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1、高职机电一体化实训教学研究 高职机电一体化实训教学研究本文关键词：教学研究，高职，实训，机电一体化 高职机电一体化实训教学研究本文简介：摘要:近年来，我国机械设计、数控加工、电子技术等领域开展迅速，对技术型人才技能要求愈来愈高，因此对高职院校的毕业生提出了更高的技能要求，根据机械制造及电气工程领域开展的新形势，结合高职院校实训教学情况，围绕高职学校中的机电一体化实训教学进展分析，培养具有一定的理论知识、动手操作技能强、具有解决消费实 高职机电一体化实训教学研究本文内容：摘要:近年来，我国机械设计、数控加工、电子技术等领域开展迅速，对技术型人才技能要求愈来愈高，因此对高职院校的毕业生提出了更高的
2、技能要求，根据机械制造及电气工程领域开展的新形势，结合高职院校实训教学情况，围绕高职学校中的机电一体化实训教学进展分析，培养具有一定的理论知识、动手操作技能强、具有解决消费实际问题才能的实用性技能人才显得非常重要，高职实训教学已经成为机电专业重要的教学环节。高职教育是培养的技能型人才，要求学生具有一定的理论知识和专业技能，学生通过三年的学习须对专业知识具备综合应用才能，可以根据消费需要解决消费问题，那么实训教学起到了至关重要的作用，通过理论学习和理论教学，不仅能使学生进一步理解、稳固所学的理论知识，还能使学生在理论环节中进一步进步自己动手才能、解决问题的才能和学习的才能，所以理论环节的教学是专
3、业课程教学中的关键教学环节。关键词:高职教育;机电一体化;实训教学 一、机电一体化专业实训教学存在的问题(1)实训教师的专业技能程度束缚实训课程的开设。高职院校专业实训教师缺乏，专业课大都是本科生或研究生，他们有一个共同的特点是理论扎实、动手才能差，教师的专业技能程度跟不上实训课程的需要，导致机电一体化实训教学效果差，在实训过程中，对于责任心强的教师会边学习边授课，这样教师和学生一起学习，学生动手操作技能还能进步，但是不排除也有的教师会抱着得过且过的想法来施行实训教学，虽然开设实训课程，学生却没有收到有效的实训教学效果，从而束缚了机电一体化专业实训教学的有效开设，因此高职院校进步实训教师的专业
4、技能程度尤为重要。(2)平安隐患影响实训教学。目前机电一体化专业实训主要有数控车、数控铣、数控加工中心、钳工、焊工、普通车工、气压与 PLC 等实训工程，如数控车加工，学生在实习过程中，假设对机床操作不当，很容易造成人身伤害，如今的学生好奇心比拟强、纪律性差，实训时教师会屡次反复强调机床操作平安事项，也会有学生我行我素，这种情况下，教师们考虑到学生平安问题，让学生到实训室看看设备，只是对实训简单的理解，还是以教师讲解为主，不在让学生单独或者分组实训操作，将实训课程用理论授课方式进展讲解，这样就改变了专业课程的实训教学，致使学生专业技能差，影响实训教学。(3)实训教学与实际应用不相符。高职院校机
5、电专业实训教学工程单一，还是以简单的数控车、普通车、焊接、钳工等为主，对于先进的制造技术、自动化技术实训教学工程较少，如特种加工技术、线切割、激光加工、自动化消费线安装等，这样不利于培养学生的专业动手才能和创新才能，实训教学主要是以理论为主，实训教学教师操作为主，学生的模拟多，亲自动手操作少，缺少对理论知识的掌握和技能的锻炼。(4)实训教师的培训力度不够。教师在实训教学中占主导地位，作为实训教师动手才能要强，操作要标准，所谓“名师出高徒，只有实训才能强的教师，才能培养出技能高的学生。所以专业教师实训才能的强弱直接关系到机电专业实训教学的效果。而多数学校的师资队伍建立，只是满足于进步教师的学历、
