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1、学校线上教学优秀案例分享 2021 年月，学校的线上教学模式入选省在线教学典型案例精选，这是市唯一上榜的高职院校，是对学校教学工作的肯定。本文将梳理记录学校的线上教学模式，归纳学校模式的优势。再结合笔者财经专业课程教学设计，课前挖掘热点新闻重构教学内容，课中情感交流引共情，课后用“家庭课堂”、线上小工具等延伸课堂，旨在不断挖掘更好的可借鉴推广的线上教学模式，并浅谈在“后疫情时代”如何将线上经验延伸到线下教学，做到线上和线下的双线融合，助推学校“三教改革”。一、学校线上教学模式 线上教学伊始，学校就组织各个班级建立教学空间（微信群），确保教学空间里有全班同学，任课教师，辅导员以及至少一名教学督导
2、。学校的线上教学模式会选择在课程前一日18:00 前将教学资源及作业发布在教学空间。教学资源可以是老师录播的课件或者线上精品课程资源，同时布置作业。这样可以督促学生为完成作业进行自主学习，并且老师可以通过作业完成情况得到信息反馈。教学督导可以直接在教学空间抽查课件资源，保障教学质量。之后至上课当日 12:00，这段时间学生可以自主选择学习时间，譬如有的学生喜欢晚上学习，有的学生喜欢第二天上午学习，大家可以灵活选择自己空闲的，精力充沛的时间去学习，并且在 12:00 前提交作业。教师在上午的时间段利用教学空间的小工具进行签到及签退。这里的签到及签退主要是提醒学生进行自主学习及提交作业。对于两次均
3、未打卡的同学，教师将情况汇报给辅导员。在 12:00 后，教师查看作业，分析学生的自学效果，根据作业情况调整下午课程。下午的 15:0016:30 为线上学习时间，教师可以选择在教学空间或直播的方式答疑解惑，对作业进行解析，并对课程的重难点进行梳理。辅导员要对当日未出勤的同学追踪了解情况。在线上教学开展一个多月后，为了缓解学生们的疲惫，激发大家的学习热情，学校于2022 年月 30 日月 10 日及时开展了线上技能竞赛，竞赛项目丰富多彩：航空学院的线上播音比赛，软件设计学院的战疫短视频、“青春影像”摄影、卡通形象设计等比赛，教育传媒学院的防诈骗金融知识竞赛、体育学院的健身操、体育知识竞赛等。纵
4、观学校的线上教学模式，有以下几点特色：（）此种模式将原本分离的课堂教学与教学管理集中在了同一教学空间中，形成了师、生、辅导员和教学督导之间有序协同的互动。辅导员可以直接查看群里签到，了解学生的出勤率，及时掌握学生的动态；教学督导可以在空间抽查教学资源，观摩线上教学过程，确保线上教学的质量。（）针对一些教学平台匮乏或教学资源薄弱的学校，此种模式最简单通过群就可以完成，在群可以完成签到，布置、完成和批改作业，交流，直播等一系列教学工作。前期调研中显示同学们基本都拥有账号，新开通用户也无需任何费用，界面简洁易操作，兼具了聊天及社交需求，学生可接受程度很高。同时选定这一种平台，学生不用疲于不同学习软件
5、的切换和熟悉，不会增加心理负担。同时，教师们对此国民社交平台也熟悉，平台的很多新功能也十分有效地提升了课堂效率，受到教师们的喜爱。对学校来说不用购置任何教学平台，成本极低，可以快速展开线上教学活动。（）线上教学伊始，很多学校选择在上午开展线上教学，一时网络拥堵及系统瘫痪现象屡发，学校拉长了线上自学时间，学生可错峰学习，下午采用直播教学的教师也可很好避开网络高峰，避免直播卡顿。（）从前一日 18:00 教学任务的发布到第二天下午 15:00 上课，给予学生充沛和灵活的学习时间。这段时间他们需要进行自主学习并完成作业，下午带着问题开展师生互动，真正实现“翻转课堂”。在线答疑或直播课程都会形成记录，
