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1、藤 野 先 生 鲁鲁 迅迅本文除了藤野先生之外还写了那些人？请你给这些人分类。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。写仙台受到几个职员的优待表现普通日本人对我的热情，正面衬托藤野先生的严谨、热情与关爱。写“爱国青年”的寻衅是对比突出藤野先生的平等、尊重、仁爱的形象。但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。我的意见却变化了，具体指什么变化？什么事促成了这个变化？弃医从文
2、，“看电影事件”我觉得医学并非一件紧要事。凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是推文艺。-鲁迅(呐喊自序)“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群（群（）中国人；在讲堂里的还有一个（）中国人；在讲堂里的还有一个（）我。）我。”A层：层：填写修饰词。填写修饰词。B B层：补白看客神态、动作。层：补白看客神态、动作。C层：补白我的心理。层：补
3、白我的心理。参照下列句子补出我的心理活动这刺耳的呼声将我埋在里面，使我艰于呼吸视听，东京、仙台、电影许多人影在我眼前浮过-1、他们和我不是一路人。2、他们和我不是一路人。3、他们和藤野先生不是一路人。1、围着看的也是一群（）中国人：有的目光呆滞，有的面带兴奋，有的笑嘻嘻的，有的比比划划，有的伸长脖子向前面探，有的踮起脚向里面挤-老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。鲁迅药这刺耳的呼声将我埋在里面，使我艰于呼吸视听，东京、仙台、电影许多人影在我眼前浮过-1、醉生梦死的清国留学生们，他们和我不是一路人。2、麻木不仁的中国看客们，他们和我不是一
4、路人。3、偏执狭隘于民族感情的青年们，他们和藤野先生不是一路人。我觉得医学并非一件紧要事。凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是推文艺。-鲁迅(呐喊自序)他是最使我感激，给我鼓励的一个。联系全文说一说“最”体现在哪里？一是藤野先生对我学业的影响，一是藤野先生对我做人的影响。另一方面是与其他人的对比中藤野先生是最优秀的。在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国
5、有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。课堂小结：对比手法本文运用对比手法，赞扬了藤野先生正直、热忱、没有狭隘民族偏见的高贵品质，揭示了鲁迅先生探求救国救民的心路历程。1、衣着的随意与治学的严谨让藤野先生渐渐高大。2、“物以稀为贵”与平等尊重让藤野先生熠熠生辉。3、狂妄与仁爱让藤野先生与“爱国青年”不可同日而语。4、浮华与坚毅让我与清国留学生不可同日而语。5、麻木与清醒让我与一般民众不可同日而语。课堂小结：对比手法1写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。