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1、机电一体化技术专业实训教学的研究与实践 摘 要 目前,我国机电一体化人才紧缺,高职院校中相关机电专业也随之成为热门专业。培育具有团队协作力、动手实力与创新实力较强的应用型人才,不仅须要课堂和书本的教学,还需关注学生实力和综合素养的培育,主动开展实训教学,优化教化环节。为培育机体一体化高素养人才,需提高高职院校的机电专业实践教学水平,主动探讨实践教学内容,建立相应的评价体系,促进机电专业的全面发展,保证教学质量,为社会输出更加高素养的机电人才。机电一体化技术专业实训教学的探讨与实践可为高职院校供应更加全面的教学质量信息反馈,促进学校不断提高自身的教学实力和教学质量,完善教学环节。主要对机电一体化
2、技术专业实训教学进行了探讨和分析。 关 键 词 机电一体化技术;实训教学;实践探讨 中图分类号 G732 文献标记码 A 文章编号 2096-060335-0078-02 高等职业教化是高等教化中的一个重要组成部分,它为培育生产、管理、建设和服务等输出符合职业要求的第一线全面发展高端技术人才。目前,我国企业正向技术要求含量较高的加工企业发展,转变过去传统的劳动力密集型产业形式,高职教化需培育实践实力和理论实力较强的综合型人才。培育团队协作实力、动手实力与创新实力较强的应用型人才,不仅须要课堂和书本的教学,还需关注实践教学的重要性,留意学生实力和综合素养的培育。实训教学可显著提高学生的实践实力,
3、从目前我国高职院校实际教学状况来看,实训教学主要内容仍为相识性试验与常识验证明验,未切实提高学生的实际动手操作实力,综合性和设计性教学试验较少,无法提高学生的创新实力,激发自主学习的爱好,形成良好的就业优势,且实训教学的方法和设备较为落后,对实训教学的理解不透彻,观念陈旧,无法取得令人满足的机电一体化技术专业实训教学效果。 一、构建机电综合实训室 为了提高机电一体化技术专业实训教学质量,优化教学环境,提高教学效率,需建立相应的综合实训平台,主线为操作工、技术工和修理工。综合实训平台主要可分为车工模块、数控操作模块、修理电工模块、钳工及修理钳工模块、焊工模块、机电技术员模块等内容。机电技术员模块
4、中主要内容为机械绘图员、机电设备维护员及机械制造加工工艺员与数控编程员。焊工模块内容主要为焊工工艺、金属工艺及电工电子等内容。另外,还包括机械制图。车工模块内容的学习主要为机械制图、金属工艺及金属切削机床概论。另外,互换性及技术测量、机械加工工艺也为车工模块内容。修理电工模块主要内容为传感器检测、电工电子、机电电气限制及气压传动等,工厂供电及单片机技术、可编程限制器应用也为修理电工的学习内容。数控操作模块内容主要为对数控机床工艺分析处理、选用数控刀具、可编程限制器PLC。此外,数控机床编码操作及机械CAM也为数控操作模块中非常重要的部分。钳工及修理钳工模块内容为金属切削机床、机械基础及金属工艺
5、。另外,钳工工艺及机械制图较为重要。进行综合实训平台模块建议时,需多方考虑不同学生的详细认知水平和专业爱好状况,尽量照看到每一位学生,使学生均能够在相应的模块平台中找到适合自己的学习内容,设定相应的学习目标,找到适应的学习节奏,为学生供应更加高效、明确、主动的学习环境,切实提高学生的操作实力和认知水平,为学生之后的就业打下良好的基础,培育学生实际岗位工作实力,提高具有发展前景的学习内容,提高社会核心竞争力。 二、产学对接项目教学 为满意实际岗位对学生的实力需求,需積极进行产学对接项目教学,进行教化与生产一体化运动。依据实际的实训安排,协作订单和教学项目,订出合理的生产规划,在实际生产工作中,进
6、行教学技师化与学生员工化,使教学能够与生产需求对接,工学结合,让学生参加到实际生产工作中来。不仅要完成生产任务,更要以项目为导向,进行任务驱动,严格执行相关的质量标准和管理标准,工学教学过程中,需细致进行产品质量检验、入库验收,保证生产产品的质量,提高教学效率。进行产学对接项目教学过程中,以真实的岗位生产环境为背景,通过仿真项目或真实项目,使学生能够在实际的操作过程中将书本上的学问与实际工作进行联系,提高学生专业技能,激励学生进行自我探究,增加实践实力,使学生自发思索、解决问题。在项目工作室中,让学生独立完成生产任务,增加学生学习主动性,逐年培育学生职业实力,增加竞争力,为学生之后就业打下良好
