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1、6 .将相和【课前解析】将相和是根据史记中廉颇蔺相如列传改写的历史故事。课文以 秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“海池会面”“负荆请罪”三个故事, 赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴，顾大局、识大体的可贵品质。教学中通过做游戏、读文章等方式引导学生体验、实践连词成句地阅读，从 而提高阅读速度。并引导学生结合具体事例，抓住人物的语言、动作等描写，感 悟人物形象。【教学目标】1 .认识“璧、臣”等13个生字，读准“强、戈等3个多音字，会写“召、 臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。2 .能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。3 .把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”
2、“濯池会面”“负 荆请罪”三个故事。4 .能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。【教学重点】5 .能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。6 .能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。【教学难点】能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】7 .认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、戈ij”等3个多音字，会 写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。8 .能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。9 .把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“淹池会面”“负 荆请罪”三个故事。教师引导：正像同学所说，蔺相如
3、为赵王分析秦王的意图时说，用了两个“如 果” 一个“就”和“一定”，权衡利弊，让我们感受到他的机智。预设2：当时秦国强盛，赵国不如秦国，满朝文武都觉得这件事很为难，蔺 相如却敢“挺身而出”带着和氏璧出使秦国，我觉得他很勇敢。（出示课件52）教师随机板书（蔺相如：机智勇敢）预设3：当蔺相如看出秦王没有诚意，就谎称和氏璧有小毛病，要指给秦王 看，把和氏璧要了回来，从“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”的语言，“当 蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏 璧要回手中”的行动中，可以看出蔺相如很机智。（出示课件53）预设4：我想补充，当拿回和氏璧后，蔺相如怒发冲冠，从语
4、言“我看您并 不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎 在这柱子上”，行动“捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。举起和氏璧就 要向柱子上撞”中，我感受到他的不畏强暴和机智勇敢。教师随机板书（不畏强 暴）教师引导：蔺相如以命相拼，真是英勇无畏。（出示课件54）预设5：在“完璧归赵”中我感受到蔺相如做事谨慎。在蔺相如和秦王约定 了举行典礼的日期后，他反复思量，觉得秦王不可信，于是，派人把和氏璧送了 回去。预设6：我觉得蔺相如很勇敢，他派人把和氏璧送走了，那典礼上他怎么面 对秦王啊。教师引导：是啊，此时他考虑的不是自己，而是赵国，真替他担忧。预设7：在典礼上，蔺相如说知
5、道欺骗秦王是死罪，但又怕辜负赵王所托， 我觉得他特别勇敢。宁死也要保护和氏璧。预设8：我通过蔺相如“马上派人把璧送来”的态度，和“怎么敢为了一块 璧而得罪强大的秦国”这个反问，体会到他外表上尊重秦王，实际上让秦王没办 法反驳。从中看出他充满智慧。教师小结:在第一局部“完璧归赵”的故事中，我们体会到了蔺相如的机智 勇敢，在面对秦王企图强占和氏璧时，他能够勇敢斗争，巧妙地保护和氏璧，从 而完璧归赵。因此被封为上大夫。（2）交流“海池会面”的故事。预设1：在“海池会面”中，秦王让赵王鼓瑟，是有意侮辱赵王。蔺相如说“希望您能击缶助兴”，用同样的方式还击，感觉他很有智慧。预设2:我想补充，“您现在离我只
6、有五步远。如果您不容许，我就跟您同 归于尽”表达了蔺相如的决心，也看出他大义凛然、不顾个人安危。（出示课件 55）教师引导:这两处程度是逐渐加深的。在这里蔺相如虽然说的是“您”“希 望”这样客气的词，但是他的要求确是不容置疑的。（出示课件56）教师引导思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如 怎样的性格特点？预设1：维护国家的荣誉、维护赵王与赵国的尊严。预设2：表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。教师小结：在“港池会面”这局部，我们通过抓人物的语言、语气进一步感 受到蔺相如的机智勇敢。（3）交流“负荆请罪”的故事。预设1：在“负荆请罪”这个故事中，从“秦王我都不怕，还会
