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1、蒙氏三段式教学法n n蒙特梭瑞的蒙特梭瑞的“三阶段教学法三阶段教学法”源于塞源于塞根的根的“三阶段的指导法三阶段的指导法”。蒙特梭瑞。蒙特梭瑞认为认为“孩子们很难从这些让他困惑的孩子们很难从这些让他困惑的词语里简单明白地分辨出哪个才是词语里简单明白地分辨出哪个才是（大人要告诉他）的主要内容。（大人要告诉他）的主要内容。”“”“对他们来说，要具有这种选择和分辨对他们来说，要具有这种选择和分辨能力，几乎是不可能的。能力，几乎是不可能的。”因此蒙氏因此蒙氏说：说：“话说得愈少，教学效果愈好。话说得愈少，教学效果愈好。”因为说得少，孩子更能专注在老师因为说得少，孩子更能专注在老师所说的教具上。所以老师
2、在教学的时所说的教具上。所以老师在教学的时候所用的语言要有下面三个原则：候所用的语言要有下面三个原则：n n1 1、简单。例如教三角形摸一下说出、简单。例如教三角形摸一下说出形状就好。不必说角，边的概念。形状就好。不必说角，边的概念。n n n n2 2、客观。教学前不要加入太多个人、客观。教学前不要加入太多个人经验、感觉。以免孩子用我们的方式经验、感觉。以免孩子用我们的方式来看事情。来看事情。n n n n3 3、正确。指的是发音要正确，名称、正确。指的是发音要正确，名称要正确。以免因不正确的发音影响孩要正确。以免因不正确的发音影响孩子正确的学习。子正确的学习。n n 学习三阶段的次序和具体
3、做法，是按以下的次序进行：n n第一阶段第一阶段命名：本体的认识命名：本体的认识其其目的是在建立实物和名称之间的关系目的是在建立实物和名称之间的关系（先由物体（先由物体名称）。一次给予孩子名称）。一次给予孩子最多三样有共同感觉特性的物品，例最多三样有共同感觉特性的物品，例如：三枝不同颜色的色笔，告诉孩子：如：三枝不同颜色的色笔，告诉孩子：“这是红色的笔。这是红色的笔。”帮助孩子将物品帮助孩子将物品的感官特性和语文做联结。再如将粉的感官特性和语文做联结。再如将粉红塔最大与最小的两个立方体放置幼红塔最大与最小的两个立方体放置幼儿面前，告诉他：儿面前，告诉他：“这是大的。这是大的。”“”“这是小的。
4、这是小的。”n n第二阶段辨别（指认）：对照物的认识（由名称到实物）。成人要确知前一阶段的效果如何，让孩子分辨红色的笔在哪里？或是请孩子将蓝色的笔传递给你，这个阶段是帮助孩子加强记忆物品和名称之间的关系。另如上述粉红塔例中，询问幼儿：“大的在哪里？”“小的在哪里？”n n第三阶段发音（确认）：类似物间的辨别（事务的确认和辨异）用手指着物品，请孩子说出物品的感官特性，例如：指着红色的笔问孩子：“这是什么颜色的笔？”由孩子说出名称。再如老师指着最大的粉红色立方块问幼儿：“这是什么？”指着最小的方块问：“这是什么？”n n经过上述三个阶段，每一样物品的特经过上述三个阶段，每一样物品的特性和名称，已经
5、让孩子经由感觉，深性和名称，已经让孩子经由感觉，深深的建立在感官认知系统中了。每一深的建立在感官认知系统中了。每一次，当我们有机会让孩子做感官发展次，当我们有机会让孩子做感官发展时，都可以使用以上的时，都可以使用以上的“三阶段教学三阶段教学法法”，但是要避免成人把这种方法演，但是要避免成人把这种方法演变成为一套考试的系统，太过于严肃变成为一套考试的系统，太过于严肃或形式化的使用三阶段教学法，很可或形式化的使用三阶段教学法，很可能会让孩子觉得厌烦、恐惧，而丧失能会让孩子觉得厌烦、恐惧，而丧失它的效用。它的效用。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