了用“渐渐讲话，设计了很多的练习题：1、太阳渐渐升高了。2、小树渐渐长大了。3、海水渐渐张起来了。等等。引导学生想象领会“四处的意思，并运用四处造句。然后在理解全文后让学生评价乌鸦是如何的动物，进行语言训练，乌鸦我想对你讲。3、勾画文句，为考试做预备在以前的教学中，我很少采取勾画的方法进行教学，总觉得只要让学生自立讲一讲就能够了，不外后来我发现由于学生在日常的学习中没有这种能力，所以学生在答卷的时
41、候多数不会做。因而在这个新的班级中我十分看重勾画与沟通的训练，为以后的考试打下基础。4、学在课堂，练在当堂。本课是第二课时，学生对生字已比较熟悉，所以在识字环节用时不多，重要通过一些游戏的方式来不断激起学生的兴趣：从字到词，再从词到句，最后到课文。如：学习“鸦字，学生讲出这个字的特点之后，就让找出与它相关的词。最后再来竞赛找句子，读句子等。让学生不断的在语境中练习生字、词，而且方式多样，这样学生会在自动中获取更多的知识，学生经过这样系统的学习知识也会更严密、完好，为以后学习语文打下更好的基础。5、进行人文教育在本节课的教学中不仅要让学生知道乌鸦很聪明，又耐心，更要改正人们生活中的一个毛病观点：
42、只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生。让学生知道乌鸦还有许多的优点，例如有乌鸦反哺的故事，进行思想教育。再如，度了课文后，你以为这是一只什么用的乌鸦？由于什么？这样不仅进行了语言文字训练，而且发掘了思想的内涵。本课在朗读方面还要加强，学生在领会句子方面还很困难，以后要循序渐进，多考虑学生年龄特点。乌鸦喝水教学反思13在学习（乌鸦喝水）中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因而，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真谛的快乐。也许就是这样一次理论体验
43、，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。在教学中，我们几位一年级语文老师是这样做的：一、培养学生亲身理论的潜力。在学生自立、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是如何想办法喝着水的，为了让学生尝试探寻求索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的经过。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。透过合作实验，学生自动悟出了乌鸦是如何喝着水的。由于设计的理论活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的用心性，学生在读一读课文、做一做实验、讲一讲实验经过中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。二、在考虑中发展学生的思维。本课有一个教学目
44、的，让学生在碰到困难时，能用心想办法克制困难。课末，我就以“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该如何办呢？这样一个问题为讨论点，浸透这个教学目的。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。总之，老师不只是课堂教学的施行者、组织者、主导者，更是语文学习的重要参与者之一。课堂是学生展示自我的大舞台，在这个舞台上孩子们饰演了各种主角，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！乌鸦喝水教学反思14（乌鸦喝水）是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水为线索，采取简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，讲明
45、任何事情只要开动脑筋想办法，就能克制困难。课文语言简洁，构造严谨，文中插图形象鲜艳。一年级语文乌鸦喝水教学反思本文共三小节，分两课时完成。我上了第一课时，根据（语文新课程标准）对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目的是：1、知识和能力：认识“乌、鸦等九个生字。会写“办、法两个字。2、经过和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。我个人以为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：1、步骤清楚明晰。读准字音记字形结合课文理解字义习字写字。2、课堂上浸透识字方法做动作，加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。3、
46、留意自动识字的愿望和能力，用已有的方法识字。自己讲记字方法、组词、讲句子。在读准生字读音的经过中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。这样，通过自立学习小组合作全班沟通，充足具体表现出了学生学习的主体性。但是在教学中出现不少问题和不足：第一、稳固生字的形式、时间太少，以致生字把握不扎实；而给生字找朋友的时间又过多，浪费了时间，导致最后的拓展没能完成。第二、学生的朗读不多，形式太少。第三、在指点学生描红，习字的指点中，还不够严格，由于底年级的写字教学一定要严格把关，留意汉字的间架构造，把字写正确，工整。第四，还是能够适当放手。如引导学生
47、理解“四处时，我想能够让孩子自己先讲讲从“四处找水喝这个词组知道些什么更好。从“一个一个地到“渐渐的理解，教师的主导作用过于强烈，应更多发挥孩子自动学习的能力。乌鸦喝水教学反思15乌鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞扬，如，“寒鸦数点，“暮鸦栖未定。这是为什么呢？由于乌鸦有很多值得骄傲的地方。我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人这一点，深感敬仰。在本课（乌鸦喝水）中，我们又以认识它聪明能干的一个侧面。在课文的学习中，先请小朋友整体感悟全部故事，请学生讲讲你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子一一只乌鸦口渴了，四处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。【乌鸦喝水教学反思(15篇)】