2023年游戏公平教学设计(集锦8篇).docx

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1、2023年游戏公平教学设计(集锦8篇)第1篇:游戏公平教学设计模板 游戏公平教学设计模板 1、教学内容: 游戏公平 2、教学目标: 知识与技能:通过游戏活动,让学生通过猜想,动手体验,验证事件发生的可能性,分析判断游戏规则是否公平,初步学会设计简单公平的游戏规则。 过程与方法:活动中感受动手实践是获得科学结论的一种有效的方法,在活动中体验随机事件的“不确定性”和实验中对数据的分析中体会“偶然中的必然” 。渗透统计与概率的思想 3、教学重点: 让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性 4、教学难点: 感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法,激发学生主动学习的积极性 5、教学关键: 通过创

2、设具体的游戏情境、游戏过程,让学生体验事件发生的等 可能性和游戏规则的公平性 6、教学具的准备: 8黄2白乒乓球、骰子、记录纸 教学过程 课前组织教学 小朋友们,有幸与你们共同学习,非常开心!在学习前,我想送给各小组一个响亮的名字:卓越小组,雄鹰小组,智慧小组,精灵小组。哪个小组纪律好,回答问题积极,我们就加一颗星,哪组得的星多老师就送给那个小组的小朋友一份神秘礼物。 一、游体验戏,提出问题 小朋友们,我给大家带来了一份礼物(出示不透明盒子,内装8黄 2红共10个球)猜一猜,里面装的是什么?对,乒乓球。看,这是黄色的,这是白色的,我们来一场摸球比赛怎么样?比赛规则是这样的:女生一队,男生一队,

3、各派一位代表,各摸3次,摸到黄球女生得一个笑脸,摸到白球男生得一个笑脸,谁的笑脸多谁就赢。 师:看看最后结果,谁嬴了呢?祝贺女生取得胜利!男生,你们有话要说吗? 生:不公平 师:你怎么觉得不公平呢? 生:我想盒子里面是黄球多,白球少,这样女生摸到黄球的机会就大,男生摸到白球的机会就少。 师:真是这样吗?我们来看盒子里藏匿着什么秘密呢?来,见证奇迹的时刻到了,如果再摸下去,结果会是怎么样的呢?为什么呢?(黄球比白球多,摸到的可能性大,女生嬴的可能性就大) 问:这样的游戏公平吗?这样的游戏你们愿意玩吗? 师:是呀,在生活中,只有公平的游戏规则才能进行,那怎样的游戏才公平呢?今天我们就来研究游戏公平

4、的问题。 板书:游戏公平 二动手验证,解决问题 1师:有两个小朋友小明和小华要下棋,在决定谁先下的时候,两人起了争执,都想自己先下,怎么办呢?平时你们遇到这种情况时怎样决定谁下棋呢? 生:我们用“石头、剪刀、布;掷硬币;掷骰子” 师1)这些办法听起来都很好。笑笑给他们想了一个游戏规则:掷骰子,大于3小明先行,小于3华先行。 2)想:那等于3呢?(不输不赢,平) 3)你们觉得笑笑制定的规则怎么样?到底谁先走的可能性大?(板书:可能性)孩子们来猜想一下。认为小明先行的举手,认为小华先行的举手。到底谁先下,游戏规则究竟是否公平,实践出真知,让我们动手做个实验吧。 4)那,我们掷一次或几次能否证明这个

5、规则是公平的呢? 5)不能,因为次数太少,会有偶然性,没有说服力,要想实验具有科学性,就需要充分的实验数据,才能得出正确的结论,我建议每两人一组,每组织10次,然后全班汇总,请看游戏规则: 、每一桌为一小组,坐左边的小朋友掷骰子,右边的小朋友记录,负责填在表(一)里。 2、大于3记 ,小于3记 ,等于3记(注:总数为10) 3、各大组两名组长,一人负责游戏纪律,一人负责统计表(二)(注:总次数为50) 6)先请两名小朋友上台演示 实验开始!比赛哪个小组的实验做得又快纪律又好。 2各小组汇报,师把结果直接打在幻灯片上(表三) 师:认真观察,根据数据你能得出什么结果? 生:小于3的更少,大于3的更