7、怕廉将军 吗？我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊”可以看出蔺相如以国家利益 为重、顾大局、识大体。预设2：从蔺相如“请病假不去商超，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来 了，赶紧叫车夫把车往回赶”这些行动，也可以看出他以国家利益为重、顾大局、 识大体。（出示课件57）教师随机板书（顾全大局）预设3:从“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我 头上去了。要是我碰见他，一定让他下不来台”可以看出廉颇很不服气，居功自 傲、狭隘率真。预设4:从廉颇“脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪”的行动， 又可以看出他以国家利益为重、勇于认错、知错就改。（出示课件58）教师随机板书（廉颇：勇于
8、认错知错就改）教师引导:正是因为廉颇和蔺相如都以国家利益为重，所以才能由不和到和。教师随机板书（以国家利益为重）（出示课件59）教师出示“负荆请罪”的图片，引导:请你设计一段“负荆 请罪”廉颇和蔺相如的对话吧。（出示课件60）例如：廉颇背上绑着荆条，跪在蔺相如门前，惭愧得不敢抬头，拱着手说：“蔺上卿，罪臣知错了，请蔺上卿降罪责罚！” 蔺相如吃惊地说：“廉将军这是为何？快快请起！”“不！”廉颇坚定地说，“往日罪臣嫉妒蔺上卿，为了自己的名誉不顾国家 安危，罪当万死！请蔺上卿责罚！”“既然将军知错了，改正就行，何必这般请罪？你为赵国堂堂上卿大将军， 当街施跪，成何体统？ ”蔺相如一边说一边扶廉颇起来
9、。“蔺上卿，你深明大义，为了国家的安危而不顾自身名誉，实乃舍小家而顾 大家的英雄，罪臣佩服！ ”“既然将军今天来我这里负荆请罪，说明将军也是深明大义之人，不如我们 以后就和睦相处，共同辅佐赵王，保卫赵国。”“蔺上卿说得好！我们只要和睦相处，赵国就如虎添翼！”（出示课件61）教师小结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇 之所以负荆请罪，也是认识到自己不应该不顾国家利益。这是“将相和”的真正 原因，也是他们共有的可贵品质。2.第二种情况：学生不按照文章顺序汇报全班交流，教师随机点拨。（设计意图：引导学生抓住重点语句，从对人物的语言、动作等描写，感悟 人物形象。）三、课堂小结，巩三、课堂小结，
10、巩练习，布置作业1 .（出示课件63）主题概括。2 .（出示课件64、65）课堂演练。3 .（出示课件66）布置作业。（1）完成素养提升本课练习。（2）推荐阅读史记中的廉颇蔺相如列传。（3）有兴趣的同学可以自由组合排练将相和课本剧。四、板书设计6将相和6将相和蔺相如：机智勇敢 不畏强暴 顾全大局廉颇：勇于认错 知错就改以国家利益为重【课后反思】将相和作为统编版教材五年级上册第二单元的第二课，是落实“学习提高阅读速度的方法”和“结合具体事例写出人物的特点”这两个语文要素的基础。 在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生连词成 句地读课文；引导学生结合具体事例说出对蔺相如、
11、廉颇的印象。反思整个教学过程，成功之处在于：注重了理解课文方法的训练。理解人物 品质时，注重指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析。在教学中，也发现了存在的问题。对学生的评价还不够及时，评价的语言还 不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生 学习积极性的一个手段，因此，作为老师一定要关注并评价每一次学生的发言， 用真心的鼓励激发学生的学习积极性。6 将相和将相和是根据史记中廉颇蔺相如列传改写的历史故事。课文以秦赵两国 的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“濯池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢 机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的
12、精神。W学情分析）匕五年级的学生读快，可以到达，但一边读快，一边了解课文的主要内容，还需教师给予 方法指导。结合具体事例说一说人物特点，也需教师予以点拨。&教学建议课前可以让学生相关资料，了解时代背景和人物的情况。教学时，在上一课学到的 提高阅读速度的方法的基础上，连词成句地读，感知课文主要内容。再结合人物的语言、动 作等把握人物形象。教学目标）【知识与技能】1 .学习本课生字词。2 .能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。3,能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“濯池会面”“负荆请罪” 三个故事。4 .结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。【过程与方法】1 .记下自己阅读课文
