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1、部编版五年级上册语文第 6 课将相和课文原文及教案 【篇一】部编版五年级上册语文第 6 课将相和课文原文 有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写封信给赵王，说是愿意拿十五座城换这块璧。赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当;可是不答应，又怕他派兵来进攻。正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的人，勇敢机智，也许他能解决这个难题。赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。蔺相如想了一会儿，说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。赵
2、王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏壁。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我，我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说-一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，
3、要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说:“和氏璧已经送回赵国了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把壁送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说:“去吧，怕有危险;不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为对秦王不能示弱
4、，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。大将军廉颇带着军队送他们到边界上，作好了抵御秦兵的准备。赵王到渑池与秦王会见。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说:“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再次要求，秦王还是拒绝。蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上
5、卿，职位比廉颇高。廉颇很不服气，他对别人说:“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，要让他下不了台!”这话传到蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了，他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢?蔺相如对他们说:“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害?”他们说:“当然秦王厉害!”蔺相如说:“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削
6、弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上缚着荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。_ 本文根据汉代司马迁的史记.廉颇蔺相如列传相关内容改写。【篇二】部编版五年级上册语文第 6 课将相和教案 1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的
7、表达效果。教学过程：一、探究起点，整体感受人物形象 1.这篇文章写了几个小故事？2.你喜欢文中的谁？为什么？3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。（板书：语言行动）二、品味语言，深入感悟人物形象 师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩？（一）研究“完璧归赵”品读语言 1：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”你们注意到了吗？课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词？读着这样的句子，你有什么感受？谁也来读蔺相如理
8、直气壮的话。像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，先找出来读一读，再感受感受。品读语言 2：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么？品读语言 3：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”师引导：抓住人物的语言，我们就
9、揣摩到了人物的内心想法（板书：刻画内心）难怪古人说“言为心声”。（二）研究“渑池之会”品读语言四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”师引导：你发现特点了吗？作者是怎样写出这种气势的？也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢？这一拼，最终拼来的是秦国的妥协，赵国的国威。（三）研究“负荆请罪”师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有
10、哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢？咱们继续交流。品读语言五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样，都是为了赵国。难怪蔺相如要语重心长地说引读蔺相如的话。为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你有什么新的感受？品读廉颇和蔺相如的话，感受廉颇的性格特点。（1）廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当。课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的？（2）蔺相如：反问、
11、因果、假设。廉颇：对比。（3）有比较才有鉴别！同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要注意语言必须体现人物的个性。（板书：体现个性）（4）说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该和好。为了赵国，就应该将相和。写话：想象一下，廉颇会对蔺相如说些什么？三、拓展提升，揭示“和”的意义 1.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读）从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的和。是啊，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国，
12、秦国很多年都不敢再来进犯赵国。2.从此，“负荆请罪”就成了中国历一段感人的佳话，将相和的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自史记廉颇蔺相如列传。史记是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为史家之绝唱，无韵之离骚。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？建议你去买一本史记来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。【篇三】部编版五年级上册语文第 6 课将相和教案 1、认识“璧、臣”等 13 个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣”等 12 个字，会写“召集、大臣”等 37 个词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理
13、清文章的思路。3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。教学重难点：1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。3、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。教学准备：教学课件 教学课时：两课时 教学过程：第一课时 一、故事导入，预习检测 1、讲述和氏璧的来历 相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍
14、掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。2、同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是
15、由“和氏璧”引起的。（板书课题：将相和）齐读课题。故事发生在 2000 多年前的战国时期。之后 100 多年，西汉司马迁在他的著作史记中记载了这个故事，（板书：史记）我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，学生齐读。3、解读课题：看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）二、初读课文，扫清字词障碍 1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2、指名读生字、新词，质疑交流。3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。指导书写“荆”，注意“荆”左右结构，左边的部分写短