6、学生可反复观看教学资源，解决了学生请假或者想重复听课的需求。（）通过技能竞赛，丰富了疫情期间线上教学的学习内容，活跃了学习气氛，调动了同学们的学习热情和兴趣，培养了学生的团队意识、职业素养，达到了“以赛促教、以赛促 学”的目的。二、个人教学设计及探索（一）课前析学情，联系热点重构教学内容 与面与面授课方式相比，线上教学有着不同的学情。譬如为了让学生有适应过程及减轻他们的心理和学习负担，学校的线上课程大多按之前一半的课时执行，但是为了保障学习效果，这个尝试是需要的。学生面对的是冰冷的屏幕，缺乏与同学的互动，以及来自教师的指引与监督，由此可能带来学习主动性不高，懒散，注意力难集中等情况，但是他们对
7、手机操作和互联网熟悉又感兴趣，这就需要我们多方面去改变传统的教学模式。就教学内容来说，要选取符合网络教学和学生认知规律的资源，精简上课内容，选取最重要最实用的部分，联系社会热点，激发学习热情，能让学生学以致用。对教学视频要切割，忌 45 分钟满的视频，课件要相对应，重难点突出。在这种学情下，笔者每个发布的教学视频控制在 15 分钟以内，针对不同的知识点可以发布多个视频，方式可以是教师自己录播，*大学或者网络资源，同时在每次发布的 ppt 首页标明当堂课的重难点。此外，课前一定要预留作业，设计意图如下：（）借助“作业”将课前、课中、课后串联在一起。课前用作业吸引学生关注社会热点，聚焦课堂，带着任
8、务自主学习；课中教师用作业分析学生自学情况，有的放矢的进行课堂教学；课后利用作业做拓展课堂。（）作业多设置成开放式问题。数量不易多，可以是一道复习题，一道课本知识点加上一道热点话题讨论。设置成开放式问题一方面可以避免同学间相互“借鉴”，一方面可以让同学们畅所欲言。尤其是对一些热点话题，可以激发学生多看新闻多看评论，形成自己的观点并锻炼语言组织能力。（）作业多关注时下热点。譬如笔者在疫情期间教授的金融学一课，网课一开始时就在作业中请同学们去了解新冠疫情是“黑天鹅”还是“灰犀牛”事件？第一章“货币”时，请同学们去思考现在手机移动支付这么发达，未来纸币会消失吗？第二章“信用”章节时，请同学们去关注个
9、人征信，了解“校园贷”的运作模式及它的危害；2021 年月 20 日，贷款市场报价利率迎来史上最大幅度的降息。当天的作业就是请同学结合课本“利率”章节内容，了解什么是？它是如何影响房贷的？同学们可以跟父母沟通下，家庭有房贷吗？在固定利率和之下，对房贷还款有何影响？2021 年月 21 日，原油价格史上首次跌到负值，当天的作业就请同学们用财经知识讨论“油价为何暴跌”？在其他课程里，月日*在山东考察时称赞地摊经济是人间烟火，是中国的生机。市场营销的作业就请大家结合课上学习的营销策略，写一份摆摊营销方案。学生觉得新鲜，贴近生活，写作积极性特别高，能将这门课上学到的知识融会贯通运用到摆摊营销方案中，很
10、多同学的营销方案可操作性非常强，还有些同学调侃白天上网课，晚上就去摆摊实践一番。2021 年上半年，财经领域有很多“见证历史”的新闻，课程内容多联系社会 热点，会激发学生的兴趣，吸引他们留在线上课堂。（二）课中加强情感交流引共情 线上教学一个劣势就是缺乏情感交流，而情感交流又是培养学生心智的重要途径，因此在线上教学中应多与学生互动，增强情感交流。据调研，疫情刚开始时，很多同学内心充满了不安感：对疫情不知何时结束的担忧，对不知何时能开学的担忧，对线上教学的陌生感以及孤独感，所以笔者在课中十分看重情感的疏导与交流。为更直接的沟通交流，笔者下午课程主要采用群里的直播，一般会提前分钟进入直播间，放一两
11、首时下歌曲，学生可以点歌，小小举措一方面激发了学生准时上课积极性，拉近彼此距离，一方面也可以调试声音。记得第一周网课播放了时下校园热剧想见你的同名主题歌，直播间立马活跃起来，学生纷纷说“想见同学”“想见课堂”“想见学校”，笔者顺势问大家是不是“失去才懂得珍惜”，很多同学表示归校后一定好好上课，不缺席，珍惜校园时光。这分钟也会问问大家的近况，交流下各地的疫情进展，疏导学生心理，坚定同学的信心。之后才进入教学过程：首先针对同学们自学过程中碰到的问题答疑解惑；接下来讲评作业，就热点话题请不同观点的同学连麦克风做分享，鼓励大家开视频重现“线上课堂”，对于积极做任务的同学给予平时分激励。同学间的交流讨论