6、职称，对实训教师操作技能培训重视不够，所以要进一步的锻炼和提升实训教师的动手才能培养。(5)实训教材建立程度不够。随着社会的开展，新技术和新设备的不断涌现，对实训教材的要求越来越高。目前使用的实训教材内容陈旧，不能根据专业需求修订完成实训教学;教材内容与实训内容不相符、缺乏优秀的实训实例，使实训教学内容呆板、枯燥无味，难以培养学生对机电专业的学习兴趣。二、机电一体化专业的实训教学应做好以下几点(一)进一步加强机电一体化专业实训教学的管理(1)标准实训教学过程、改革考核评价方法。高职院校培养的大学生主要还是以技能型人才为主，所以要求学生的动手才能要强，操作要标准，对机电一体化专业的学生来说，技能
7、要求较高，检验学生的实训教学，考核评价是一个重要环节，如今的实训教学在评价机制中缺乏过程性评价，只是注重总结性评价，实训过程中假设能将学生的各个实训环节定为考核，进步在总评中的比例，这样会进一步进步学生对实训环节学习，使学生的技能程度得到进步，因此加强机电一体化实训教学过程、改革考核评价方法也能进步高职学生专业技能程度和实训教学质量。(2)加强实训教师的培养力度、保障实训课程的有效教学。合理的实训教学方案要结合现代企业对专业人才需求合理制定。作为高职院校根据机电一体化专业的实际情况，至少要保证每个实训课程有 1-2 位专职实训教师的根底上，可以在预设 2-3 名技能指导教师，尤其是对于技能型要
8、求比拟高的，如:数控车工、铣工、加工中心的实训操作，要加大对教师的技能培养力度，从而保证实训教师资源的可持续性，作为高职院校可以利用外部条件对对相应的指导教师进展按方案、分批次的培养，从而形成专业实训指导教师的专业培养。进步了教师的技能，保障实训课程的有效教学。(二)加强机电一体化专业实训教师队伍建立(1)加强理论和理论教学相结合。高职专业教学方案如今多数是先理论、后理论，机电一体化专业的理论知识抽象，尤其对一些比拟复杂机械加工，如编制数控程序、单片机编程、PLC编程等专业技能，学生在短时间里很难完全掌握理论知识，就需要通过理论环节学习验证，加强理论和理论教学相结合，如今的教学还是以理论为主，
9、授课学时比例大，学生理论和理论可课时不相符，致使实训教学达不到预期的实训教学效果，学生技能差。高职业教育如今大力提倡“理实一体化教学，通过工程化、案例法等教学方法，进步高等职业教育教学质量，因如今的教学设施受限较多，这就需要指导教师根据机电专业课程特点寻求理论和理论教学相结合，施行“理论理论一体化教学，消除学生对专业课陌生感，激发学生对专业的学习兴趣，进步学生的专业技能程度。(2)加强实训指导教师队伍的建立。首先进步学院的实训教学程度，建立专业教师队伍。机电一体化专业主要包含机械制造和电气自动化两局部，目前专业教师还是以理论教学为主，实训指导教师动手才能、教学组织才能差、理论知识相对薄弱，因此进步实训教师的专业技能操作程度，建立一支“双师型教师队伍，鼓励实训教师向技能型、多元化方向开展进步自己理论知识和动手才能，进一步学习机电一体化先进的消费制造技术，如线切割、水射流加工、电火花加工、自动化消费线安装等，丰富自己的专业知识，进步实训教学内容，培养出更多的专业技能型人才。总之，高职机电一体化理论实训教学环节对于学生掌握专业理论知识、进步理论动手才能非常重要，作为高职院校教师应不断提升自己专业实训教学，构建适宜高职机电专业人才需求的培养方案，以学生职业才能为契机，以工程化和模块化实训教学为施行形式，创新先进的实训教学理念，改革教学方式，激发学生专业学习兴趣，提升高职学生职业技术才能。