16、一些，收一些，右边的“刂”可以向下伸展一些。三、整体感知，理清文脉 1、同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指（廉颇），“相”是指（蔺相如），题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们先来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫、上卿，（指名读，正音、齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗？（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。）2、课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。（学生交流）（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。用小标题概括完
17、璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝和氏璧。（2）蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试鼓瑟侮辱拒绝击缶；（指名读，正音、齐读）第二个故事用小标题概括渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功）（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。用小标题概括负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪）（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这 3 个小标题端端正
18、正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。3、这三个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。（起因发展结果）第二课时 一、复习故知，导入新课。1、“将”指的是谁？“相”指的是谁？2、将相和一课由哪三个小故事构成？二、深入阅读，感知人物 过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是
19、什么样的人？指导朗读，读出廉颇的不服气。那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。）2、讨论、交流、整理：（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢）（2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）（3）语言：“我看你并不
20、想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢）3、看图讲述，训练表达。让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。4、小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。5、指导有感情地朗读第一个故事。6、总结、扩
21、展（1）总结学习第一个故事的方法。（2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。（3）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。有感情地朗读课文。7、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”（1）学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。（2）组织交流学习情况。（3）小练习：师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢？结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合人物当时的心境。三、总结：最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？
22、（引导学生回答）除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的史记廉颇蔺相如列传，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。四、作业设计 1、小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成 100 字左右的小故事。2、搜集历史故事进行阅读。五年级语文园地教案设计 五年级语文园地教案设计【教学内容】人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际习作一”。【教学目标】、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语
23、言表达能力。、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。、懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。、学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。【教学过程】第一课时口语交际 一、营造氛围，激发兴趣、播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料）、伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！二、明确主题，出谋划策、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向
24、对方献上一片爱心。板书：策划“手拉手”活动、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？根据学生的回答板书：建立联系、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。、学生分小组交流。、全班交流。板书：网络报纸杂志各类书籍电视节目 三、集思广益，进行策划、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。（）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的.了解？（）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有
25、的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。、学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。、学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。（）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流 板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流（）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。学生交流活动设计的可行性，对其他同
26、学有所启发。（）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。四、深入探讨，课外延伸、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？、经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。第二、三课时习作及评改 一、回忆书信的格式、交流书信的写法及格式。、学生自读教材第二自然段。、你认为重点应该放在哪个部分？根据学生回答适时板书：介绍自己（略）说出想法（略）提出建议（详）、在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让
27、别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。二、师生同写，发表见解、学生自己写信。、教师稍作巡视后也与学生一道写。三、交流赏析，学会评改、教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。评价方向：（）叙述清楚且有条理。（）提出的建议具有可行性。（）语句准确，想法合理。（）书信的格式正确。、教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。、结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。、小组交流评改。、教师评改后小结作文情况。、学生利用课余时间誊抄习作。四、学写信封，寄出信件、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想
