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1、一日为师，终身为父。一日为师，终身为父。古之学者必有师。古之学者必有师。学必求良师益友。学必求良师益友。疾学在于尊师。疾学在于尊师。第1页/共58页说说你最尊敬的或印象最说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言说出他要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。有关于他（她）的事。第2页/共58页藤野先生鲁鲁迅迅第3页/共58页教教 学学 目目 标标1 1、把握把握藤野先生的高尚品质和作藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神及文章的者强烈的爱国主义精神及文章的双线结构。双线结构。2 2、体会体会鲁
2、迅语言的感情色彩和风鲁迅语言的感情色彩和风格特点。格特点。3 3、学会学会选取典型事件，抓住主要选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。特征，表现人物品质的写作方法。第4页/共58页你学过哪些鲁迅作品？第5页/共58页课文课文从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋第6页/共58页课文课文风筝风筝选自野草第7页/共58页课文课文社戏社戏（小说）（小说）选自选自呐喊呐喊第8页/共58页 本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾，这是鲁迅的一个回忆，这是鲁迅的一个回忆散文集。散文集。藤野先生藤野先生重重点在于对社会人情世态的点在于对社会人情世态的刻画，浸透着作者深切的刻画，浸透着作者深切的人生感受
3、和对中国国民精人生感受和对中国国民精神的解析，从日本仙台生神的解析，从日本仙台生活的描绘中，表现出弱国活的描绘中，表现出弱国子民在国外感受的耻辱。子民在国外感受的耻辱。第9页/共58页鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊、彷徨华盖集、坟等。本文选自散文集朝花夕拾。鲁迅生活的绍兴河埠(b)第10页/共58页鲁鲁迅迅留留学学日日本本的的经经历历v1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出发出“我以我血荐轩辕”的誓言。v19041904年入仙台医学专门学校学医。两年后
4、年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。族危亡。v19061906年到东京开始文学活动，翻译介绍外年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出国文学作品，并写出文化偏至论文化偏至论等一系等一系列论文。列论文。v19081908年从章太炎学年从章太炎学说文解字说文解字，加入光，加入光复会。复会。v19091909年年8 8月，从日本回国。月，从日本回国。第11页/共58页阅读课文提示及阅读课文提示及注释，注释，了解文章了解文章写作年代及时代写作年代及时代背景。背景。第12页/共58页文章写作年代及时代文章写作年代及
5、时代背景：背景：课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年年留学日本的片段。鲁留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医救民，但后来却弃医从文了，我们在本课从文了，我们在本课的学习中会认识到作的学习中会认识到作者思想变化的原因。者思想变化的原因。第13页/共58页仙台医学专门学校第14页/共58页 绯红绯红():标致标致()落第落第()诘责诘责()不逊不逊()托辞托辞()油光可油光可鉴鉴()抑扬顿挫抑扬顿挫()深深恶恶痛疾痛疾():物以稀为贵物以稀为贵:fi hng鲜红鲜红bio zh lu d ji zb xntu cjiny yng dn
6、cuw厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。第15页/共58页 解释下列词语。解释下列词语。宛如：宛如：绯红：绯红：油光可鉴：油光可鉴：驿站：驿站：正像，好像。正像，好像。正像，好像。正像，好像。鲜红。鲜红。鲜红。鲜红。这里是说头发上擦油，梳得这里是说头发上擦油，梳得这里是说头发上擦油，梳得这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是很光亮，可当镜子照。鉴，原意是很光亮，可当镜子照。鉴，原意是很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。镜子，这里作动词。镜子，这里作动词。镜子，这里作动词。古代供传递政府文书的人中途古代供传递政府文书的人中