12、让大家重温了昔日同窗之情，减少了上网课的孤独感，也让同学间形成如线下上课的气氛。最后是教师对当堂课的重难点进行讲解梳理。整堂课节奏舒缓，相较于关注知识点讲解，应更关注常跟学生互动，让学生感到教师关注他们的情绪，关注他们的进程。（三）课后拓展及反思、鼓励同学们课后向父母传递课堂上学到的知识 疫情期间隔离在家，父母和孩子多了很多共处的时间。这时候就可以鼓励同学们将课堂上学到的知识教给父母，尤其很多财经课程都非常实用。譬如在前文中提到的贷款基础利率，课后请同学结合课堂上学到的知识跟父母讲解，对于家有房贷的同学，对房贷有何影响？此举将家庭转为第二课堂，打造“家庭课堂”一方面培养了同学们的复述能力，学生
13、将知识由被动转为主动输出，可以自检是否掌握了知识点；一方面，如果能解决家庭存在问题，将理论真正实践，可以大大增强学生的成就感，加强他们学习的积极性，也引导父母多关注孩子，和睦家庭关系，加强父母和孩子，和学校的连接。、鼓励和指导学生使用互联网资源 譬如在 市场营销 课上，指导学生使用小程序“问卷星”制作调研问卷开展市场调研，课后请大家在班级群或者微信群采集数据，通过后台分析数据，得出调研结论。学生们对小程序的使用积极性很高，掌握情况也很理想，通过头脑风暴法，大家发现在学习和生活中很多情形都可以使用问卷来获取意见，指导活动。另外在平时教学中要鼓励培养学生“自主学习”能力。当今社会，知识总量不断扩张
14、，交叉融合加剧，更新周期缩短，带来了更快的生活节奏和更激烈的竞争，很多知识体系一直在更新，“会学习”比“学习好”显得尤为重要，会使用各种平台资源获取信息，自主学习，对大家以后走上就业岗位大有益处。但是“信息大爆炸”时期，各种平台混杂着各种真真假假信息，尤其在新冠疫情刚爆发时，社交平台上充斥着很多不实新闻，这时就可以在课后通过视频链接等方式拓展如何获取真实可靠信息，传播不实信息带来的危害等等。、利用好线上平台各种工具 此次受疫情影响线下教学无法开展，让各种线上教学平台蓬勃发展，各大平台也顺势不断更新，升级功能，合理利用好这些平台可以节省老师们很多时间和精力。譬如很多平台可以记录学生观看直播时长，
15、便于了解学生的实际上课情况，并且可以随时发起“签到”，了解学生实时在线情况。可以使用“举手”功能与学生语音互动，便于开展讨论。“答题卡”功能可设置题目，弹出答题，及时了解学生知识点掌握情况。所以作为教师要不断学习，熟练掌握一些常用工具，做一名不管是线上还是线下教学都能游刃有余的教师。三、“后疫情时代”思考“后疫情时代”不代表疫情的结束，教学形式要根据疫情形势做出调整，这就要求我们探索如何将线上教学与线下教学更好的衔接和融合。例如当学校重新开放，学生返回课堂后，教师首先要对网课期间的教学内容进行考查摸底，了解学生掌握情况，对一些重难点内容要还原，对实践课程要实操一遍，对线上教学期间遗留的问题要及时解决，然后再开始新的教学进度。同时教师还应不断探索将线上教学与线下教学双线融合，让传统教学的互动性与网络教学的便利性、个体性形成互补，兼具两者的优势，创建一种新型课堂模式。譬如在传统课堂上，可以灵活引用线上资源；可以将网络资源作为课前或课后的补充延伸内容；将一些课程理论在课前通过线上平台发布，课堂上留更多的时间去实操或者让学生开展讨论，多还课堂给学生，让学生动起来，说起来，思考起来，真正参与起来。也可以利用线上平台进行教学管理工作，譬如作业的收发，批改和统计。教师、学生、教学资源、教学管理人员之前形成的线上协同互动模式也可以继续沿用，最终形成线上和线下的双线融合教学模式。