13、的时间，和同学交流课文内容和提高阅读速度的方法。2 .通过事例，分析人物的性格特点。【情感、态度与价值观】学习蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质和廉颇勇于改过的精神。重占/1 .能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。2,能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“港池会面”“负荆请罪” 三个故事。难点结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。、 - - . .教学准备.八教师：准备相关的多媒体课件。学生：查找关于廉颇、蔺相如的资料。E课时安援2课时第一课时M课时9标：2 .学习本课生字词。3 .能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。4 .理清文章的脉络。G 露重点难点
14、事占 八、理清文章的脉络。难点能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。教学过程一、介绍背景，导入新课1 .（课件出示战国时期七个国家的地理位置的图片）战国时期，有齐、楚、燕、韩、赵、 魏、秦七个国家并存。当时秦国最强，想要统一其他国家，不断向别国进攻。赵国是紧邻秦 国的一个比拟弱小的国家，常常受到秦国的侵略。但是弱国也有强者存在，当时赵国就有两 个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。我们今天要学习的这篇课文讲的就是发生在这两个人物 之间的故事。（板书课题：将相和）2 .看到课题，你想知道什么？（想知道“将”与“相”分别是谁？他们为什么“不和”, 又是怎样由“不和”到“和”的。）3 .既然同学们都这么
15、好奇，就让我们带着这些好奇一起去文中找答案吧！二、默读课文，提高阅读速度1 .教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。(1)用较快的速度默读课文，读完后举手。(2)尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。2 .检测阅读效果。(1)教师统计学生默读课文所用时间。(2)交流默读时对课文内容的把握。将相和的故事发生在哪个历史时期？“将”与“相”分别指谁?涌池会上，蔺相如要求秦王做什么？“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？ ”这句话是谁对谁说的？“负荆请罪”前蔺相如和廉颇有直接冲突吗？3 .交流阅读体会。师：通过刚才的交流，我们发现有的同学读得快，但对课文内容的把握较差；有的同学 虽然读得慢，但是对课文内容
16、的把握较好；有的同学读得又快对课文内容的把握又好；还有 的同学读得慢，对课文内容的把握也不够好。下面我们就自己在阅读中的体会进行交流。(1)交流自己的在阅读中的困难。(2)请读得又快对课文内容的把握又好的同学提供自己的经验。(3)教师总结提高阅读速度的方法和建议：遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读；连词 成句地读，尽可能扩大视域；集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。三、再读课文，整体感知1 .自主学习，掌握生字词。(1)课件出示本课要求会认的字，指名读，教师纠正字音，指导学生识记生字。(2)课件出示本课要求会写的字，引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范， 指导学生书写生字。2 .
17、自由朗读课文，本文讲了几个小故事？找出每个小故事的起止，并用一个合适的小 标题概括每个故事的主要内容。本文讲了三个小故事。第一个故事(第19自然段)：完璧归赵。第二个故事(第10-14自然段)：涌池会面。第三个故事(第1517自然段)：负荆请罪。3 .廉颇和蔺相如为什么“不和”，他们又是怎样由“不和”到“和”的？(“不和”：蔺相如在“完璧归赵”和“港池会面”上立了功，升了官，位居廉颇之上, 引起了廉颇的不满。由“不和”至U “和”：廉颇认识到了自己的狭隘，向蔺相如负荆请罪， 两人重归于好，齐心协力，保卫赵国。)椀理板书；完璧归赵将相和7电池会面、负荆请罪第二课时漂时目标漂时目标1 .能把握课文
18、的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“濯池会面”“负荆请罪” 三个故事。2 .结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。3 .学习蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质和廉颇勇于改过的精 神。露重点难点重占八、1 .能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“港池会面”“负荆请罪” 三个故事。2 .结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。难点学习蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质和廉颇勇于改过的精神。舄教学过程j一、复习导入1 ,师：上堂课我们已经大致了解了文章的内容，我们再来回顾一下，“将相和”中的 “将，“相，分别指谁？（抢答）讲了哪三个故事？（抢答）2
