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1、（雪儿）教学反思（雪儿）教学反思作为一名到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学经过中的许多讲课技巧，写教学反思需要留意哪些格式呢？下面是我采集整理的（雪儿）教学反思，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。（雪儿）教学反思1简简单单学语文，把学习的自动权交给孩子，这是我们三年级上学期一直寻求的目的。为此，张志军主任还特为大家上了一节研讨课，得到了大家的肯定，也提出了很多难得珍贵的意见。我想综合大家的建议，进一步完善自己的课堂教学，在本学期的课堂教学中继续进行尝试。今天我上了（雪儿）这篇课文，设计教学经过简单，孩子们参与率高，课堂上讲得好，读得多，感觉很不错。（雪儿）
2、是一篇文质兼美的文章，讲述了“我为受伤的雪儿疗伤并精心照顾它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我对鸟类的爱惜保护，也流露了“我对自在生活的热爱与向往。整篇课文内容对孩子来讲不是很难，但是领会小作者对自在生活的热爱和向往，和了解“信鸽有一定难度。全部教学经过我是这样设计的：一、课前预习，认识生字词，读熟课文，不懂的地方做记号，并查找有关资料自己解决，解决不了的留课堂沟通。二、第一课时，重点解决：1、生字词会读会写；2、课文读正确、流利，一段一段指名读。3、这篇课文讲了一件什么事？你觉得文中的作者是一个如何的孩子？三、第二课时重点围绕“从课文哪些地方看出小作者喜欢雪儿？这个问题开展学习，让学生充足读
3、课文找出有关句子，引导孩子品词析句，领会人物的思想感情，并能有感情的朗读。读书时，我看到每个孩子都在认真的读书，并用笔在书上不停地画一画、写一写。沟通的时候，孩子们非常积极，都能找到课文的的一些重点句子并讲出理由，在教师的引导下有感情地朗读，读出自己的理解，自己的感受。十分让我高兴地是，有一个成就较差，平常顽皮，课堂很少举手的小男孩举手讲，“我把雪儿悄悄捧起从这一句也能看出小作者喜欢雪儿。由于小作者悄悄地捧着雪儿，悄悄讲明他很喜欢雪儿，害怕碰伤了他。固然这个问题很简单，但是从这个孩子嘴里讲出来，让我非常高兴！我觉得整过教学经过，孩子们都非常投入。在沟通的经过中，孩子们还沟通了有关“信鸽的知识，
4、讲实话，孩子知道的比我多多了，有一个孩子直接不要看材料，站起来就讲，介绍很具体，让我觉得很高兴，同时也很惭愧，我得像孩子学习。（雪儿）教学反思2苏教版小语第六册（雪儿）一课，讲述了小作者从受伤的白鸽从新飞上蓝天得到启示和鼓舞的故事，教育学生从小确立乐观向上的生活态度，写出了作者对白鸽雪儿的关切、怜爱之情。在教学经过中，通过特定情境的创设，以形促读，以境促悟，让学生在读中生情、悟中激创，逼真、扎实地在文章中“走个来回。一、以形促读，读中生情文章是靠语言文字塑造形象、抒发感情的，而要使小学生遭到感染，通过语言文字来领会文中情感，就需要老师尽量让学生把书中描绘的画面与详细生动着实的形象及生活的体验挂
5、起钩来，加强语言文字的形象感，这样学生能力“读得进。（雪儿）描写的是一只可爱的小白鸽。学生对可爱的小动物一般兴趣很高。为了进一步激发学生读书积极性，加强形象感，课前，教师可带一只白鸽让学生细心欣赏，告诉学生这就是雪儿，以此来激发学生学习课文的欲望。教学伊始，教者先出示一只白鸽图，让学生自读课文，边读边想，完成下面作业：“这是一只。它的名字叫，我喜欢它是由于借助这样的训练方式，来唤起学生课前的形象体验，增进学生对课文的整体了解，激起学生对雪儿的喜欢之情。然后，老师出示第二幅“受伤的白鸽图，引导学生读思：“可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤，你看到这样的情形，心里会如何呢?你会怎么办呢?文中爸爸、我