6、多。 每次的次数相差小,总次数相差大 小明先行的可能性大,小华先行的可能性小 师:1)我们仅做了200次实验,如果是几千次或几万次实验,大家猜测一下,实验结果会是怎么样的?(差距越来越大) 通过实验,说明了什么呢?(游戏不公平) 2)你们知道为什么不公平吗? 生:因为一个骰子有 6 个面, 掷出 1,2,3,4,5,6 的可能性都一样。大于 3 点有 3 种可能,就是 4,5, 6;小于 3 点的有 2 种可能,就是 1,2。大于 3 点的可能性大,所以这个办法不公平。 3)师板书: 大于 3 点的是:4、5、6;小于 3 点的是:1、2;可能性不同,这个规则确实不公平 4)要使游戏规则公平,

7、你们能稍加改动,使它对双方都公平吗? 生:可以修改为:大于 3 点,小明先行;小于或等于 3 点,小华先行。 生:还可以修改为:大于4点小明先行,小于3 点小华先行 生:还可以修改为:单数小明先行,双数小华先行 5)师:这样一来,什么发生了变化?(可能性相等,游戏规则就公平) 6)太了不起了,想了这样多的方法。那,这些游戏规则都有什么共同的特点呢?(可能性相同) 师:游戏规则公平了,为什么最后的结果会不一样呢?(运气不一样)对,这个运气也是体现游戏好玩的地方。一个小小的骰子,小朋友们都能想出那么多的规则,总结出那么多的规律,真是太棒了,跟老师学: 给自己来点掌声。 三学习巩固 刚才小朋友们还说

8、可用“剪刀石头布”来确定谁先下,那这个方法是公平吗?说说你的理由。 双方输赢的机会各半,所以,用“石头剪子布”来确定谁先下是公平的。 四学以致用 好,现在到了学以致用的时刻了,请看题: 这些游戏公平吗?下面我们就用新学的知识来判断这些游戏的公平性 1、甲、乙两个同学在做游戏,规则是:有 6 张扑克牌,分别是 16,如果 抽到 6 甲就胜,如果不是,则乙胜。 做出判断 ,说明理由。 修改游戏规则。 2、小明和小军利用一枚 1 元硬币做游戏。规则是:每人抛 5 次,看谁抛到“1 元”朝上的次数多,谁就赢。 3、桌子上摆着 9 张卡片,分别写着 1-9 各数。如果摸到单数小明赢,如果摸到双数小芳赢。

9、 (1)这个游戏公平吗? (2)你能设计一个公平的规则吗? 五、实践拓展: 四一班的小朋友真是很聪明,老师真佩服大家,给每组都加1分!现在,老师遇到了一个难题,在街上看到了一个免费摸奖活动: 熙熙攘攘的集市上,有人在设摊“摸彩”,只见他手拿一个袋子,里面有大小形状质量完全相同的2 个黄球和2 个白球,每次让顾客“免费”从袋中摸出2 个球。 输赢规则:摸到2个红球,奖励给顾客10元 摸到2个白球,没有奖励 摸到1个白球和1个红球,顾客给出10元 小朋友们,你认为参加这一免费活动合算吗?对于这些摸奖的人,你想给他们什么样的建议呢? 六、全课总结 小朋友们了不起,老师决定不去了。那我们来回顾一下今天

10、学了什么,你有什么收获?生活中,优任何一种游戏都是有规则的,在游戏中大家只有遵守公平的游戏规则 ,才能玩得开心,玩得长久 最后,我们来看花落谁家。(提醒小朋友要爱护共公卫生) 第2篇:游戏 公平教学设计设计 游戏公平教学设计 教学目标: 1、通过游戏活动,体验事件发生的等可能性,学会分析判断规则的公平性。 2、渗透用数据说话的科学精神,积累数学活动经验;能够设计公平的游戏规则 3、让孩子们能够公平的做事,公正的做人。 教学重点:体验事件的等可能性,设计公正公平的游戏规则 教学准备:硬币,骰子,空白转盘,幻灯片 教学过程。 一、情境导入 同学们一定做过许多的游戏,对于游戏公平这个问题你有什么想问

11、的吗? 预设:什么游戏公平,怎样才能使游戏公平,怎样判断游戏是否公平,游戏为什么要公平.同学们真的很了不起,一下子提出来这么多宝贵的问题,下面就让我们走进数学课堂来解决这些问题好吗? 二,构建新知,了解公平 (一)体验等可能性 1、出示幻灯:下棋比赛,用抛硬币的方式决定谁先走你认为可以吗? 2、引导学生用实验验证游戏的公平性。讲解游戏规则,学生实验,规则:两人合作,一人抛一人记录,正面记作1反面记作23、结合数据做出判断游戏是否公平。 预设:正面比反面的可能性大,不公平。正反面差不多公平,反面比正面的可能性大不公平 4、引导学生用大数据得出结论 刚刚我们同学的判断只是自己的想法,如果我们全班要

