《小学语文五年级上册习作：”漫画“老师教案--【教学参考】.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文五年级上册习作：”漫画“老师教案--【教学参考】.pdf（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、习作二“漫画”老师 活动分析：本次习作的内容是“漫画老师简单地说，就是写 一写自己熟悉的一位老师，要求运用一两件事表现这位老师 的突出特点，难点是“突出特点课堂上教师首先要让学 生明白漫画的主要特点一一用独特的画风和夸张的情节来 反映人物的特点；具体到本次的习作，就是要用具体的典型 事例来表现某一位老师的突出特点。这个特点必须是鲜明的、与众不同的，让人一读习作就能知道这位老师是谁。其次，教师要引导学生运用多种描写人物的方法把人物的突出特 点写出来。常见的描写人物的方法有外貌、神态、语言、动 作、心理描写等。如果能让人一看习作就猜出来写的是谁，那么这次习作训练就算成功了。教学目标 1.明确自己想
2、要描写的是哪一位老师，了解这位老师有 什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;-新课 1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题 该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的 整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2.4/3 7.2/9 学生做完后，教师
3、问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的
4、方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知
5、识产生了认知冲突,在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格
6、的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。3.学会通过细节凸显人物形象。教学重难点 1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节凸显人物形象。教学时间 1课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、激趣导入 1.同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形象有趣吗？（有趣）你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和 夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（学生自 由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路 1.各位小画家们，请
7、说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：引导学生先说出要描写哪一位老师；这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有 什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一 两件比较有代表性的事件，写下来。（注意：事件必须要能 够突出人物的特点）三、习作指导 1.佳作引路，出示例文，学生读例文，学习方法。2.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师,他的突出特点是什么？（板书：XX老师 突出特点：）学生先把思路整理出来；3.以某位老师为例，给学生讲解如何刻画形象:（1）（学生归纳
8、）特点:外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜 高高的鼻子 性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她 的话 喜好：爱说笑，上课很有趣 喜欢穿淡雅颜色的衣服（2）（学生回忆）事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人 的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师 十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错 误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的 东西。表现喜好的典型事例：老师上课很有趣，因为她很喜欢 跟我们开玩笑，我们的课堂既精彩又活跃。比如有一次一位 学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道，老 师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高一一引
9、起公愤（粪）啊！逗得大家哈哈大笑。（细节刻画：语言幽默）4.结构安排：选出两个典型的事例来表现人物特点的同 时，还要注意，文章必须做到有详有略，详略得当，两个事 例刚好安排一个详写，一个略写。5.学生自由习作，师巡视指导。习作点评 找出两、三篇比较优秀的作文，在全班进行点评，重点 在是否讲清楚所写的是哪位老师，事例是否能体现人物的特 点，语言是否通顺恰当等。五、小结 学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画 人物形象和特点，掌握刻画人物的技巧。六、延伸 将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能画出对方 作文中所刻画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老师，能不能真的画出来。（看出是否刻
10、画到位）板书设计 细节描写 穿着 外貌 “漫画”老师 课后反思:性格 形象突出 喜好 一目了然 典型事例凸显人物形象 小数除法 教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标 1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的
11、学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整
12、数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米 22400+4=5600 米 5600 米=5.6 千米（2）还可以列竖式
13、计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们
14、赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习 完成“做一做”：25.24-6 34.54-15 五、课堂作业：练习三的第1、2题 课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动 下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）-商小于1
15、教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）22.4+4（2）21.454-15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立 完成。