6、是如何做、想的呢?这样的设计，由形激情，以形促读，学生的本身情感与文章里所表达的情感交融一体。在读文的经过中，学生为雪儿疼、替雪儿急、盼雪儿伤愈的情感就很天然地流露出来。教者在点燃起学生情感的火花时，出示“展翅翱翔的雪儿图，同时出示文中内容：“啊，我为雪儿欢呼!你看它那同党，被春风高高托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线并引导学生：“看到雪儿痊愈了，你是什么心情，你能用这样的心情朗读这段话吗?此时，学生的情感被充足激发，很天然地表达出了文中的感情。二、以境促悟，悟中激创在语文学习经过中，情境的创设非常主要，它不只有利于拓宽学生视野，帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻
7、地理解课文，唤起创新意识，激起创新欲望。（雪儿）一课教学中，当读到受伤的雪儿终于飞翔在蓝天时，可播放雪儿自在飞翔蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使学生进入愉快、兴奋的情境中，此时师生模拟雪儿翱翔的样子，一边朗读第四天然段课文一边进行表演，学生人情入境，沉浸在欢乐的气氛中。教者及时促悟：“看到雪儿终于飞翔在蓝天，我们多么高兴啊!这时你想对雪儿讲些什么呢?这样，激活了学生的思维，让学生在美妙的想象空间里翱翔。最后教者及时设问：“此时飞翔在空中的雪儿，它的心情怎样呢?它会对照料它、关心它的小姑娘讲些什么呢?把课堂气氛又推上了另一个。（雪儿）教学反思3语言文字是人的思想认识、道德情感、价值观、人生观等生
8、命意义的一种载体，因而能够讲，文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体。文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只要用感性的方式能力显现出来，而且也只要当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。在我们的阅读课堂中，就是采取感性的方式让学生和文本进行生命的对话，用文本的意义提升学生的生命。在教学（雪儿）一课读悟课文的第四天然段。这段话写的是“我为雪儿伤愈后从新飞回蓝天而欢呼。教学由学生听老师朗读开始，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自在诵读，这就使学生带着阅读等待，以个性化的方式走进文本，复原语言的形象，感受语言的情感。然后引导学生在读中质疑，缘疑再读
9、，最后补白省略，使学生在“读这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，在自动积极的思维和情感活动中，理解教材、感悟教材。不仅深切体验到“我的喜悦之情，而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此的美妙！进而在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。（雪儿）教学反思4（雪儿）是一篇文质兼美的文章。课文讲述了“我为受伤的雪儿疗伤并精心照顾它，直到让它飞上蓝天的故事，表现了“我爱鸟的美妙心灵，也流露了“我对自在生活的热爱与向往人与天然的和谐的心情。本课的教学，我从下面三个方面的设计以到达教学目的。一、以问题导入新课，让学生先全面感悟。在进入文本教学时，我先以问题“我是怎样对待雪儿的？让学生通读课文的二至
10、五小节，让学生整体感悟课文内容，初步了解“我爱鸟的行动表如今哪些方面？是在什么情况下有这些行动的？让学生联合会通读后沟通，并能用自己的话讲一讲。这样就使学生对课文有了全面的了解。然后捉住“我的一句话：“雪儿，这儿就是你的家，你放心养伤吧！和所做的一件事“从此，我天天和雪儿一起去阳台上看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云去研读领会。二、以感悟解读文本，让学生有切实的感受，在阅读教学中，让学生捉住爸爸讲的“不怕任何困难险阻“飞越千山万水“忠诚传递信息“蓝天信使等关键词，去领会信鸽的英勇、机智、坚毅的品质。恰是这种品质，使小女孩坚决了要将“雪儿放飞的决心，要让它找到真正属于自己的天空。当“雪儿飞起来之