19、.听写词语。二、学习“完璧归赵”1 .默读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧；经过：蔺相如机智勇敢斗秦王；结果：蔺相如完 璧归赵，被封为上大夫。）2 .画出描写蔺相如言行的句子，感知人物形象。（1）蔺相如想了一会了，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不容许，那理亏的是我 们我一定把璧完好无缺地送回来。”（“想了一会儿” “如果如果”说明蔺相如的勇敢是建立在充分思考后谨慎行 事的基础上的。）（2）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有 点儿小毛病，让我指给您看。”他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在
20、我手里，您要是强逼我, 我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，蔺相如进宫见了秦王，说：“秦 国的国君历来不守信用但请好好考虑我的话。”（知道秦王没有诚意，蔺相如不动声色，先略施小计，将璧拿回自己手里；之后“怒发 冲冠”，不惜以“我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”威慑秦王；送璧回国后面对秦王， 又用一个假设句“如果”暗示秦王主动权还在秦王手里，可见蔺相如的有勇有谋。）三、学习“海池会面”1 .默读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。（起因：秦王想
21、侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来；经过：蔺相如针锋相对地 逼秦王击缶，维护了赵国的尊严；结果：秦王没占到廉价，只好放赵王回国，蔺相如再立大 功，被封为上卿。）2 .秦王为什么不敢拿赵王怎么样？（因为他知道廉颇已经在边境上作好了准备。）3.画出描写蔺相如言行的句子，感知人物形象。（1）蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音 乐，希望您能击缶助兴。”（2）蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不容许，我就跟您同归于尽。”秦王 左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。（3）秦国的大臣不甘心，继续发难，但蔺相如毫不示弱，直到会面结束
22、，秦王也没占到 廉价。（秦王让赵王鼓瑟实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶， 表现了蔺相如为了国家的荣誉不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）四、学习“负荆请罪”1 .默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。（起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾；经过：蔺相如处处回避、 忍辱退让，并向手下陈述利害；结果：廉颇醒悟，去蔺相如门前负荆请罪，将相和好。）2 .画出描写蔺相如和廉颇言行的句子，感知人物形象。（1）蔺相如：蔺相如听说了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕
23、廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是 因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。 我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。（蔺相如谦卑礼让，心胸宽广，以国家利益为重，顾大局，识大体。）（2）廉颇：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠 一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”（廉颇的语言直接，咄咄逼人，表达了他居功自傲、狭隘又率真。）蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就 不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到
24、蔺相如门上请罪。（廉颇以国家利益为重，勇于改过。）五、回顾全文，归纳中心1 .这三个故事之间有什么内在联系？（三个故事按照时间开展顺序叙写，每个故事既具有相对的独立性，又紧密联系。“沌 池会面”是“完璧归赵”的开展，“完璧归赵”和“港池会面”又是“负荆请罪”的起因。）2 . “将”“相”和好的根本原因是什么？（爱国，以国家利益为重。）3 .说说你更喜欢哪个人物？为什么？4 .归纳中心。（本文通过“完璧归赵”“沌池会面” “负荆请罪”三个故事，记叙了将相由不和到和 的过程，表现了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质以及廉颇勇于改过 的精神。）勰 W栋理板书完璧归赵蔺相如：有勇有谋海
25、池会面蔺相如：不畏强暴、机智勇敢蔺相如：以国家利益为重、顾大局、识大体廉颇：居功自傲、狭隘又率真、勇于改过逡一教学反思教学的时候，我先引导学生在上一课学习的提高阅读速度的方法的基础上，连词成句地读课文，并从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事，引导学生结合人物的语言、动作等感知人物形象，弄清三个小故事之间的内在联系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。缺乏之处是分析较多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。在 今后的教学中，我一定把学生放在主体地位上，做好自己的主导地位。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课（出示课件3）教师