12、做出一个结论?怎么办?(把全班的数据加起来)小组合作统计数据 观察全班的结果,你能看出什么?(有的小组正面多,有的小组反面多 总数正反面相差的很少了.) 虽然正反面的次数仍不相等,但相对于总数来说,已经很小了。如果次数更多的话,这种误差就会更小。所以抛硬币这种游戏相对来说是公平的。 5、体会科学家大数据的思想 国外也有许多的科学家们他们也做了和我们一样的研究,想看看他们的结果吗? 小结:科学家们为了一项研究,往往要经过成百上千次的实践才可以检验真理的正确性,可以说每一项发明都是来之不易的。他们用自己的行动证明了这句话,“实践是检验真理的唯一标准”而我们同学们,你们刚刚所作的就和这些科学家们一样

13、,用试验的数据得出了抛硬币正反面朝上的可能性是相等的,你们也有成为科学家的可能。 6、体验判断游戏的方法:如果以后你们再遇到这样的问题,你们有办法来判断游戏是否公平吗? (二)分析判断公平游戏 1、认识游戏公平的原则 骰子能解决谁先走的问题吗?如果只掷一次,怎样能确定谁先走。 预设: 分单数双数,(123 456)(135 246) 为什么这样可以? (都有三种可能性,对双方的可能性都相等) 小结: 看来,在游戏中,只要对双方的可能性都相等,那么游戏就是公平的。 2判断游戏的公平性: 笑笑为他们做出了这样的游戏规则,出示:大于3小明先行,小于3小军先行,对于这个规则,你认为公平吗? 学生讨论:

14、不公平,大于三有三种可能性,小于三有两种可能性,可能性不相等所以不公平。 小结:在游戏的时候有一个公平的游戏规则也很重要。只有规则对各方的可能性都相等,这样游戏规则才公平。同学们,其实在生活中不公平的规则也有很多,在一些商场中就出现这样不公平的现象。 3,设计游戏公平规则 1、出示商场的转盘中奖游戏,请同学们用我们今天学到的知识,来说说这个中奖游戏对消费者公平吗? 2、如果你是老板,顾客,你会选择哪种转盘。 3、你认为设计这样的游戏规则好吗? 4、既然不好,那么就需要我们来设计一个公平的游戏规则。 5、用手中的空白转盘设计公平的转盘游戏。学生操作,教师巡视,汇报 略 三、总结: 同学们,这节课

15、我们用自己的智慧解决了一些游戏的公平问题,在生活中还有那些游戏也是公平的呢?说了这么多方法,他们都有一个前提就是-可能性相等,如果你对那种游戏是否公平还有怀疑,我们就可以-试验得出数据来验证。 公平在字典中公平的解释是:处理事情合情合理,不偏袒哪一方面。结合今天学到的知识,你认为怎样才能做到不偏袒呢? 著名数学家拉普拉斯说:“生活中最重要的问题,其中绝大多数在实质上只是可能性大小的问题。”因为可能性有大有小,所以才会出现一些不公平的事情发生。老师希望你们以后能运用所学的知识对事情做出正确的判断,能公平的做事,公正的做人。 第3篇:游戏公平教学设计 二、创设情境,提示课题。 请我新认识的两位朋友

16、力气最大的男生和力气最小的女生上来。现在我让他们来一次搬手劲比赛,老师说开始后,大家就为他们加油。 师:男生胜出,祝贺你们。看来有些同学有意见了。你们觉得老师这样按排比赛公平吗?哪里不公平了? 在生活中,只有公平的事情才能令大家满意,游戏也要有公平的规则才能进行,怎样的游戏才公平呢?今天我们就来研究游戏公平问题。 三、调整游戏,感受公平。 课间休息时,小明和小华准备下棋,在决定谁先走时,他们都很谦让,你能替他们想个办法,决定谁先走吗? 笑笑也为他们想了一个掷骰子的方法。她是这样说的:“ 点数大于3,小明先走;点数小于3,小华先走。”她这个办法公平吗?为什么?你们同意他的说法吗? 师:我也同意。