28、结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。、出示信封格式图，具体了解如何写信封。、教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。五、总结 祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！回顾拓展一教学设计【学习目标】1、回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。2、积累古诗。3、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时 一、交流平台 1、想一想，通过这一组课文的学习，
29、你有什么收获和体会？2、自由地进行课堂交流。3、选择重点展开讨论。（1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。（2）说说对课文写法特点的认识。白杨这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）草原这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）（3）对理解含义深刻的句子的体会。找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记
30、词的含义等。）二、日积月累 1、导入 古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的浪淘沙。2、学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。此诗写九曲黄
31、河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。3、指导学生有感情地朗读、背诵。4、引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。第二课时 趣味语文 1、谈话导入。师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。2、学生读文中故事。4、教师提供故事：有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为
32、“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。5、动手练习加标点，使之成为不同意思。下雨天留客天留我不留 过路人等不得在此小便 某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚 今年好倒霉少不得打官司 6、小结。标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。【课堂反思】在学生动笔前，一定要引导学生回想口语交际课内容，如何给一个完全陌生的同学写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，再写什么，重点
33、写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议，也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己，还可以从其他角度去写。古诗五年级的教案 古诗三首五年级的教案 教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学目标：1读懂两首描写西湖美景的古诗，体会感情，感受意境。2培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。3有感情地朗读课文，背诵古诗。教学重点：体会古
34、诗的意境，有感情的朗读。教学程序：第一课时 一、联系实际，导入新课 春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗。板书：游园不值 二、检查预习 请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？三、指导学生有感情地读古诗 1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。2、检查学生读书情况（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗（2）不好的指导方法：引
35、导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况 5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书 6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。四、感受情境，语言描绘 1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。2、学生分组交流 3、指学生汇报：有谁愿意
36、讲讲诗句的意思？（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的.小组展开评议）4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？1/212 下一页尾页 五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗 1、诗人不是画家，但是用了 28 个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练
37、习背诵古诗。六、适当扩展，学习古诗 过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？1、请大家看材料绝句，这也是一首描写春日景色的小诗。2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。4、各小组交流、汇报学习成果 5、检查学习效果 学生选择自己擅长
38、的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读绝句 7、教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？8、放录像，学生欣赏 9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。10.师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我
39、们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开春之韵诗歌朗诵会。第二课时 一、导入：1请学生自由谈谈自己学习古诗的感受。2多媒体显示小池，由学生补充后两句。说出诗人是谁。a)才露尖角的嫩荷叶固然生机勃勃，待到盛夏，一池荷花盛开又该多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？b)播放荷花视频。（诗人杨万里非常喜欢荷花，看到鲜嫩的小荷叶赋诗一首，面对西湖满池的荷花，他也写下了一首优美的诗。这节课我们首先欣赏这首诗。）二、赏析晓出净慈寺送林子方：a)出示诗题：谁能说就这个题目说点什么？或者说说你从这个题目中获得了哪些信息？（晓
40、：早晨。）b)显示全诗，播放范读。c)听了范读，大家想不想也读一读？（齐读）（过渡：老师要问这首诗写得怎么样，大家一定都说不错。要正确评价，先得理解意思。）d)说说你都读懂了什么？（学生自由发言）e)还有哪些地方不理解，提出问题，大家讨论。f)读诗和读一般的课文不一样。诗不光要理解意思，更要感悟意境。请大家闭上眼睛一边听范读，一边展开想象。g)假如你是诗人杨万里，清晨迎着一轮喷薄而出的红日，呼吸着新鲜空气，送朋友出门，恰好看见一池美丽的荷花衬着碧绿的荷叶，脱口吟诵出这首晓出净慈寺送林子方，那是怎样的感觉。谁愿意试试当诗人的感觉，来给大家朗诵这首诗？（过渡：人常说“上有天堂，下有苏杭”。而西湖就
41、像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代就远近闻名。刚才的诗中，杨万里描绘的荷花胜景仅是西湖美景的一个侧面。同学们课前也查阅了西湖的资料，来给大家简要地说说。）三、赏析饮湖上初晴后雨：a)学生简要介绍西湖的资料后，播放西湖美景图片和视频。（过渡：美丽的西湖吸引了无数文人墨客，吟诗作画赞美她。唐宋八大家之一的苏轼曾任杭州知府，在任期间，常游西湖，也留下了许多吟咏西湖的诗篇。）b)解题：谁读懂了题目？c)朗读全诗。d)诗中描写了西湖上怎样的景色？有不理解的，和同学讨论一下。e)这首诗中最有名的是哪两句，你知道吗？你能说说它好在哪里吗？f)先听范读，再带着自己的感受读一读。和范读录音比一比。种子发芽
42、实验小学五年级科学教案 种子发芽实验小学五年级科学教案【教材分析】本课为新版教科版科学五年级上册第一单元生物与环境的起始课。本课就学生熟悉的绿豆发芽所需的条件开始研究。在本课中，学生要学习提出问题，根据所要研究的问题控制实验条件，设计实验，动手做实验，观察记录这几个过程，控制变量实验中的改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点。【教学思路】首先让学生设计种子发芽的一个条件（种子发芽是否需要水）的变量控制实验，通过充分的交流讨论，让学生明了对照实验的公平性原则，然后把这个原则迁移到其他条件的实验设计当中。然后同学们通过一个种子发芽的虚拟实验软件验证自己的猜测是否正确，学生讨论交流时，要特别提示他们注意实验的公平性。同时让学生明白虚拟实验不能代替真实实验，课后必须用绿豆种子实际进行观察证明。【教学目标】1能说出种子发芽需要一定的条件：空气、适宜的温度、水。2.经历设计控制变量实验、虚拟软件探究种子发芽实验的过程，用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条件。3.对探究种子发芽实验有兴趣。【教学重点】尝试运用变量控制实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。【教学难点】能根据变量控制实验要求设计出自己的实验方案。【教学准备】绿豆种子，各组 1 台电脑，“种子发芽”虚拟实验软件，实验记录表。