26、引导：通过搭石一课，我们知道了阅读中集中注意 力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法。我们先 来做一个小游戏。教师板书课题（6将相和）（设计意图：在学习新知识的同时，引导学生复习上节课学到的阅读方法。）（出示课件4）教师明确游戏规那么：下面将会分别出示一组词语，词语闪现 时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语。汛期访问隔开懒惰摆搭石一行人家常话（出示课件5）教师引导：说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏 幕上闪现的内容的？指名学生回答下列问题。（出示课件6）教师明确游戏规那么：下面将会分别出示一组词语，词语闪现 时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记
27、住词语。理所当然无价之宝完好无缺同心协力（出示课件7）教师引导：说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏 幕上闪现的内容的？指名学生回答下列问题。（出示课件8）教师明确游戏规那么：下面将会分别出示一组句子，句子闪现 时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住句子内容。（出示课件9）教师引导：说一说刚刚都看到了哪些内容。你是如何读到屏 幕上闪现的内容的？指名学生回答下列问题。（出示课件10）点拨：连词成句地读，即由单个字、单个词的阅读逐渐扩 大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。（设计意图：在阅读课文之前，先让学生知道本课要学习的方法，接着利用 多媒体闪现词语和句子，使学生体验到“
28、连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽 可能多地看到词语或句子。）二、实践“连词成句地读”的方法，交流提高阅读速度的方法1 .（出示课件11）教师引导：请大家用较快的速度默读课文，并记下所用 的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。（提示：记录的时间是指 把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。）教师利用多媒体设备，为学生展示一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻 得知阅读时间。学生自主阅读课文，教师巡视、观察学生的阅读情况。（出示课件12-16）教师出示检测题检查学生的阅读效果。检测题例如：（1）速读课文用时（）分（）秒（2）读完课文你了解了哪些内容？和同学提供你的收获。（
29、3）根据课文内容选择。将相和的故事发生在（）A.春秋时代B.战国时代C.秦朝港池会上，蔺相如要求秦王（）A.击缶B.鼓瑟C.唱歌秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？ ”这句话是（）A.蔺相如对廉颇说的 B.蔺相如对门客们说的C.蔺相如对赵王说的（4）根据课文内容，判断下面说法的正误。战国的时候，秦国很强大，常常侵犯别的国家。（）秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。（）蔺相如容许赵王说，如果秦王不讲信用，他就把和氏璧完好无缺地送回来。 （ ）蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。（）赵王让大将军廉颇随行，一起到港池会见秦王。（）港池会上，蔺相如逼着秦王为赵王击缶，不然他就要和秦
30、王拼命。（）港池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉颇一样高。（）蔺相如升官后，廉颇觉得蔺相如没有什么能力，很不服气。（）蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。（）廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，穿着战袍背上绑着荆条去请罪。学生独立完成题目后，教师组织交流。2 .（出示课件17）教师引导：读下面这段话的时候，你一眼看到了多少内 容？秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国 了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么 敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？预设1：我一眼看到了 “秦国的国君”。预设2：我一眼看到的内容是“秦国的国君历来不守
