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1、孔乙己教案孔乙己公开课获奖教案孔乙己写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。教学目的1.学习运用肖像、语言、动作和神态描写来刻画人物的方法。2.理解小说反映的现实生活。3.体会语言的精练、深入。教学重难点理解作品中的人物形象并体会语言的精练和深入。教学准备录音材料、课件、小黑板等。设计思路本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，理解小说通过塑造人物形象反映生活的根本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，老师要把“学而优那么仕”的那种背景介绍清楚。从多角度
2、切入，对小说进展多角度地观照，由老师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。教学过程一、导入新课1.老师导入：一个人活在世上，生与死是性命攸关的大事。臧克家说过：有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。对于这两种人的价值我们可以一目了然。今天，我们就来学习鲁迅先生的小说孔乙己，看看课文主人公孔乙己，人们对他的生与死是怎样的看法，他的生死与社会有什么联络?(板书课题及作者。)2.学生补充鲁迅的作品。要求：记住作者。3.老师介绍背景。(出示课件l。)孔乙己是鲁迅在他创作的33篇小说中最喜欢的一篇，发表于19_年冬。中国新文化运动已揭开
3、序幕。新文化运动提倡民主和科学，当时的北洋军阀政府出于统治的需要，教育上还在推行复古，鲁迅针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们与二十多年后的当时现状进展对照，懂得批判和取舍。要求：理解背景。二、自主学习听录音，完成以下题目。(出示课件2。)1.掌握字词。2.孔乙己活着是怎样的一个人?3.假设孑L乙己和丁举人一样爬了上去，请你想像一下他会是一副什么姿态呢?4.造成孔乙己悲剧的原因是什么?谈谈你的认识。三、合作学习 。1.找出文中你不理解的语句，小组内讨论解决。2.班内讨论解决小组无法解决的问题。四、反应交流(出示课件3。)1.给加点的字注音。(找一位同学答复，如答复有误，其他同学纠正。)
4、做新课标作业设计中的“积累运用”局部。2.学生讨论：孔乙己活着是怎样的一个人?(提示：从他的外貌、语言、动作等进展人物形象的分析p ;从他活着的价值“孔乙己是这样的使人快活”进展分析p 。)明确：(1)外貌、语言、动作分析p 。(“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写集中而简练地概括了人物的特殊身份、地位，预示了悲剧命运的必然性。通过他的外貌描写提醒他的不幸遭遇，服饰的细节写出了他懒惰而又死要面子的特性，作者通过一件破衣衫的描写，把孔乙己的社会地位，思想性格和所受的教育提醒得非常深入。前后外貌比照更突出了这一点。)要求：学生仿照上例进展语言、动作分析p 。(2)“孔乙己是这
5、样的使人快活”，详细表如今哪些方面?明确：(封建统治阶级让百姓麻木不仁。在短衣帮的心目中，也以为连半个秀才也捞不到的孔乙己是劣质的，只值得奚落取笑。他们意识不到自己和孔乙己同样受统治阶级的奴役，只知道取乐，在劳累和苦闷的生活中寻求片刻的快乐。)明确：(课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑;短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑;小孩子们因他的乖僻嘲笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。)3.丁举人和孑L乙己都是封建社会里
6、的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假设孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所改变?(激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。)提示：(孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。)明确：(假设“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。)4.“可是没有他别人也这么过。”这句话写的是孔乙己的价值，再读课文考虑：导致孔乙己悲剧的原因是什么?明确：(社会原因：社会制度使民众麻木不仁，以丁举人为代表的封建统治的摧残将他送上死路。个人原因：自命非凡、好吃懒做、麻木不仁。)五、研读赏析阅读孔乙己的第二次出场，让我们再次感受其命
7、运的悲惨;讨论并完成以下题目。1.“他从破衣袋里摸出四文大钱”，这句中“摸”能换成“排”吗?为什么?(出示课件4。)明确：(动作的比照，可以看出孔乙已是一个垂死挣扎的末路人。)(“摸”写出了孔乙己动作的迟钝，四文大钱藏得严实，从侧面介绍这钱来之不易，孔乙己的进一步穷困，精神肉体受摧残之深。已经没有“排”的夸耀之心和力气。)2.作者描写孔乙己的方法有 、 、明确：(塑造人物的方法：动作、语言、神态描写。)3.写酒客和掌柜的笑的作用是 。明确：(突出当时人们的麻木，点明孔乙己悲剧的社会根。)4.两次写“孔乙己还欠十九个钱呢”作用是 。明确：(说明孔乙己之所以让人惦记是因为他欠了十九个钱，辛辣地揭露了孔乙己还不如十九个钱有价值的残酷现实。)(体会社会背景，加深对文章的理解。)5.结尾一句“大约”和“确实”是否矛盾?为什么?明确：(不矛盾。“大约”说明没有亲见，只是一种猜想，“确实”是猜想后的结果，提醒孔乙己悲剧命运的必然性。)六、梳理稳固学生小组内交流本节课的收获和心得。七、拓展训练(如有时间在课内完成。)第 7 页 共 7 页