11、后，捉住“啊“欢呼“高高地托起“美丽的弧线等词语，通过大声的朗读来感悟作者当时的喜悦心情，仿fo自己也随着雪儿飞向蓝天。三、以品读、想像深化文本，让学生积累语言。整合全文，紧扣一个词“蓝天来品味小女孩、“雪儿之间的人与天然的和谐。由“蓝天才是你发挥本事的地方为切入口，让学生去品味蓝天的意义。对于受伤的小女孩来讲，蓝天是她的向往，对于受伤的雪儿来讲，蓝天更是它的渴望，雪儿回归蓝天，雪儿得到了自在，人与天然也就到达了和谐。本课中，雪儿与“我辞别的场面也是语言训练的一个点。雪儿固然只是一只鸽子，但它也有灵性，与作者旦夕相处这么多天，如今就要飞回蓝天，它一定有很多的话想与作者表白。我适时地启发他们想像
12、，雪儿会对作者讲些什么，对“我有什么样的祝福，面“我有会对雪儿讲些什么呢？这种安身文本又超出文本的训练，让学生灵敏积累了课文的语言并积极转化成自己的语言积淀了下来。当然，课堂中还存在着一些需要考虑改良的方面，比方，怎样有效地指点学生朗读；在学生思维出现盲点时怎样引导；设计教学经过中怎样能避免老师提出太多的问题，怎样引导学生有兴趣的去学习，让学生敢讲、乐讲。这都是今后教学中需要侧重努力的方向。（雪儿）教学反思5我觉得课文中“我对雪儿的爱显而易见，但要真正走进人物的内心世界，感受“我对自在生活的热爱与向往，光靠课文中的语言是难以企及的。我在反复研读文本的基础上，选择了这样一句话，作为想象的基点，“
13、从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云引导学生想象，我们看到蓝天时心里又会想什么呢？外面的天是那么蓝，我们却只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀通过一次次的想象，一次次的读文，雪儿和“我对自在的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基础上，引导学生感情朗读。同时，还要引导学生捉住“给它洗了澡、“在它伤口上敷了药、“和雪儿一起去看蓝天，去看蓝天上飘飘悠悠的白云等到词语，读懂“我对雪儿的关切、怜爱之情，十分是通过“啊！我为雪儿欢呼！你看它那双同党被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线、“我把雪儿悄悄捧起等词语，悟出“我对雪儿的喜欢以及为它重返蓝天而快乐的心情。学生
14、通过声情并茂的朗读，使自己的情感与作者的情感产生共鸣。（雪儿）教学反思6本文是一篇形象鲜明、感人置深的充斥爱心的故事，生动的情节，优美的语言，真诚的情感，给人以强烈的感染。根据教材特点，我重要从下面几方面进行教学：一、自立探究。语文课程标准明确提出：“学生是语文学习的主人，课堂教学应“积极提倡自立、合作、探究的学习方式，“重视培养学生自立学习的意识和习惯。本偏文章形象感人，情节生动，饶有兴趣，因而，本文擅长创设平等、民主的“对话气氛，使学生自动参与，自立探究，以求真正具体表现出新课程理念。在揭示课题后，我让学生围绕课题自立提出问题，自立展开探究，自立沟通信息。在教学第二课时，同样引领学生在自动
15、探究中体验语文学习的乐确，品味获得成功的愉悦。二、以读代讲。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。在教学经过中，我没有细致入微的讲解，也没有“独具匠心的点拨，有的只是充斥等待的眼神，发自内心的赞扬，暖和灿烂的微笑。让所有学生在积极自动的思维和宽松愉悦的气氛中，朗读、品味、积累、内化，进而使学生遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，真正实现新课标所要求的“阅读是学生个性化的行为，不该以老师的分析代替学生的阅读理论。从学生富有个性化的精彩发言中，我们知道学生通过自立阅读理论获得的感受和体验是真实鲜活的，同时又是多元的和独特的。它源于文本又高于文本，它是一股清爽的“春风。三、启发想象。“入境始与亲
