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1、 初中语文教学中的朗读技巧和方法 古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可见朗读在语言教学中的重要性。语文教学大纲明确指出“中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。通过朗读、熟读、默读、背诵，使书面语言内化为 学生自己的语言，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”那么如何在语文教学中更好地进行朗读教学呢？朗读，按其熟练程度和教学进程，可分为三个层次：一是正确，即读音正确，停顿适当，不错不漏；二是流畅，即正确把握语调，语气连贯；三是传神，即能熟练地运用语音和表情，表达出文章的风格和神采。朗读之前，需要分析作品的内容风格，对文章有
2、深切的理解和把握。比如 春的清新明丽，沁园春 雪的雄浑，天上的街市的飘逸，背影的质朴、清淡，永遇乐京口北固亭怀古的豪放，登幽州台歌的悲慨等等。对其风格有了较好的理解和把握之后，才能用想象展开内心的视角，身临其境，体其味，缘其情，然后才能渲染语音表情，化声音为形象，把握其情感的起伏，“怒而如潮”，“疾而如驰”，“舒而如云”，以语流的起伏跌宕在听者的心壁上引起同振共鸣，从而实现朗读的艺术效果。朗读技巧的训练主要应处理好如下个方面的问题：安排好停顿。首先是语法停顿，即是根据语句的语法结构所作的停顿。定语较长时，距中心语远的定语后要停顿；状语较长时，状语后要停顿；宾语、补语较长时，宾语、补语之前要停顿
3、；主语和谓语之间要作适当停顿。其次是逻辑停顿，又叫强调停顿。为了突出某一事物、强调特殊含义，可以在语法停顿的基础上变化停顿的时间，或者不是在语法停顿的地方适当停顿，的是激发感情，唤起想象，使听者受到感染。感情重音与语法重音、逻辑重音有时是重叠的，感情最浓烈的词语，往往正是句子中最关键的词语，是逻辑上应强调的词语。为了取得好的效果，除了重读之外，还可以用长音、顿音、急音、徐读等特殊手法来表达。掌握好语调。每个句子都有一定的语调。语调包括语音的高低、强弱、缓急类。语音的高低，是因声带的 X 弛而产生的区别。文句之中特别主要的字眼，或是前后彼此关联照应的词，发音需高一些。就一个句子而言，意义未完的文
4、句，命令或呼叫的文句，疑问或惊讶的文句，需前低后高；意义完结的文句，祈求或是感激的文句，需要前高后低。语音的强弱，是因肺部呼出空气的多少而产生的区别。表示悲壮、快活、叱责或慷慨的文句，句子的头部应加强；表示不平、热诚或确信的文句，其尾部应加强；表示庄重、满足或优美的文句，句子的中部宜加强。语音的缓急，是声音与时间的关系。单位时间内，发音数少就缓，发音数多就急。含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等等情味的文句，须得缓读；含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等等情味的文句，应该急读。朗读训练常用的方法有：教师 X 读、录音 X 读、提问接读、学生齐读、小组读、个别读、表情朗读、分角色读
5、、轮读、领读、分合读、自由读等等。对所读材料可采取全篇读、分段读、重点读等。现代媒体的迅速发展为朗读教学提供了方便。电影、电视、录像、广播，以及语音实验室等都可以为朗读训练提供较好的示X 材料和手段。一些电视专题片的解说词，如动物世界、话说长江等，都是优秀的 X 例。人民教育聘请著名播音员夏青、方明、常亮等，选择教材中的名篇佳作制作成的 朗读录音带，语言规 X，声情并茂，对学生是极好的示 X 和熏陶，学生自会在 模仿中增强兴趣，提高朗读水平。有学者指出：“不读是语文的百病之源。”要 加强课文朗读，精彩段落、关键句子要引导学生熟读成诵，变成学生自已的语 言材料。重视了朗读教学这一环节，对学生语文水平的提高将会是一个极大的 推动。