31、信用”。（出示课件 18）（出示课件19）教师提问：关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大 家提供呢？结合课文谈一谈吧！预设L读“蔺相如在港池会上又立了功”这句话时，我一眼看过去，看见 了一整句话，比读成“蔺相如” “在涌池会上”“又立了功”要快很多。（出示 课件20）预设2： “有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”，这一句按照逗号 的间隔拆开来读，感觉比拟慢，如果眼晴扫过一整句话，就快多了。（出示课件 21）预设3：遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比方我只知道“港池”是 地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解 课文，所以我就没管它们，继续读下去。（出
32、示课件22）预设4：边阅读边思考，也能提高阅读速度。读到“如果秦王真的拿十五座 城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送 回来”这一句，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。（出示课件 23）（出示课件24）教师过渡：有这么多的方法帮助我们提高阅读速度，你学 会了吗？下面我们跟随作者进入对课文的学习。（设计意图：学生初次接触“连词成句地读，一下子不容易掌握。教师在 学生快速阅读、认真思考、充分交流中，使学生明白：遇到不懂的词语暂时忽略, 不回读；尽可能扩大视域；边读边思考，阅读与理解同步进行。）三、学习生字词1 .介绍作者。（出示课件25）司马迁，字子长，
33、西汉史学家、文学家。代表作史记，是中国历史上第 一部纪传体通史，对后世影响极大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。本文选自史记廉颇蔺相如列传。2 .学认字。教师要求学生再次读课文，关注生字。（出示课件26）将相和氏璧大臣蔺相如强逼允诺划归廉颇抵御推辞侮辱击缶上卿战袍请罪学生自由读词语。点名读词语，教师相机指导。（1）璧：古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔，所以是玉字底。可 以结合意思记忆字形。（出示课件27）（2）袍：与“抱”比拟记忆，“袍”指直腰、过膝大衣，所以是衣字旁。（出示课件28）（3）御、辞、辱：可分别结合“抵御”“推辞”“侮辱”识记。“抵、御” 两个字都有“抵挡”之意；“推
34、、辞”两个字都有“躲避、推托”之意；“侮、 辱”两个字都有“使羞耻”之意。（出示课件29）（4）擅：可结合“擅长”理解，区分“擅长”与“善于”，两个词都指在 某方面有特长，但是“擅长”不能写成“善长”。（出示课件30）（5）学习多音字。强：有三个读音,分别是q冶ng、qi3ng和jiang。在课文中读qi三g, “强 逼”的意思是“强迫威逼”，还可以组词“强迫、勉强”。读q谄ng时，可组词 “强大、强壮”；读词ng时，可组词“倔强”。（出示课件31）划：有两个读音，分别是h心和怔台。在课文中读hG,是“分开”或“打 算”的意思，在课文“划归” 一词中是“分开”的意思，还可组词“计划”。读 h比
35、时,可组词“划船、划算”。（出示课件32）削：有两个读音，分别是xu巨和xiaoo在课文中读xu巨，还可组词“剥削”； 读x后。时，可组词“削铅笔、削皮”。（出示课件33）3 .学写字。（1）（出示课件34）教师组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。（2）给生字按照结构归类。（出示课件35）左右结构：议缺献诺抄怯拒荆独体结构：臣上下结构：召宫典罪（3）教师指导易写错的字。召：撇画要长，盖住“口” ； “口”写得扁一些。宫：两个“口”上小下大。罪：上半局部写得扁也一点，不要太大。（出示课件36）（设计意图：鼓励学生用多种方法学习字词，表达学生学习的主体性、主动 性和自觉性，可以提高学生的
36、自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学 习习惯打下基础。）四、再读课文，把握故事的开展脉络1 .（出示课件37）教师提问：“将相和”中，“将”指的是谁？ “相”指 的是谁？ “和”是什么意思？题目是什么意思？预设1： “将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如；“和”是和好的意思。预设2：题目的意思是廉颇和蔺相如重归于好，共同保卫赵国。2 .（出示课件38）教师提出要求：快速浏览课文，思考课文围绕“将”和 “相”讲了哪三个小故事，试着用小标题概括出来。预设：完璧归赵、港池会面、负荆请罪教师随机板书（完璧归赵海池会面负荆请罪）教师引导：接下来就请同学们根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。预
37、设：我来讲讲“完璧归赵”的故事吧。战国时期赵国得到了和氏璧，秦王 企图骗取和氏璧，蔺相如机智勇敢保护和氏璧，最后完璧归赵，蔺相如被封为上 大夫。教师肯定：这位同学说得清楚完整，你是怎么进行概括的呢？预设：我发现课文前面介绍背景的内容虽然多，但都是围绕秦王企图骗取和 氏璧这个起因说的，很快就能明白讲的是什么事情，同时我发现故事中蔺相如和 秦王的对话虽然多，但这些语言大多是对行为的描写。所以我先关注了开头结尾, 很快就读懂了这段是和氏璧被送回赵国，秦王没有方法只能放了蔺相如。故事结 尾内容不多，我一眼就看完了，知道了蔺相如被封为上大夫。教师点拨：抓住人物以及做了什么，可以很快把握主要内容。预设：“