7、的基础。 另外,还可建立相对开放的评价体系,主要可分为实践过程考核、实践阶段性考核及实践项目考核。在实践过程考核中,可对学生的课程实践学习的详细状况进行评价和考核,确认学生日常学习状况和任务完成状况以及是否主动参加到实践训练中,评价依据主要为学生的实训任务工单。在实践阶段性考核过程中,需对学生模块体系学习结果进行阶段性实训评价,考核学生的综合运用状况,评价依据为阶段性模块项目的完成状况。进行实践项目考核的过程中,需对学生项目完成状况进行评价,评价依据为项目评价单。对学生的学习成果进行开放全面的考核,可提高学生学习参加的主动性,确保学生的学习质量,督促学生提高专业水平,主动完成考核内容,不断提升
8、自身实力,提高机电一体化技术专业实训教学质量。 三、实训基地指导老师专兼结合 高质量开展机电一体化技术专业实训教学,还需相应的高级管理人员与技术专家,形成专业的实训指导老师团队,利用教学平台,对学生生产训练进行指导,模拟演示和现场指导,引导学生扎实驾驭专业技能,将实践学问与理论学问内容结合。建立高质量高水平的实训基地指导老师团队,须要有项目课程辅导老师、企业现场专家及项目课程老师。每位老师都需具备较强的实践操作实力,以扎实的理论学问为基础,既须要校内教室也需具备企业兼职老师,建立“双师结构”。项目课程实施过程中,每门课程老师人数均需达到2人,企业现场专家人数需达到每个一体化项目工作室中最少1人
9、,项目课程协助老师配备为8个学生、1个老师。每位老师均需符合职业道德要求,主动开展学生工作,关注学生学习生活,具有良好的职业素养。在实际教学过程中,关注老师培训工作,引进管理及生产方面的高素养人才,主动开展多种教化培训,提高师资队伍和教学水平,保证教学质量,培育具有团队协作力、动手实力与创新实力较强的应用型人才。 四、建立全方位反馈体系 教学质量监控体系的基础即全方位教学信息反馈体系,包括以下几种: 基于企业的实训教学质量反馈 教化的根本目的为培育高素养人才,也是检验学校教学质量的一个重要标准。衡量学校教学质量即看学校培育人才的质量,高职院校人才质量评价最有发言权的是用人企业。建立基于企业的实
10、训教学质量反馈系统,可对学校教学质量有更加客观全面的评价,让企业参加到教化评价中,可促进学校与企业接轨,切实了解到企业人才需求,主动进行人才质量监控。 基于学生的实训教学质量反馈 高效实训教学的对象是学生。在教学过程中,学生对老师的教学水平有最为直观的评价,了解最为具体。建立基于学生的实训教学质量反馈系统,可更加完善信息反馈渠道,增加教学质量信息内容,提高教学质量评价精确性,使学生成为实训教学质量的监控主体。 基于专家和督导实训质量反馈系统 成立教学督导组,细致对实训过程的日常工作内容和主题进行监控,规范日常记录,精确进行记录,刚好发觉实训教学过程中的问题,并刚好提高解决方案。若教学实训过程中
11、,发觉责任事故,教学督导组需进行责任判定,刚好提出看法并进行通报。基于专家和督导实训质量反馈系统,可对实训质量进行精确评价,使定量评价与定性评价进行结合,制定统一的考核标准,主动克服个人感情和个人观点影响,供应客观和精确的质量信息,提出更加针对性的改进建议。 基于实训管理部门的质量反馈系统 教学质量的常规主体之一为实训管理部门,是教学活动的管理和实施者,为教学质量监控的干脆责任者,处于教化第一线,负责大部分教学管理内容。 总之,构建机电一体化技术专业实训教学体系,可调动学生学习的主动性,提高学生发觉问题和解决问题的实力,提升其团队合作和创新实力。在实训教学过程中,学生切实参加到生产活动中,激发
12、学习潜力,将书本学问应用到实际操作中,增加专业操作实力,确保学生的学习质量,为学生之后就业打下良好的基础,为我国社会发展输出更加优质和全面的综合人才。 参考文献: 1方振龙,陈国才,于福权.高职机电一体化专业实践教学体系及实训基地建设探究J.教化与职业,2022:157-158. 2任黎明,郑建红,李杰峰,等.机电一体化技术专业实训教学的探讨与实践J.现代企业教化,2022:278-279. 3汤承江,董立占,梁军生,等.高职机电一体化技术专业“电工电子技术”实训教学的改革与实践J.中国西部科技,2022,9:83-84. 4苑进,刘雪美,张晓辉,等.面对农业机械化专业的机电一体化教学探讨与实践J.大學教化,2022:132-133. 5吴吉瑞,汪超,李芯,等.机电一体化专业实践教学体系的探讨J.武汉工程职业技术学院学报,2022,27:92-94. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页