7、途古代供传递政府文书的人中途古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。更换马匹或休息、住宿的地方。更换马匹或休息、住宿的地方。更换马匹或休息、住宿的地方。第16页/共58页掌故：掌故：不逊：不逊：诘责：诘责：杳无消息：杳无消息：瞥见：瞥见：关于历史人物，典章制度的传关于历史人物，典章制度的传关于历史人物，典章制度的传关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些说或故事。这里指学校发生过的一些说或故事。这里指学校发生过的一些说或故事。这里指学校发生过的一些事情。事情。事情。事情。无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。反问并责备。反问并责备。反问
8、并责备。反问并责备。从此再没有消息。从此再没有消息。从此再没有消息。从此再没有消息。杳：无影无踪杳：无影无踪杳：无影无踪杳：无影无踪.没有一点儿音没有一点儿音没有一点儿音没有一点儿音信信信信.远得不见踪影。远得不见踪影。远得不见踪影。远得不见踪影。一眼看见。一眼看见。一眼看见。一眼看见。第17页/共58页整体感知阅读标题，揣测文章内容。假如你没有读课文，让你写这篇文章，你会怎样写？会写些什么？本文的主题会是什么呢？学生可能会说：先介绍一下藤野先生是一位怎样的人，再举具体事例来加以描绘，最后点题，藤野先生是一位值得尊敬的先生。第18页/共58页 是的，这样写思路清晰，一目了然。可是，文似看山不喜
9、平，好文章大都一波三折，况且是大手笔的鲁迅呢！下面，我们一起走进课文，去领略藤野先生的风采，去感悟作者的思想感情，去了解那件改变了鲁迅命运的往事，去探讨文章到底是怎样写的。第19页/共58页阅读课文后思考：1.文章写了那么多的事，这些事发生在哪里？分别在文章的哪些段落里？2.文章的叙事线索是什么？3.本文表达了作者怎样的思想感情？学生带着问题听读课文第20页/共58页 1.文章写了那么多的事，这些事发生在哪里？分别在文章的哪些段落里？在东京（13自然段）在仙台（中间的自然段）在北京（后三个自然段），由此可见文章可以分为三部分。第21页/共58页本文的叙事线索有明线和暗线，2.文章的叙事线索是什
10、么？明线是以作者与藤野先生交往的过程来组材，暗线主要以作者思想感情的变化来贯穿始终。第22页/共58页3.本文表达了作者怎样的思想感情？赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国主义思想感情。过渡本文选自朝花夕拾，作者回忆的是在日本留学的一段经历，主要歌颂的是藤野先生，可开头部分那么多的篇幅却没有写藤野先生，这是为什么呢？同学们可以从自己查阅的资料中找找答案。第23页/共58页四人小组探究合作学习讨论解决明确：作者是怀着很美满的梦，东渡日本，“预备卒业回来，救治像我父亲被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”他是怀着救国救民的强烈
11、愿望留学的，可在东京的清国留学生却把学习环境搞得乌烟瘴气，失望和愤懑使他决定离开东京，去寻一方学习的境地。这样既写出了作者思想感情的变化，又交代了作者离开东京的原因。而在见到藤野先生之前写仙台学校和几个职员对我的照顾，一方面是说日本人民的友好，另一方面也是从正面来衬托了藤野先生。写日本“爱国青年”的行经，则是从反面衬托了藤野先生。第24页/共58页是啊，为了救国救民，鲁迅先生怀着一腔热血选择了到来东京寻找方法和道路；可是，清国留学生的种种丑态却使他失望了。失望中，他苦苦寻找，他又一次选择，选择到仙台去学习医学。在仙台，鲁迅认识了这位给他留下了永远的烙印的恩师藤野先生。小结：第25页/共58页布
12、置作业：1 有感情地朗读课文，进一步感悟作者的思想感情。2 完成课后练习：读一读，写一写。第26页/共58页第二课时第27页/共58页教学内容 重点研读 理解重点句子的含义。教学设计 导入新课 上节课，我们感知了课文内容，理请了文章的脉络，感悟了作者的思想感情。了解了作者到仙台的原因，本节课我们就跟随作者的笔端，去深入地了解一下藤野先生，去找找作者深深怀念藤野先生的原因究竟是什么。第28页/共58页研读与赏析 学生带着问题快速阅读课文“在仙台”部分。在这一部分里，作者主要记叙了哪几件事？表现了藤野先生怎样的品质？请用简洁的语言加以概括。你认为最让鲁迅先生感动的是什么？说说理由。那段感人至深又发
13、人深醒的往事是什么？请你带着感情复述一下这件往事。表达了作者怎样的思想感情？学生在自主学习后讨论明确：第29页/共58页在这一部分里，作者主要记叙了哪几件事？表现了藤野先生怎样的品质？请用简洁的语言加以概括。共记叙了四件事：修改我的讲义正直热情、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图热情关心、严格要求、关心解剖实习正直无私、真挚诚恳 了解女人裹脚认真求实、治学严谨第30页/共58页你认为最让鲁迅先生感动的是什么？说说理由。最让作者感动的是，藤野先生没有民族偏见。当时的中国贫穷落后，处处受辱挨打，就是在日本留学，也受到日本“爱国青年”的歧视和侮辱，作者饱尝了弱国国民的辛酸，深切体会到弱国子民的屈辱遭遇
14、。而藤野先生却诚恳地对待这样一位弱国子民，真诚地帮助这样一位来自弱国的学生，不仅是作者，就是现在的我们，不也被藤野先生治学严谨、正直无私、热情诚恳，又毫无民族偏见的高贵品格深深地感动了吗？师恩难忘啊！第31页/共58页那段感人至深又发人深醒的往事是什么？请你带着感情复述一下这件往事。弃医从文。表达了作者怎样的思想感情？课文的字里行间洋溢着强烈的爱国之情。第32页/共58页是啊，作者又选择了，选择了弃医从文，因为他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精