16、。教学时，我引导学生批文入境，进入角色，体验感受。在教学第四天然段时，我设计了这样一个问题：“假如你是文中的我，你会如何为雪儿欢呼？“从雪儿咕咕的叫声中，你听懂了什么？通过这样的问题让学生展开想象，自在表达，逼真感受我与雪儿之间的深切厚重友情，进而，激发了学习兴趣，也丰富了他们的想象能力。（雪儿）教学反思7这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽雪儿之间的爱心故事。通过“我对雪儿疗伤，并细心照顾它，直到完全康复后，“我满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我的真挚、仁慈。根据课文内容及学生的实际情况，我重要从下面三个方面做起，完成这篇课文的教学：一是出示图片，激情导入。课前我搜集了大
17、量的鸽子图片和资料，利用多媒体从视觉上吸引学生留意力，鸽子美丽的外形引起了学生的兴趣，激起学生具体了解鸽子有关知识的欲望。同学们带着喜悦的心情开始对文本的学习。二是细读课文，朗读感悟。教学中通过师生声情并茂的朗读，培养学生语感，使其遭到感情的熏陶，产生情感共鸣，感悟出“我对雪儿的关切、怜爱之情，以及为它重返蓝天而快乐骄傲的心情。三是总结全文，迁移拓展。这篇课文写了文中的“我在与雪儿相识相伴的日子里，建立了深切厚重的感情。学文后我进行启发发问：“你有自己喜欢的小动物吗？你们之间发生了如何的故事？把它写下来好吗？教学时我突出强调信鸽的特点，让学生不仅只把握书本上的知识，而且拓展自己的知识面，把握更
18、多的知识，使学生学顶用，用中学。教完本课，感觉下面几方面教学效果较为满意。1、研读教材深透。品读“爸爸讲雪儿是一只信鸽这段时，我捉住爸爸讲的“不怕任何困难险阻“飞越千山万水“忠诚传递信息“蓝天信使等关键词，引导学生领会在广阔的天地里搏击风浪的信鸽那英勇、机智、坚毅的品质。通过细心研读，学生竟悟出了爸爸话语的内涵，有的同学讲：“爸爸赞赏信鸽，实际上也是在鼓励自己的女儿要像信鸽一样，不怕任何困难，争取战胜困难；也有同学讲：“小女孩也会忘记脚伤疼痛，安步在明丽的春色里,望蓝天上那飘飘悠悠的白云-多么鲜活的语言！同学们发现了别人读不到的东西，产生了对信鸽的敬仰之情。悟出小作者从受伤的白鸽从新飞上蓝天得
19、到启示、鼓舞。2、朗读领会到位。这篇文章处处弥漫着浓浓的真情，学生朗读得非常有感情，不仅深刻体验到“我的喜悦心情，而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此美妙！进而在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。通过引读“爸爸、妈妈天天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明丽的春色啊！句中“只剩下“多么向往用得贴切传情,仅重读这些词语，学生就悟出了小作者的孤单、等待之情。“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云-我和学生一起津津有味地朗读，读出了人鸟情深，读出小作者与雪儿形影不离、特别亲密的伙伴关系，把小作者心中的忧伤“读得荡然无存。为点燃起学生情感的
20、火花，我出示“展翅翱翔的雪儿图，同时出示文中内容：“啊，我为雪儿欢呼!你看它那同党，被春风高高托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线我启发发问学生：“看到雪儿痊愈了，你是什么心情，你能以这样的心情朗读这段话吗?-学生的情感被充足激发，很天然地表达出了文中的感情。接下来我要求学生能够边读边配上动作。学生连声叫好，模拟雪儿翱翔的样子，边读边演，很是投入。3、惊诧于学生的解词能力。以前我没有重点单独训练学生的解词能力，只是联络上下文简单讲一讲字词外表意思，没想到此次同学们不消查书，竟然把词解得那样贴切。如“敷药，同学们讲就是往伤口上悄悄抹药、擦药的意思，不让伤口发炎。还做抹药的动作,而且用上“悄悄具体表现
21、出出对病人的关爱之情。再如，“信使，学生讲，是以前奉命令传达消息担任特殊任务、责任的人，就是如今送信的邮递员。-讲得多好！竟然与生活实际相联络，把词语概括得生动、精确。4、结合文本，拓展有效。读“你看它那双同党被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。这句，我让学生领会雪儿不只能飞，而且飞得矫健有力、姿势优美。有的学生提出问题:雪儿真的在画弧线吗？于是我让学生想象鸽子翱翔时有哪些优美姿势。有的同学讲它会一个俯冲，擦过河面，又飞上蓝天；它会穿过云层，向太阳飞去；它会在蓝天上空来回盘旋-我乘隙总结讲出：这么多的花样，真是一道又一道美丽的弧线！巧妙地突破了难点。读到“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕
22、直叫。时，我提出问题：小作者和雪儿相依相伴了这么久，如今要分别了，你听懂它在叫什么吗？小作者此时又会讲些什么呢？有的同学讲，“雪儿望望我，好似在向我祝福，祝我早日康复!“谢谢你精心照料我，我会回来看你的。还有的同学讲“小作者会讲，雪儿，你飞吧，蓝天才是你发挥本事的地方。“雪儿，你会飞得更高！再会！-这些适时的拓展激活了学生的思维，让学生在美妙的想象空间里翱翔。也把课堂气氛推上了又一个高潮。这堂课师生互动，通过学习本文同学们不仅领会到了人与动物之间的真情，还学会要正确对待生活中的困难和挫折，从小树立乐观向上的生活态度。在反复地诵读中，领会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得
23、愈加美妙。本课教学中还存在一些需要改良的方面，比方，怎样有效地指点学生朗读；怎样启发学生积极思维，发挥想象、联想能力探寻求索与课文内容有关联的知识点；怎样引导学生有兴趣地自动学习，让学生敢讲、乐讲。这都是今后教学中需要侧重努力的方向。另外我班学生大多来自农村，普通话水平不高，在想象讲话这一环节有语言表达不清楚的现象。在今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提升学生的语言表达能力，理解能力和独立学习能力。（雪儿）教学反思8（雪儿）这个课题很有意思，于是我就让孩子们猜猜雪儿是什么？有同学猜是小姑娘的名字，引得全班哄堂大笑，虽是如此，但已经引起了孩子们的学习兴趣了。这篇课文是以小作者和白鸽的
24、相伴到离别为线索的，而我们班的同学以“爱为线索，能从爸爸和我的行为中，觉得他们非常有爱心，很仁慈。我问从哪里能够看出来，有同学讲爸爸看见了就把它捡回来，还帮它洗澡，疗伤，很有爱心，还有同学讲爸爸和我没有把雪儿关进笼子里，更能讲明我和爸爸都很有爱心。有同学讲作者盼望着雪儿快些好起来，看到它能展翅翱翔而为它欢呼中能感遭到。我本想这样的回答已经能够了，但有一个同学高高举起小讲，当雪儿伤好时，我悄悄捧起雪儿，让雪儿飞回大天然的那一霎时，也让我深深地感遭到了作者对雪儿的爱，正由于爱它，才会放了它。是啊，固然作者是恋恋不舍的，多么希望把它留在身边，但是他还是把雪儿放回了大天然，难道这不是一种爱吗？正如有一
25、首小诗中所讲的“爱是给予，爱是人类的春天，爱是生灵的乐园，你爱着世界，世界也爱着你！动物都是有灵性的，你看，雪儿又飞回阳台，来感激小作者呢！这里我设计的“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫好似在讲同学们就围绕着爱进行讨论了，效果不错。在孩子们的心中天然而然就构成了爱身边的动物的意识。本课又达成了另一个教学目的。其实，课堂生成的资源是很有价值的，我们都应及时去把握。（雪儿）教学反思9读这篇文章，我不知道“我的年龄，但从文中能够想到“我年龄不是很大。从“我的腿跌伤了。爸爸、妈妈天天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明丽的春色啊！很明显能够读出“我的爸爸、妈妈真的很忙，以致于
26、无法照料“我，从后面的文字能够看出“我能够照料雪儿，能够看出“我虽受伤在家，却还能够在家中照料自己，这种独立也会给学生一些启发。不外这一点，可让人担忧的。由于假设“我是个未成年人，其爸爸、妈妈如此做法是一种违法，在西方肯定是不行的，由于未成年人是不能一个人在家的。但“我的这种经历也是美的，“我把精神献给了雪儿，其实就是献给自己，这是理解爸爸、妈妈收获到的一种幸福。也许我们无法让我们的学生理解这一切，但教师从这些方面认识这篇文章，我想在引导学生阅读中，也会天然浸透这种特殊的“爱，十分第二、三、四、五天然段的阅读，学生假如边读边想，也会在无形之中，把这种“爱转移至自己的心中。，（雪儿）教学反思10
