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1、习作：“漫画”老师【教学目标】1 .能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。2 .能评价、修改同学和自己的习作。【教学重点】让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样，要突出老师某一 方面的特点。【教学难点】能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。【教学准备】1 .课前学生通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。2 .多媒体课件。【课时安排】3 课时第一课时【课时目标】能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。【教学过程】一、谈话交流1.谈话交流，导入新课。教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀
2、你，但他不是你的父母， 却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁 呢？预设：老师。引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。组织交流：课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查 结果告诉大家，与同学们共同提供。学生汇报。预设1：老师到校比我们早，放学了还要备课。预设2：老师给我们上课，给我们改作业。预设3：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。预设4：老师生病了还坚持给我们上课。4.回顾课文典型事例突出人物特点的内容。(1) “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走人们
3、把这看成理所当然的事。(这件事表现了家乡的人互相谦让、尊老爱老的特点。)(2) “蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说着，他举起和氏璧就要向柱 子上撞。”(这件事表现了蔺相如机智勇敢的特点。)(3) “廉颇很不服气，他对别人说：我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头 上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台。(这件事表现了廉颇居功自傲的特点。)5.课文的回顾是否翻开了同学们的思路？现在请你们静下心来思考两分钟，看看是否有新的想法。(1)整理自己所选老师的特点、典型事例，列出习作提纲，并根据提纲把典型事例说给同桌听，让同桌 提意见。(2)根据同桌的意见，修改
4、习作提纲。四、笔下生花，完成习作1 .学生根据习作提纲完成习作。2 .教师巡视，对个别有困难的学生着重指导。椀理板书；漫画老师抓住特点写作指导，写作指导，内容有趣描写生动I典型事例第二课时靖探时g标；1 .能够评价、修改同学和自己的习作。2 .学习他人习作中的优点，提高自己的习作水平。鼠 重点难点重占能够评价、修改同学和自己的习作。难点学习他人习作中的优点，提高自己的习作水平。教学过程一、回忆上节课内容，总结习作要点1 .抓住老师的特点进行描写。2 .根据主要特点选取典型事例，将事情写具体、写生动。二、作文共赏1 .师：对于习作的要点我们都很清楚，但是要把这些要点都融入进我们的习作中不是那么容
5、易，同 学们的习作我都有认真看，有写得非常好的，也有不是那么好的。但是没关系，好的习作是可以通过修改 得来的，这节课我们将共同修改我们的习作。2 .课件展示一篇优秀习作，全班同学欣赏，总结习作的优点。3 .课件展示一篇典型病文，同学讨论习作存在的问题，以及该如何修改。三、作文互评1 .师：刚才我们赏析了一篇优秀习作和一篇病文，同学们都更直观地感受到了好文和差文的区别, 现在我们要将这落实到实处。2.五个人一个小组，互相评价习作，梳理习作中突出的优点，提出修改意见。(1)教师给出评价标准：是否抓住了主要特点进行描写。是否选取了典型事例。事例的描写是否生动、具体。(2)根据习作评价标准，小组内进行
6、习作评价。(3)根据评价，小组内进行讨论，达成共识。(4)教师巡视，适当提出自己的意见。四、修改习作1 .根据小组内的评价，学生着手修改自己的习作并誉抄。2 .教师巡视指导，对个别有困难的学生着重指导。勰 邈梳理板书漫画老师是否抓住了主要特点评价标准 是否选取了典型事例、事例的描写是否生动、具体，教学反思：本次习作是用漫画的方式描写老师，在教学时，我用漫画导入，让学生更直观地感受漫画的特点，引 导学生抓住写作内容与风格的核心。学生与教师相处时间很多，对教师的外貌、衣着、举止等特点能很轻 易就了解到，但是要选用一两件典型事例来表现其特点可能有点难度，这时候结合本单元课文通过典型事 例表现人物特点
7、的例子，翻开学生的思路。小组讨论能集合众人的智慧，让学生吸取他人习作中的优点， 也为自己的习作积累素材。本次教学的缺乏之处是对学生讨论环节的整体把控不是很好，在今后的教学中我一定更加注意细节， 做到松弛有度。（设计意图：语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写 出富有真情实感的作文，就必须要有真实的生活观察和生活经历。）教师总结：在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备 课、批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊!看来, 同学们对老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的了解。2.（出示课件3）教师引导：你喜欢看漫画
