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1、十六 孔乙己教学预设的目的N 理解孔乙己形象的社会意义。N 理解小说的构造，理清课文精致含蓄的布局，体会社会环境描写的作用。N 学惯用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。N 理解细微环节描写在小说中的作用。教学重点与难点 理解孔乙己形象的社会意义。 学惯用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 理清小说的情节构造，体会社会环境描写及细微环节描写的作用。教学打算U 有声小说孔乙己mp3格式音频文件、播放器及音响设备。 相关的教学图片。教学方法 师生合作探究式学习，利用现代教化技术手段教学，以图片、声音协助文字教学，激发学生学习爱好，促进学生语感培育与语言思维想象实力
2、的进步。教学时间 3课时（选用第1课时）教学设计第一课时 一、检查预习状况1字词预习。2课文预读。二、导入1作者简介（由学生汇报）。2关于封建科举制度。三、观赏由唐天谦朗读的小说孔乙己1留意倾听观赏，边听边发挥想象（如人物形象的画面）；2留意范读对语速、语气、节奏、情感等朗读技巧的把握。四、师生研读课文从整体上把握小说的构造，分析小说的人物、情节与环境。1老师设疑：小说写了哪些人？有没有场景改变与时间改变？引导学生理清小说的情节。2学生汇报沟通后老师明确：恩格斯说，小说应当“真实地再现典型环境中的典型人物”。孔乙己这篇小说的总体思路是：由典型的环境（咸亨酒店）起笔，写到典型人物（孔乙己）。故全
3、文可分为两个局部：第一局部（第13自然段），介绍孔乙己活动的社会环境鲁镇的咸亨酒店。第二局部（第413自然段），写孔乙己的凄惨遭受（情节的开端、开展、高潮与结局）。依据小说情节的开展改变，第二局部可以分为三层：第一层（第49自然段），写孔乙己的肖像、言行、性格与社会地位（情节的开端、开展）。第二层（第1011自然段），描写孔乙己的不幸遭受（情节的高潮）。第三层（第1213自然段），交代孔乙己的凄惨结局（情节的结局）。3提问：小说开头写穿长衫的与短衣帮酒客在喝酒方式上有什么不同？这样写有什么作用？探讨并归纳：（1）短衣帮：靠柜外、站着、花10几文钱，热热的喝了休息。（2）穿长衫的：踱进店面隔壁的
4、房子里，要酒要菜，渐渐地坐喝。两种酒客一外一里，一站一坐，一贫一富，写出了社会阶层的差异，为非驴非马的孔乙己的出场埋下伏笔。4提问：小说写“我”这个12岁的小店员有什么作用？探讨并归纳：有3种作用：（1）“我”12岁的酒店小店员是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；（2）可以使故事情节集中，内容简要；（3）可以表现四周人对孔乙己的看法，连12岁的小店员都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲凉的意味。5提问：小说开端介绍鲁镇酒店的也许状况有什么作用？探讨并归纳：咸亨酒店是孔乙己出场的背景，穿长衫的与短衣帮、掌柜与小店
5、员是孔乙己身边的人，同时酒店的也许状况也就是一幅清代末年江南小镇的世俗画面，这些构成了孔乙己的社会环境。五、小结课文的前3段介绍了鲁镇咸亨酒店的也许状况，这是故事发生的时间、地点、人物，是展示悲剧人物孔乙己的社会环境。六、作业结合探究练习一，以“我来评谈孔乙己”为题进展一次小练笔。第二、三课时一、导入上节课，我们理解了小说的情节以及孔乙己生活的社会环境，下面让我们着重来探讨孔乙己这个人物形象，及其所蕴含的社会意义。二、深化研读课文1提问：孔乙己是一个什么样的人？请同学们大胆发言来评谈这一人物形象。那么小说又是从哪些方面进展描写的呢？探讨并归纳：（1）概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的
6、人。”“站着喝酒”说明他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台，不能享受长衫顾客的待遇，只能使他成为非驴非马的唯一的人。这种冲突现象充分说明孔乙己的特别身份与性格特征。（2）肖像描写：第一次出场：写他“身材很高大”说明穷困潦倒，养分不良又不愿劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶尔偷东西被人打伤的标记，也是他走向衰败的重要标记。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既说明他年龄较大而又精神萎顿颓唐。他那件长衫“又脏又破”，好像十多年没有补，也没有洗，说明他穷酸潦倒，贫困的经济状况与懒得稀奇的性格特征。第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”，说明他衣食无着，山穷水尽。“盘着两腿，下面垫
7、者一个蒲包，用草绳在肩上挂住，满手是泥”，说明他被打折了腿，丢失生活实力。断腿前后肖像的比照，更显出他遭受的凄惨。（3）语言神态描写：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”说明他死要面子，怕人讪笑。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论到，“窃书不算偷书窃书读书人的事，能算偷吗？”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格。“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气”说明孔乙己“惟有读书高”的自命清高的性格。“孔乙己立即显出颓唐担心的模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话：这回可是全是之乎