15、神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”作者两次异地求学，两次展转奔波，无不贯穿着一种情怀，那就是强烈的爱国主义感情。这是作者一段重要的感情经历。小结：第33页/共58页问题探讨 学生找出自己喜欢的段落，大声地有感情地朗读（朗读时要注意语气、语调、重音等）之后交流，说说为什么喜欢。或者对不懂的问题、或你认为重要的问题，提出来大家一起探讨。第34页/共58页文章写了那么多的内容，却有条不紊，请认真体会一下，这是为什么呢？因为文章有两条线明线是以作者与藤野先生交往的过程来组材，暗线主要以作者思想感情的变化来贯穿始终。第35页/共58页如：怎样理解“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，
16、虽然他的姓名并不为许多人所知道。他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。第36页/共58页如：“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。”表达了作者怎样的感情？表达了对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮大清国的臣民精心打扮，招摇过市，自我陶醉，“实在标致极了”，作者用反语，表达了强烈的愤懑、讽刺之情。第37页/共58页如：我喜欢这段对藤野先生的外貌描写，文章能抓住人物特征、通过具体
17、事例来刻画人物性格。上课忘记带领结、冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，活脱脱地刻画出一个不拘小节、不修边幅的人物。第38页/共58页第三课时第39页/共58页这个比喻的本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，揭示了这些人既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑的心理和效忠满清王朝的政治倾向，显示了这些“清国留学生”附庸风雅、庸俗丑陋、腐朽糜烂的精神状态。1 1、头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。品味重点句子第40页/共58页“实在”是“的确”的意思，“标致”本义是指相貌、姿态美丽，而且是多用于形容女人的，用来形容“清国留学生”
18、，便是一种讽刺了，表现他们外表华美，精神空虚的特点。用“实在”修饰“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对这群顽固维护清王朝统治的“遗少”的鄙夷和反感。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群“清国留学生”之丑。如果改为“实在丑极了”，就显得太直露，失去了嘲讽意味。2 2、实在标致极了。第41页/共58页3、大概是物以稀为贵罢。作者当年在日本仙台是仅有的一个中国留学生，当地人把他当作稀有的人物；也正是因为他的“稀有”，才引来学校教职工的好奇，而对他多加关怀帮助，这是一种理解。但主要应该作另一种理解，到仙台受到优待，当然是出自日本人民的友好情谊，大多数普通日本民众都是善良友好的
19、，尤其是对来自贫穷落后的中国的留学生更是关怀备至；而作者却不愿领受他们的关怀，宁愿把他们的关怀看成“物以稀为贵”。“大概”，表示似有此事，但不完全肯定，与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气，这是作者用诙谐的口气猜测自己在仙台受“优待”的原因，认为日本友人对自己的关心，是出于对弱国国民的同情，而不是尊重，这对于有强烈爱国感情的鲁迅来说，自然感到无限辛酸。第42页/共58页4、居然睡安稳了“居然”表示出乎意料，想不到。意思是想不到前面说的这个客店居住条件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安稳了，表达了作者对恶劣生活环境的不以为然。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。这又与后文作者愤然离开
20、仙台形成反衬-生活艰难并没有使他离开。而学医救国美梦的破灭使他去寻求新的救国之路了。第43页/共58页5、“但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得到寻相宜的住处了。”寓褒于“贬”。有意用“几次三番.几次三番 写这位先生的啰嗦和固执。有意用“却“也只得 等词语写“我 的不理解和不情愿。似乎表露了作者对这位先生执意要“我 搬家的不满。实际上生动地表现了日本人民对中国留学生的关怀。第44页/共58页6、其时进来的是一个黑瘦的先生.八字须.戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书.穿衣服太模糊了，有时竟然会忘