8、吗？咱们先来看几幅漫画。大家知道他们 是谁吗？（出示课件4）继续引导：漫画里的人，特点非常突出，配合上独特的画风和夸张的情 节，让人觉得可爱又有趣。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是爱穿裙子，说话像 连珠炮的语文老师?是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是教学中“怪招”选出，课 后和同学们打成一片的体育老师？学生自由发言。教师引导：现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！这节课，我们就一起 来学习习作“漫画”老师。学生齐读课题。二、审题指导1 .（出示课件5）教师引导学习：请你认真读一读“漫画”老师的习作提示，看一 看你读懂了什么。预设1：这篇习作让我们写自己的老师。预设2：
9、要写出老师的特点。（出示课件6）教师总结：先来看题目，“漫画”要求突出老师的特点，把老师的形象 写得鲜活、有趣。“老师”限定选材范围是熟悉的老师形象。再来看内容，要求有两个，一 个是要多方面考虑，一个是要选择能突出特点的一两件事来写。2 .（出示课件7）教师引导：大家看一下“漫画”老师和我的老师在要求上有 什么不同？预设1：我的老师是照实描写。预设2： “漫画”要突出老师特点，使用夸张手法，语言轻松诙谐。（出示课件8）（出示课件9）教师总结：此次习作的要求就是用漫画的手法重点勾勒刻画老师的特点 （独特之处）。（出示课件10）教师提问：那么你的老师都有哪些突出的特点呢？来看看课本中给的案 例。预
10、设1： “爱穿裙子”是穿戴特色，“说话像连珠炮”是说话特色。预设2： “笑眯眯”是表情特色，“走路像一阵风”是行为特色。预设3： “怪招迭出”是教学特色，”课后和同学们打成一片”是师生关系。（出示课件11）教师引导：按照上面的思路，我们列一个表格，大家一起填一填。（出示课件12）表格例如：穿戴说话表情行为教学方法师生关系爱穿裙子连珠炮笑眯眯走路快有怪招打成一片鬲跟鞋大嗓门严肃看天上用电脑敬而远之折扇小嗓门爱大笑走路慢讲故事假设即假设离白茶杯口头语爱发火整理衣服激将法朋友关系（出示课件13）教师引导：大家总结的“特点”还真不少，但是如何突出这些特点呢？（出示课件14）继续引导：我们来看看书中的案
11、例。将相和中的蔺相如有什么性格特征？预设1：聪明，他巧妙地要回了和氏璧。预设2：勇敢，他和秦大臣辩论。预设3：大度，他原谅了廉颇的过错。教师提问：文章是如何表现蔺相如这些性格特征的呢？预设：用具体的事件来表现人物的特征。（出示课件15）教师引导：下面来看看各组事件中能够表现人物性格的是哪一个。（1）老师特点：幽默幽默。事件A：喜欢看笑话，听相声。事件B：课堂上常常引得我们大笑。（2）老师特点：运动健将。事件A：为了减肥冬天也天天跑步。事件B：校运动会教师赛跑第一名。（3）老师特点：为人大度。事件A：受到学生的侵犯也默不作声。事件B：对学生的不敬，一笑而过。（出示课件1618）（出示课件19）教
12、师引导：我们在写具体事件中，该如何表现人物呢？（出示课件20）教师引导：看一下将相和是如何描写蔺相如的。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小 毛病，让我指给您看。”蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠， 说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起 撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。预设：作者通过语言、动作、心理和神态描写，表现了蔺相如的聪明和勇敢。（设计意图：这是针对写作中常出现的问题加以指导，使学生写出来的作品更加生动。 通过学过的课文加以指导，有利于学生学习刻画人物的方法。）.（
13、出示课件21）教师提出要求：下面我们来模仿课文手法，“漫画”老师。例如：开学了，我们班新来了一位语文老师，她笑盈盈地走上讲台，说：“大家好，我 先自我介绍一下，我姓谭，和谈心的谈同音、我愿意成为大家的知心朋友，我也希望你们以 后能支持我的工作。0K,现在我们开始上课。”在她讲话的时候，我偷偷地观察着她：一双 水汪汪的大眼睛会说话，一张能说会道的嘴，总是微笑着。（出示课件22）教师提问：对于这次习作，你还有什么要说的吗？预设1：漫画的意思就是“突出特点,写出趣味”，所以我一定要抓住重要特点来写，让 别人也认识他。预设2：漫画要有夸张，所以我会多多使用夸张手法，让作文变得有声有色，让老师形 象更突
14、出。预设3：漫画不是丑化，我一定要用漫画的方法把老师的优点表现出来，不能丑化老师。 （出示课件23）三、习作指导（出示课件24）指导写作提纲。（出示课件25）教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思， 编写好写作提纲。（出示课件26）教师明确习作提纲要求。选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。1 .你打算写哪位老师？2 .他/她有哪些主要特征？3 .你打算选取哪两个特征？4 .有哪些事件可以用来表现这些特征？你将如何描写、刻画老师？5 .漫画的“夸张” “幽默”如何表达？6 ,你打算拟个什么题目？学生独立思考问题。教师出示例如，指导学生列提纲。（出示课件2729）（出示课