27、通过话题研讨，美丽、英勇的信鸽形象已经浮如今学生的脑海中。继续研读文本：作者对雪儿有如何的感情，从哪儿看出来？喜欢、关爱、祝福在对话沟通中，小女孩心地仁慈、有爱心、助人为乐的品质跃然纸上了。有了这样的铺垫，我们进入了想象讲话的环节。师：朗读第五天然段你的眼前仿fo看到了什么？生：我仿fo看到了美丽的白鸽展开了同党，在作者头顶盘旋。师：你们能领会此时作者的心情吗？生：小作者非常高兴。生：小作者为雪儿祝福。师：这么多天的旦夕相处，小作者和雪儿之间产生了深切厚重的感情，此时的雪儿恢复了健康，即将离去。小作者的心中又产生了如何的情感？生：产生了依依不舍的情感，舍不得雪儿离去。师：祝福雪儿，盼望雪儿康复
28、，尽早飞上蓝天。但又舍不得雪儿离开。这是多么矛盾的心情呀。想象一下，对着雪儿，小作者会讲些什么呢？生：雪儿，你终于康复了，我非常高兴，你快飞上蓝天，为人们传递信息吧!生：雪儿，在你路过我家的时候，一定要来看看我，我会想你的。生：雪儿，你不能再受伤了，要保卫自己。师：翱翔是信鸽的生命，信鸽是蓝天的精灵。雪儿即将飞向蓝天，但它又飞回了阳台，咕咕直叫。它是聪明的，通人性的，这儿曾经是它的家，是它养伤的地方呀，雪儿会有如何的心情，你听懂了它的话了吗？生：雪儿在讲，小主人，你对我恩重如山，谢谢你的救命之恩，我不会忘记你的。生：小主人，我也舍不得离开你，但我要为人们送信，我会回来看你的。生：祝贺小主人学习
29、天天向上，希望你的腿尽快好起来，到外面自在地活动。不知不觉，老师的眼眶有点潮湿了。这份感人的人鸽深情在教室里荡漾，暖和了师生的心。教学感悟：李吉林教师讲过，好的教学一定要通过语言文字，复原文本中的形象、情境，学生在想象体验中充足感悟流淌的情感，在这里情此景中训练语言，发展语言智慧，高效而扎实。在（雪儿）一课中，老师应该引导学生反复品读关键语句，进入小作者与雪儿辞别的场景。在想象中练习讲话，在扎实的语言训练中感悟作者对雪儿的深情，进一步领会到作者美妙的心灵。无疑，在这场对话中，流动的情感是双向的，雪儿此时已经有了灵性和情感，对话中学生的心灵遭到了撞击和洗礼，情感变得纯粹而美妙。（雪儿）教学反思1
30、11、捉住问题读课文课文一开始，我就引导他们围绕“为什么叫雪儿展开学习，引出“救雪儿后为它洗澡，初步领会我对雪儿的怜爱之情。继而让学生和作者一样越来越喜欢这只鸽子。我引导学生捉住“不怕任何困难险阻“飞越千山万水“蓝天信使等词语领会雪儿内在的美。从“展开双翅飞起来了、“又飞回来阳台，转着圈儿咕咕直叫、“望望我，似乎在向我祝福等词语，感悟雪儿是只向往蓝天又极通人性的鸽子。在所悟的基础上，引导学生感情朗读。2、领会深层含义课文中的“我和鸽子是同命相怜的，都伤了主要部位，失去了自在。在讲解全文时候，我时时不忘提醒学生去寻找。在第一段中，我让他们通过读去领会我的孤单，感受“明丽的春色实际也是指外面美妙的
31、世界，自在的空间。第二段中，“我常带着小鸽子去阳台看蓝天，看白云，此时其实作者的心和鸽子的心理同样对外面的世界充斥了向往。最后我祝福鸽子，鸽子似乎在对我祝福，我问学生祝福什么，他们非常天然的告诉我，祝福“我早日恢复自在。这时，老师已经同化了学生，大家达成共鸣，我和雪儿共命运。（雪儿）教学反思12（雪儿）是一篇文质兼美的文章。课文讲述了“我为受伤的雪儿疗伤并精心照顾它，直到让它飞上蓝天的故事，表现了“我爱鸟的美妙心灵，也流露了“我对自在生活的热爱与向往人与天然的和谐的心情。教学中引导学生围绕三个问题以小组合作的形式展开自立探究学习：雪儿是只如何的鸽子？“我对雪儿有着如何的感情？引导学生捉住“不怕
32、任何困难险阻“飞越千山万水“蓝天信使等词语领会雪儿内在的美；“展开双翅飞起来了、“又飞回来阳台，转着圈儿咕咕直叫、“望望我，似乎在向我祝福等词语，感悟雪儿是只向往蓝天又极通人性的鸽子。在有所悟的基础上，引导学生感情朗读。同时，我还引导学生捉住“给它洗了澡、“在它伤口上敷了药、“和雪儿一起去看蓝天，去看蓝天上飘飘悠悠的白云等到词语，读懂“我对雪儿的关切、怜爱之情，十分是通过“啊！我为雪儿欢呼！你看它那双同党被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线、“我把雪儿悄悄捧起等词语，悟出“我对雪儿的喜欢以及为它重返蓝天而快乐的心情。让学生通过声情并茂的朗读，使自己的情感与作者的情感产生共鸣，进而到达
