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1、大班美术小风车教案反思 教学目标： 1、制作简易风车，体验制作乐趣。2、通过玩风车探究什么样的纸更相宜做风车。3、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。教学预备：1、材料预备：纸张(报纸、宣纸、瓦楞纸、手工纸、挂历纸、皱纹纸、锡纸)、吸管、平安钉若干、幼儿个人猜想记录、集体记录表。2、阅历预备：有玩风车的阅历，知道制作风车的方法，在玩的过程中提出提问，对什么纸适合做风车有了疑问并做了猜想。教学重难点：记录依据风车转动状况，并与同伴沟通共享。探究不同纸张风车转动的试验过程。活动过程：1、说一说。(1)引导幼儿回忆猜想制作风车的纸张。老师：猜想了哪些纸适
2、合做风车？幼儿：报纸、手揉纸、瓦楞纸、宣纸、图画纸。(2)共享自己的猜想。老师：你是怎样猜想的？为什么？幼儿：瓦楞纸牢固，不会破。幼儿：手揉纸松软，会转得快。幼儿：图画纸硬，会转得快。老师：怎样才能知道你的猜想是否胜利呢?2、做一做(制作风车)。依据自己的猜想选择纸张制作风车。3、玩一玩(感知风车的转动)。让幼儿到户外动手玩一玩自己亲自制作的小风车，让幼儿感觉、发觉谁的风车转得更好。4、想一想(由共享个人验证结果引出集体验证表进行阅历梳理)。老师：你的验证结果是什么？是哪里出了问题？(引导幼儿分析为什么用瓦楞纸、皱纹纸制作的风车转不起来。)老师：你的风车转得很快啊，请你说一说你是用什么样的纸制
3、作的？(引导幼儿总结什么纸适合做风车)5、评一评(集体验证结果，选出最适合做风车的纸)。老师：能转动的风车是哪些纸做的？哪些纸最适合做风车？活动延长：引导幼儿区域活动时到手工去制作风车。教学评析：活动生成源于幼儿在玩过程中提出的问题，材料也是依据幼儿猜想，供应了生活中常见而又熟识的纸张，如报纸、挂历纸、锡纸并使幼儿在户外嬉戏和玩中充分感知和探究，让他们发觉和感受四周世界的奇妙，体验和领悟科学就在身边。活动中让幼儿自我猜想、自我验证，在嬉戏中引导幼儿乐观主动探究什么纸张最相宜做风车。活动嬉戏性、操作性强，体现了让幼儿在做中感受，做中学习的教育方法。教育活动流畅，环节层层递进，老师的提问启发性强。
4、活动中记录方法新奇，采纳实物(详细纸张)记录的方法，既详细形象，又缩短了幼儿记录的时间，将更多的时间用于探究纸张的相宜性。活动可以更开放一些，如不肯定非得让幼儿猜想哪一种纸张适合做风车，可以让幼儿猜想哪些纸张适合做风车，然后让幼儿制作多个风车，这样幼儿可以将几种纸张制作的风车进行比较(也可以与同伴比较)从而得出更科学的答案。教学反思：在以前的教学过程中，都是老师为孩子先预备好材料，幼儿只要制作就行了，这样就剥夺了孩子自主学习的机会。而这次我为孩子供应了多种制作材料，让幼儿自己动脑筋选择材料过程中包含了丰富的学习内容，而且孩子们对于自己选择的材料很喜爱，制作风车的过程也非常顺当。优点：问题是孩子
5、学习的开端，也是老师了解孩子的窗口。本活动正是抓住了孩子们在玩风车的过程中提出用什么纸制作风车更好这一问题生成的。孩子们在活动中发觉问题、提出问题、解决问题的过程就是他们学习进展的过程，也是他们乐观思维、进展共性、培育良好学习态度和方法的过程。不足：由于前期阅历铺垫不够充分，有的幼儿由于对制作风车的方法不是很娴熟，所以即使选择了适合做风车的纸张也没有得到胜利的体验。针对此种现象，老师并没有赐予准时的关心和指导。在科学活动中，老师恰当把握时机，当老师知道有的幼儿想用皱纹纸做风车后，老师没有急于否定，而是等幼儿发觉皱纹纸做的风车转不起来时，才引导幼儿分析为什么用皱纹纸制作的风车转不起来。幼儿在活动中发觉问题、提出问题、解决问题的过程是活动的闪光点，老师能抓住这些教育契机准时引导幼儿主动探究。 4