15、件30）教师安排学生根据提纲写作。（出示课件31）学生写作完毕后教师提出要求：写好之后，和同位交换一下，看看谁写 得最好。四、课堂总结教师小结：这节习作，我们给老师“画” 了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓 住特点，同时把自己的情感融入到习作中。第二课时【教学目标】能评价、修改同学和自己的习作。【教学过程】一、复习导入（出示课件32）教师引导：上节课，我们按照要求进行了 “漫画老师”的习作。 这节课，我们要评一评大家的习作，重点看看是否能运用具体的事例、细节描写和夸张的 手法，突出老师的某个特点。二、例文展示，引导修改（出示课件3335）学生自由读第一篇习作我的麻辣老师，教师指导评议。教
16、师指导评改：你觉得这篇例文哪写得好？预设1：第1自然段的“长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑 好比包青天”，外貌描写生动极了！说明这是一位长得很有特点的老师。预设2：第2自然段的“正在得意的时候，黑牛哥不声不响地坐了下来，让胖 子两只手掰他一只手，胖子憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上 阵，还是掰不过。大家坐下来喘着粗气，真是一头黑牛呀！胖子佩服得五体投地”， 课间掰手腕场景描写得生动有趣味，表达了老师力大的特点，为下文作铺垫。预设3：第3自然段的“在他的带动下，我们班的好多小鲜肉都变得健壮起来。 学校运动会，我们班总是拿总分第一名。虎将之下无弱兵呀，隔壁班的“
17、眼睛老师” 满脸羡慕地说”，写出了老师教育方式特别，对学生身体健康成长有利。“眼睛老师”的 表现侧面烘托了廖老师管理学生有一套。预设4：第4自然段的“我力大无比的“黑牛”哥还保护不了你们这些“小弟小妹”， 叫我情何以堪？蹲伏了几天后，黑牛哥硬是当场把两位红毛二混子抓住了，据 说是横眉怒目，一手一个，拎了到派出所”，把老师的语言、神态、动作描写得惟妙 惟肖。预设5：第5自然段的“是呀，有这样一位麻辣老师，我们得到保护，享受关爱，学 到知识，我们是多么幸福呀”，表达了对这位“麻辣”老师的喜爱之情。(设计意图：向学生展例如文，通过点评例文中的内容，引导学生进一步掌握习作方法, 完善自己的习作。)教师
18、引导：同学们的评价都很客观。接下来，我们来看看这篇作文有哪些优点可以借鉴。 (出示课件36)教师总结：找准个性特点。老师的个性特点是“麻辣”。外貌五大三粗，身强力壮，班级管理严 明，能抓住“二混子”。选用典型事例。文中为了突出老师的“麻辣”个性，选用了三个事例，事例典型，场 面描写可观可感，老师的“麻辣”个性得以生动刻画。注意描写方法。小作者能抓人物外貌、神态、语言、动作来刻画人物，生动而传神。文章语言幽默幽默，增添了文章的趣味性。三、习作互评，修改完善1.(出示课件37)教师提出要求：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批 改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。(出示课件3
19、8)教师展示评价标准。(1)没有错别字，语句通顺，表达流畅。(2)用词准确生动，意思表达清楚明确。(3)文章结构清晰，详略得当，重点突出。(4)开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。(5)文章立意较好，符合主流价值观。(6)文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。(7)语言生动有个性，恰当使用修辞手法。(8)符合本次作文要求：所写老师特点鲜明。能通过具体时间来表现。通过动作、语言和心理等刻画老师。能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。教师巡视，进行个别指导。2.（出示课件39）教师引导：下面是我的0K老师评改前的段落，读一读，看看有 什么问题吗？还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业
20、。第二天，我们谎称作业本忘 带了，谭老师说：“过生日重要，学习同样重要。”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。 谭老师说：“0K,你们表现得很好！ ”我们笑了。预设：0K是这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，不能够表现出来。此外老 师教育学生的话太过普通，没有个性特点。（出示课件40）教师引导：这是修改后的段落，和原段落比照一下，说说为什么这么修 改。原段落：还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作 业本忘带了，谭老师说：“过生日重要，学习同样重要。”然后，我们都自愿将作业补上交 给老师。谭老师说：“0K,你们表现得很好！ ”我们笑了。评改后段落：还有一次，
21、我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎 称作业本忘带了，谭老师说：“0K,希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要，0K? ”然后， 我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“0K,你们表现得很好！ ”我们笑了，忍不住 异口同声地说：“0K!”预设1: “希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要”，这句话极具个性，让人印象深刻。预设2：多个“0K”显示了老师的特点，语气的变化又让含义更丰富。（出示课件41）教师总结：同学们说得很好，下面我来总结一下技巧。以有趣、有个性的老师为写作对象。可以多个事件表现同一性格。也可以多个事件分别表现多个性格。语言最好幽默幽默，这样更有个性。3.学生根据组内
