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1、什么是蒙特梭瑞“三阶段教学法”所谓三阶段教学法是幼儿学习实物及其名称的方法，即通过成人与儿童之间对物体的命名、辨别、发音三个阶段，使用幼儿能记住物体的名称（概念）。通常是在有两种以上的物品才可进行。幼儿在三阶段教学法中获益良多，且能够简单明白地将词语和已有的观念联结在一起。尤其是透过感官教学，将对幼儿语言发展有很大的帮助。第1页/共8页蒙特梭瑞的“三阶段教学法”源于塞根的“三阶段的指导法”。蒙特梭瑞认为“孩子们很难从这些让他困惑的词语里简单明白地分辨出哪个才是（大人要告诉他）的主要内容。”“对他们来说，要具有这种选择和分辨能力，几乎是不可能的。”因此蒙氏说：“话说得愈少，教学效果愈好。”因为说
2、得少，孩子更能专注在老师所说的教具上。所以老师在教学的时候所用的语言要有下面三个原则：第2页/共8页1、简单。例如教三角形摸一下说出形状就好。不必说角，边的概念。2、客观。教学前不要加入太多个人经验、感觉。以免孩子用我们的方式来看事情。3、正确。指的是发音要正确，名称要正确。以免因不正确的发音影响孩子正确的学习。第3页/共8页学习三阶段的次序和具体做法，是按以下的次序进行：第一阶段命名：本体的认识其目的是在建立实物和名称之间的关系（先由物体名称）。一次给予孩子最多三样有共同感觉特性的物品，例如：三枝不同颜色的色笔，告诉孩子：“这是红色的笔。”帮助孩子将物品的感官特性和语文做联结。再如将粉红塔最
3、大与最小的两个立方体放置幼儿面前，告诉他：“这是大的。”“这是小的。”第4页/共8页第二阶段辨别（指认）：对照物的认识（由名称到实物）。成人要确知前一阶段的效果如何，让孩子分辨红色的笔在哪里？或是请孩子将蓝色的笔传递给你，这个阶段是帮助孩子加强记忆物品和名称之间的关系。另如上述粉红塔例中，询问幼儿：“大的在哪里？”“小的在哪里？”第5页/共8页第三阶段发音（确认）：类似物间的辨别（事务的确认和辨异）用手指着物品，请孩子说出物品的感官特性，例如：指着红色的笔问孩子：“这是什么颜色的笔？”由孩子说出名称。再如老师指着最大的粉红色立方块问幼儿：“这是什么？”指着最小的方块问：“这是什么？”第6页/共8页经过上述三个阶段，每一样物品的特性和名称，已经让孩子经由感觉，深深的建立在感官认知系统中了。每一次，当我们有机会让孩子做感官发展时，都可以使用以上的“三阶段教学法”，但是要避免成人把这种方法演变成为一套考试的系统，太过于严肃或形式化的使用三阶段教学法，很可能会让孩子觉得厌烦、恐惧，而丧失它的效用。第7页/共8页感谢您的观看！第8页/共8页