8、者也之类，一些不懂了。”说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。“不要取笑！”“跌断，跌，跌”明明是丁举人打断的却不敢说，封建科举制度毒害了他的精神，摧残了他的肉体，他却至死不悟，死要面子。（4）动作描写：“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店表示分文不少，自己是规则人，并对短衣帮的嘲讽表现出若无其事来，这“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。“他从破衣袋摸出四文大钱，放在我手里”说明他穷困潦倒到极点，“摸”字说明了他凄惨的境地。孔乙己“教”我识字，表现他的热心和善。孔乙己分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他和善的心地。总之，孔乙己的性格特征是既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而
9、又以读书人自居，贫困不能自存而又好吃懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子，怕人讪笑而又自欺欺人，迂腐可笑。2提问：造成孔乙己悲剧的社会缘由是什么？探讨并归纳：总的说来就是封建制度的腐朽与黑暗。详细来说：（1）科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成了废料、笑料，任人取乐、任人践踏的对象。（2）封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且使之不仅不能成材，相反成为不能谋生的可怜虫。（3）封建等级制度与封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，意识不到自己被压迫被奴役的地位，反而以讪笑更加不幸的孔乙己为能事，为乐趣。（4）以丁举人为代表的封建统治阶级横行
10、无忌，极端残忍地摧残孔乙己，最终把孔乙己推上死路。3倾听影片孔乙己中“笑”声剪辑录音，问：课文几次写到笑，各有什么不同含义？探讨并归纳：第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼全文。在冷酷的气氛中突出“笑声”，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。第二次，孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸与苦痛来取乐，勾画出这些人麻木不仁、穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。第三次，酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己
11、颓唐担心的样子与之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪与愉快的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。第四次，孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作与语言将孔乙己迂腐可笑描摹得穷酸极相。而孩子们的笑则是天真烂漫的笑。第五次，孔乙己第二次出场。孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍旧同平常一样取笑孔乙己，这种笑声更加显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会人与人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。4提问：小店员的笑、掌柜的笑、短衣帮的笑、小孩子的笑各是什么样子的笑？探讨并归纳：小店员的笑是解脱的笑，掌柜是
12、没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑，小孩子的笑是天真烂漫的笑。5提问：以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特别的艺术效果？探讨并归纳：这哄笑声是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是凄惨的遭受与伤痛，另一面不是怜悯与眼泪，而是无聊的逗笑与取乐，以乐境写哀，更令人悲伤，表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深入了。6提问：关于这篇小说的主题是什么，请各抒己见。探讨并归纳：（1）反封建说。小说不仅深入地揭露与批判了封建科举制度的腐朽及其罪恶，而且可以引伸到整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否认，同时，它对辛亥革命后中国农村的状况及
13、其阶级关系，也有着极为真实的反映。（2）等级观念说。认为小说主题是对病态社会不幸的人们的思想、精神中的封建等级观念的揭露与挖苦。（3）相识为作者通过孔乙己的悲剧，有力地揭露与控诉了腐朽的封建教化科举制度与产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。三、小结孔乙己是继狂人日记之后写的一篇猛烈鞭挞封建社会“吃人”的小说，孔乙己是一个备受制度愚弄与毒害的下层学问分子，他把青春奢侈在一年又一年的考场搏斗上，可是直到胡子花白，还是“连半个秀才也捞不到”，反而染上了“好喝懒做”、轻视劳动的坏习气，他即使穷困潦倒，也不情愿脱下那件作为读书人标记的破长衫，然而严酷的现实却把他抛出长衫顾客的行列。他成为“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，沦落为“使人愉快、供人挖苦”的材料，最终被丁举人毒打后凄惨地从人们记忆中抹去。作品通过对孔乙己凄惨一生的描写，控诉了封建社会与科举制度的罪恶，揭露了旧社会“对穷苦人的凉薄与不公”。四、复习与稳固本课重点学问回忆（录音）五、作业课后探究练习题三。六、课外理论活动观看由梁秉坤改编的影片孔乙己。