17、如果按照笑笑的这个规则,谁先走的可能性大? 小结:也就是说大于3点的 未完,继续阅读> 第4篇:精选游戏公平教学设计 精选游戏公平教学设计 精选游戏公平教学设计 游戏公平教学设计 北师大版小学数学四年级下册第六单元游戏公平第一课时设计 北师大版小学数学四年级下册第六单元游戏公平第一课时设计 腰新小学 李晓野 教学目标: 知识与技能:根据生活经验和试验数据,判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。 过程与方法:通过游戏活动,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的特点。 情感态度价值观:在游戏活动中激发学生探究、合作的积极情感。 教学重点:使学生理

18、解等可能性,并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。 教学难点:会调整游戏规则,使游戏公平;并能制定规则,设计对双方都公平的游戏规则。 教学流程: 一、创设情境,提出问题 师:同学们,你们都喜欢玩游戏吧?都喜欢玩什么游戏呢? 生回答。 师:你喜欢 未完,继续阅读> 第5篇:游戏公平教学设计 游戏公平教学设计 在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的游戏公平教学设计,希望能够帮助到大家。 教学设计思想: 游戏公平这节课是在学生已经初步了解可能性知识的基础上,进一步

19、学习可能性大小的认识。其属于概率的一个内容,是学生已尝试定性描述及判断事情发生的可能性的基础上,通过“掷硬币”、“掷骰子”、“玩转盘”等游戏活动,讨论游戏规则是否公平,并亲身试验,验证游戏规则的公平性和等可能性;能自己尝试设计使双方都公平的游戏。概率这一领域的内容对学生来说是充满趣味和吸引力的,做概率游戏本身就是对思维的一种挑战,有助于培养学生对数学的积极情感体验。通过这一系列的活动,让学生在活动中抓 未完,继续阅读> 第6篇:游戏公平教学设计 北师大版小学数学四年级下册第六单元游戏公平第一课时设计 北师大版小学数学四年级下册第六单元游戏公平第一课时设计 腰新小学 李晓野 教学目标: 知

20、识与技能:根据生活经验和试验数据,判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。 过程与方法:通过游戏活动,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的特点。 情感态度价值观:在游戏活动中激发学生探究、合作的积极情感。 教学重点:使学生理解等可能性,并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。 教学难点:会调整游戏规则,使游戏公平;并能制定规则,设计对双方都公平的游戏规则。 教学流程: 一、创设情境,提出问题 师:同学们,你们都喜欢玩游戏吧?都喜欢玩什么游戏呢? 生回答。 师:你喜欢下棋吗?如果你和老师下一盘棋,咱俩谁先走啊? 生:老师 未完,继续阅读> 第

21、7篇:公平游戏教学设计 公平游戏教学设计 教学目标: 1、通过游戏活动,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的特点。 2、根据生活经验和试验数据,判断游戏规则的公平性,能设计对双方都公平的游戏规则。教学重、难点:判断游戏规则的公平性,设计公平的游戏规则。教、学具准备:骰子、转盘、试验记录表 组织教学:大家好,很高兴和咱们太平中心小学四年级的同学们一起来上这节课,你准备好了吗?上课,同学们好!教学过程: 一、游戏导入 你们爱玩游戏吗?那么我们今天一起来玩一个游戏好不好?转转盘。我需要请一名男生代表和一名女生代表,另外还需要一名记分员,其他同学监督他们,好吗?你们谁先来。

22、好,开始吧!怎么了?哦,没有规则,看老师一见到你们高兴得把游戏规则都忘了,玩游戏一定要有游戏规则。听好了,每人转5次转盘,转到红色区 未完,继续阅读> 第8篇:游戏公平的教学设计 游戏公平的教学设计 游戏公平的教学设计 教学目标: 1、通过游戏活动,进一步体验游戏中不确定现象的特点;利用可能性的知识经验判断规则是否公平。 2、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的。会调整游戏规则,使游戏公平;并能制定游戏规则,设计对双方都公平的游戏。 3、在游戏活动中激发学生探究、合作的积极情感。 教学重点: 让学生理解等可能性,并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。 教学难点: 会调整游戏规则,使游戏公平;并能制定游戏规则,设计对大家都公平的游戏。 教学流程: 一、 谈话导入 师: 同学们平时都喜欢玩哪些游戏?说说看。如果在游戏开始时涉及倒谁先谁后,你们是如何决定的?(学生发言) 师: 你们有没有想过,这些规则对双方是否公平呢?今天这节课我们就来讨论一下,怎样制定游戏规则。 板书:游戏公平 二、 未完,继续阅读>

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