21、记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的.“黑瘦”在全文出现两次，突出人物外貌的特征。几句话，就活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者的形象。这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。继续读下去，我们则更深入地了解藤野先生的内在品质。第45页/共58页7 7、我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。“不安”的是“讲义”（即课堂笔记）中有那么多的脱漏和错误让先生费神改正，“感激”的是先生对“我”如此热情关心。先有“不安”，后有“感激”，符合人物心理活动过程。“不但连都”构成递进，从程度和范
22、围上作了强调，更充分地表达了对先生的敬佩和感激之情。第46页/共58页鲁迅因中国有这种落后野蛮的习俗被外国知道而感到难为情，由此表示了鲁迅的爱国主义思想。鲁迅回答藤野先生的问题，不是因不具体不清楚而“为难”，而是以沉痛而又复杂的心情具体回答了藤野先生提出的问题。藤野的叹息，表示他对中国缠足女子的深切关注和无限同情。8 8、但他也偶有使我很为难的时候。第47页/共58页中国当时确实是弱国，这是多方面原因包括帝国主义列强的侵略造成的。但这并不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。“弱国”与“低能”并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。直接端出对方心里所想的话，一方面揭示其荒谬，另一方面作为反语，深沉
23、地表达了作者满腔的义愤。9 9、中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。第48页/共58页“偏”字一方面写出作为弱国的“中国人”特殊的悲惨境地，一方面也流露出作者对中国国民的愚昧的批评态度。“围着看的也是一群中国人”，说明不觉醒的不单单是那个被杀者，而是具有普遍性的，这是作者所深为忧虑的。1010、但偏有中国人夹在里边：围着看的也是一群中国人。第49页/共58页“闲看”枪毙犯人时的表现。看客们一方面对自己受剥削受压迫麻木不仁，一方面又对他人受残害而抱围观、鉴赏、兴奋不已甚至幸灾乐祸的态度。作者对黑暗政治压迫和落后封闭的文化熏陶下的国民的劣根性表示了
24、极大的愤慨。“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动统治下的人们精神麻木的痛恨。1111、他们也何尝不酒醉似的喝采。第50页/共58页鲁迅用“呜呼，无法可想！”这一感慨，来说明中国群众的愚昧和落后，说明长期残酷的阶级压迫所造成的后果多么严重。1212、“呜呼，无法可想！”第51页/共58页1313、在那时那地，我的意见却变化了。“那”是相对于“这”而言的，作者是在离开日本回国之后，也就是在写作本文之时说“那时那地”的，表明了这是回忆性作品。原来“我的意见”是学医，为祖国服务，为国民服务，“变化”了以后是想从事文艺运动，医治
25、同胞的麻木和愚昧。变化的原因是因为鲁迅认识到医学救不了中国，要救中国，在当时第一重要的是唤醒人民的觉悟，改变人们的精神，这就首推文艺。第52页/共58页“不知怎地”，照应前文“一去之后，杳无消息”，同时也是有意把“时时记起他”说成是难以解释的事，反衬藤野先生对“我”的影响之大和我对藤野先生的感激之深。1414、但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。第53页/共58页“大”与“小”的区别在于医学传播的范围。“小而言之”，“为中国”有新医术；“大而言之”，“为学术”能广为传播。前者表示藤野先生没有民族偏见，所以对勤奋好学的弱国学生鲁迅能一视同仁，热情教
26、育；后者表示藤野先生对医学事业的热爱，希望新的医学为人类造福，这也就是他满腔热忱地教育鲁迅的原因。因而鲁迅先生热情地赞扬“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。1515、小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。第54页/共58页 16、“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。第55页/共58页拓展延伸：鲁迅先生一生有多次重大的选择，你想过吗？他的每一次选择的支点都是民族的利益、民族的前途，这不能不令我们感动。尽管我
27、们同学的年龄不大，生活中一定也有不少次选择，请说出来和大家一起交流，也和鲁迅先生比较比较，看看你选择的支点是什么？与鲁迅有什么不同？夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别二十年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，和藤野先生对一段话。自主思考后交流。第56页/共58页在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙了藤野先生的几件往事，在写了自己的思想历程的同时，也表达了对先生的无限感激之情。1935年，日本岩波文库要出鲁迅全集来征求鲁迅的意见，鲁迅先生回答：“一切随意，但希望把藤野先生选录进去”。鲁迅逝世那一年，有一位记者拿来一张鲁迅逝世时的照片给藤野先生看，藤野这才知道鲁迅逝世的消息，当时，藤野先生正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了“谨忆周树人君”，可见藤野先生对鲁迅的敬慕之情是多地深切啊！小结：第57页/共58页感谢您的观看！第58页/共58页