22、同学的建议，最终完成作文的修改和誉抄，形成自己最满意的作品。（设计意图：让学生同桌间修改习作，是引导学生发现他人的闪光点，弥补自身缺乏， 从而取长补短的过程。和同桌交流也加大了评改范围，使每人的习作都得到润色，降低习作 修改难度，保存兴趣。）四、课堂总结教师总结：通过本课的学习，我们知道了语言也具有漫画的功能。扣住老师的特点，通 过具体的事例和夸张的手法，给喜欢的老师“画”一幅漫画，老师的形象就立起来、活起来 了。【课后反思】习作：“漫画”老师作为统编版教材五年级上册第二单元的习作，是落实“结合具 体事例写出人物的特点”这个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素 的精神，主要做
23、到：引导学生能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师； 能评价、修改同学和自己的习作。反思整个教学过程，成功之处在于：第一，在本课的教学中，我首先抓住题目，让学生 在深入理解题目的基础上，明确写作方向，并顺着写作方向去组织材料。第二，在指导写作 方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生通过具体事件使 老师的形象更加饱满。我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。教学中还存在一些缺乏之处。比方，我只是让小局部学生汇报了自己的交流成果，相当 一局部学生只是被动听课，参与性不高。在今后的教学中，我要尽量让每个学生都参与到教 学中，让所有学生都成为学习真正的主人。
24、习作：谩画老师妙析教材本单元习作的话题是“漫画”老师，要求学生选择一位熟悉的老师进行写作，突出老师的特点，把老 师的形象写得鲜活、有趣。既要写出老师外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还要结合一两件最能突出 其特点的事例，具体生动地刻画一位独具特色、可亲可爱的老师。学情分析:学生与老师相处时间长，对于老师的衣着、举止能够捕捉到位，“结合具体事例写出人物的特点”这 一点在本单元第5、6课中都有所表达，因此本次习作教学的主要问题集中在能否选取能够突出某一特点 的细节、事例，还有对事例的描写是否生动。故教学中应引导学生围绕老师的突出特点，发现相应的生活 细节，并适当丰富典型事例，对老师的特点进行生动地
25、描写。本单元教学之初，可以要求学生有意识地观察、记录喜欢的老师的言行、举止。习作课上，可以引导 学生回顾本单元第5、6课中运用典型事例突出人物特点的内容，指导学生选择具体事例突出老师的特点。教学目标【知识与技能】1 .能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。2 .能够评价、修改自己和同学的习作。【过程与方法】1 .挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物。2 .以夸张漫画的语言风格，学习写人叙事的描写方法。【情感、态度与价值观】引导学生体会师生之间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感。、 料重点难点i重占能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老
26、师。难点引导学生体会师生之间珍贵的情感，明白老师教书育人的良苦用心，激发敬师爱师的情感。教学准备教师：准备相关的多媒体课件。学生：观察、记录喜欢的老师的言行、举止。课时安排2课时第一课时课时g标课时g标1 .明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出特点。2 .挑选一两件能够突出人物特点的典型事例来刻画人物。重点难，点i重点难，点i重占八、明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出特点。难点挑选一两件能够突出人物特点的典型事例来刻画人物。Bv教学过程：一、漫画导入1 .（课件出示漫画三毛流浪记的“三毛”图片）同学们，知道这漫画形象是谁吗（学生回答）提起漫 画人物三毛，我
27、印象最深的就是他头上的三根毛，这与他的名字非常贴切。你们印象最深刻的漫画人物是 谁呢？他为什么会让你印象深刻呢？（点三至四名学生回答）2 .通过刚才几位同学的回答，我们知道漫画人物之所以让我们印象深刻，很大一局部原因是漫画运 用夸张的手法，人物鲜明、有趣。如果让你们给自己的老师画一幅漫画，你会选择画谁？又该怎么画呢？ 今天我们就来尝试用文字给老师“画”漫画。（板书课题：“漫画”老师）二、审题指导、明确主旨1 .通过题目，你们都了解了哪些信息？（用漫画的方式描写老师。）2 .你怎样理解“漫画”呢？（抓住特点、内容有趣、描写生动等。）3,小结：要突出一个人的特点，就要把能表达特点的地方浓墨重彩、生动形象地描绘、刻画出来， 这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，才符合“漫画”这个主题。三、组织材料，启发思路1 .请大家思考:你最想给哪位老师“画漫画”呢？为什么会选择这位老师呢？他有什么突出特点？（学 生自由讨论）2 .汇报讨论成果：（1）引导学生先说出要描写哪一位老师。（2）这位老师有什么突出特点，比方：外貌、衣着、举止、性格、喜好等。（3）引导学生回忆，有没有哪一件事情可以表达这位老师的特点。3.教师总结：看来要突出某位老师的特点，不但要抓住能够突出其特点的细节，更要选取能突出其 特点的典型事例来写。