33、融为一体的境地。并在本课的教学中突出信鸽的特点，让学生不仅只把握书本上的知识，而且拓展自己的知识面，把握更多的知识，使学生学顶用，用中学。文中小作者也是非常可爱的，对鸟类是非常爱惜保护的，并让学生开始理解当雪儿再次飞回来看作者，作者会以如何的心情来面对它，会有什么样的心态，并让学生试写后再沟通。（雪儿）教学反思13语文学科应重视人文性与工具性的统一。在教学（雪儿）一课时，固然课文中“我对雪儿的爱显而易见，但要真正走进人物的内心世界，感受“我对自在生活的热爱与向往，光靠课文中的语言是难以企及的。我在反复研读文本的基础上，选择了这样一句话，作为想象的基点，“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，
34、去看蓝天上那飘飘悠悠的白云引导学生想象，我们看到蓝天时心里又会想什么呢？外面的天是那么蓝，我们却只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀通过一次次的想象，一次次的读文，雪儿和“我对自在的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基础上，引导学生感情朗读。同时，还要引导学生捉住“给它洗了澡、“在它伤口上敷了药、“和雪儿一起去看蓝天，去看蓝天上飘飘悠悠的白云等到词语，读懂“我对雪儿的关切、怜爱之情，十分是通过“啊！我为雪儿欢呼！你看它那双同党被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线、“我把雪儿悄悄捧起等词语，悟出“我对雪儿的喜欢以及为它重返蓝天而快乐的心情。学生通过声情并茂的朗读，使自己的情感与作者的
35、情感产生共鸣，到达融为一体的境地。（雪儿）教学反思14我觉得在教学（雪儿）时，首先应该是让学生对这只信鸽有着同情的心，同时我们应该为小作者珍重生命的美妙心灵而打动。首先，了解雪儿来之前小作者的孤单无聊；接着感受小作者对雪儿的怜爱；再由爸爸的话想像雪儿在蓝天翱翔承担信使的样子。在反复朗读中引导学生领会小作者在与雪儿相处中日益加强的感情，同时也融入自己对雪儿的喜欢之情。此时，未免产生疑问：假如雪儿飞走了，伤还没有好的我还会如何呢？学生自己不觉考虑，为什么“我要放雪儿走？这时也激起学生的思想斗争。学生由生疑而生辩，开启探究性思维。在自立讨论中“啊，我为雪儿欢呼！“蓝天才是你发挥本事的地方。成为关注的
36、焦点。了解到“我对雪儿，对自在，对健康的热爱，不解就消失得无影无踪，情感进一步提升。也由衷地为小作者尊敬生命的行为、纯粹美妙的心灵而喝彩。其次，对于本课的词语我在教学都能够穿插讲解完，固然方法不够新颖但基本上还是能够完成这一项教学任务。不足的是对课文的把握不是很好，有点被学生牵着鼻子走，还有就是在朗读的培养上没有能够坚持下来，在本课中朗读这一块就相对于要欠缺些。（雪儿）教学反思15（雪儿）这篇课文给我们展现了一个腿受伤的孩子纯粹美妙的内心世界：向往春色与蓝天，富有爱心和同情心，具有美妙无私的情怀。本文的教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我的所做、所讲、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的
37、纯粹、无私、美妙，全在“我的行动中。“雪儿虽是信鸽的名字，更是孩子纯粹美妙心灵的写照。在教学时以“读为中心，浸透听、讲、写各种技能的训练平台，提升基础知识和基本技能。在教学中，为了让学生领会“我的孤单和寂寞，我侧重将第一段的最后一句话作为指点的重点，通过猜测春天窗外有什么，来了解“我不能享受这美妙的一切，又没有人陪伴的心理。然后引出“雪儿受伤时的样子，让学生讲讲假如是你，看到这只鸽子会不会收容它，引起学生对“雪儿的怜爱，同时引发学生与“我的思想共鸣。在反复朗读中，学生了解“我对雪儿的情感在日益增长。最后提出疑问：假如雪儿飞走了，伤还没有好的“我会如何呢？学生自己会不自发的考虑，为什么要放走雪儿？当学生在“我为雪儿欢呼！中了解到小作者对雪儿、对自在、对健康的热爱，不解便消失的无影无踪，情感也就进一步提升了。【（雪儿）教学反思】