38、港池会面”这个故事讲的是港池会上，秦王让赵王鼓瑟，蔺相如看 秦王侮辱赵王，就逼着秦王击缶，最后立功，被封为上卿。教师点评：语言简洁，概括清楚。说说怎么概括的吧。预设：根据之前的阅读经验我发现在快速阅读时可以注意人物语言前后的叙 述局部，这样很快找到涌池会面中引发冲突的原因一一秦王让赵王鼓瑟。在表达 经过局部虽然人物语言多，但表现的都是蔺相如和秦王斗智斗勇，因此可以加快 阅读速度关注结尾，概括为“蔺相如逼秦王击缶”。“海池会面”结尾的写法和 “完璧归赵”很相似，可以运用概括的方法，概括为蔺相如立功，被封为上卿。教师肯定：在阅读中积累经验、运用方法可以提高阅读能力。预设：蔺相如被封为上卿，廉颇不服
39、气，想找机会羞辱蔺相如，蔺相如处处 避让廉颇，廉颇知道后负荆请罪。最后二人和好。教师引导：同学们，我们一起交流一下这局部你是如何概括的？预设：“廉颇不服气”这几个词可以概括后面人物语言的内容。蔺相如和门 客的对话，中心意思是蔺相如解释避让的原因，所以可以概括为“蔺相如避让廉 颇”。教师引导：同学们，我们把三个故事串联起来，就了解了将相和这个故 事的内容了。下面请你用自己的话完整地讲讲这个故事吧。预设：战国时期，赵国得到和氏璧，秦王企图骗取和氏璧，蔺相如机智勇敢 保护和氏璧，最后完璧归赵，蔺相如被封为上大夫。海池会上秦王让赵王鼓瑟， 蔺相如看秦王侮辱赵王，逼秦王击缶，最后又立了功，被封为上卿。廉
40、颇不服气， 想找机会羞辱蔺相如，蔺相如处处避让廉颇，廉颇知道后负荆请罪。最后二人和 好。教师小结：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵” “涌池会面” “负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经过。 （出示课件39）（设计意图：让学生带着问题再次浏览课文，训练学生有意识地运用学过的 方法提高阅读速度，梳理文章主要内容。）五、课堂小结，巩固练习，布置作业1 .（出示课件40）教师小结：同学们，本节课我们学习了提高阅读速度的方法，了解了将相和故事的梗概。2 .（出示课件41、42）课堂演练。3 .（出示课件43）布置作业。（1）认真书写本课生字。（2）继续练习速读课
41、文，思考：主人公具有什么样的美好品质？第二课时【课时目标】能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。【教学过程】一、复习旧知，导入新课1 .教师引导：同学们，在上节课的学习中我们学会了快速阅读，还记得方法 吗？预设：连词成句地读（出示课件45）教师引导：按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，完成下表。故事起因经过结果完璧归赵淹池会面负荆请罪预设:故事起因经过结果完璧归赵赵王得到一块和 氏璧，秦王想据为己 有。赵王无奈，派蔺相 如带着和氏璧到秦国 去。蔺相如识破秦王 没有诚意，偷偷让人 把和氏璧送回赵国。 秦王无奈。赵王封蔺相 如为上大夫。海池会面秦王约赵王在港池会 面。秦王要赵王
42、鼓瑟， 之后命人记录了下来。蔺相如也要求秦王为 赵王击缶，秦王不肯。 蔺相如要和秦王拼 命，秦王只好照办， 蔺相如也叫人记录了 下来。赵王封蔺相 如为上卿，位列廉 颇之上。负荆请罪廉颇对蔺相如职 位比自己高很不满意。蔺相如以国家利 益为重，不与廉颇计 较，处处避让廉颇。廉颇番然醒 悟，到蔺相如门上 负荆请罪。（出示课件46）教师引导：请大家根据表格提示，复述课文内容。注意说 清楚故事的起因、经过和结果，要抓住故事的主要情节。预设：战国时期，赵王得到一块和氏璧。秦王也想得到这个无价之宝，就假 意说要用十五座城池交换。蔺相如奉命出使秦国，他不辱使命将和氏璧带回赵国。 过了几年，蔺相如陪同赵王到港池
43、与秦王会见，其间，蔺相如不畏强暴，据理力 争，使赵王免受侮辱。为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为上卿，位列老 将廉颇之上。廉颇对此不服，蔺相如处处主动避让。后来廉颇终于醒悟，脱下战 袍向蔺相如负荆请罪。最后廉颇和蔺相如和好，同心协力保卫国家。教师引导： 这位同学清楚完整地讲述了这个故事，相信同学们也回忆起了这篇文章的主要内 容，这节课我们继续走进将相和。（出示课件47）（出示课件48）教师小结：课文的三个故事，存在内在的逻辑关系，前两 个故事的结果是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺序。2 .（出示课件49）教师引导：课文的三个小故事分别表达了谁和谁的矛盾 冲突？你是怎么看待这些矛盾的
44、？预设：外表上看，三个故事写的是廉颇与蔺相如之间的个人矛盾，实际上写 的是秦国与赵国的矛盾，是国家与国家之间的矛盾。（出示课件50）二、细读故事，体会人物形象（出示课件51）教师启发思考：蔺相如、廉颇给你留下怎样的印象？快速 默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知 人物形象、把握人物特点，在小组内交流。学生小组内交流。全班汇报交流。1.第一种情况：学生按照文章顺序汇报。（1）交流“完璧归赵”的故事。预设1：在“完璧归赵”这个故事中，一开始赵王犹豫不决，蔺相如想了一 会儿，就把所有的可能都想到了，从“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真 的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完 好无缺地送回来”的语言中，我感受到蔺相如很机智。