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1、部编人教版六年级语文上册部编人教版六年级语文上册 21 21 文言文二则文言文二则伯牙鼓琴 1 1、流利、有节奏的朗读课文。、流利、有节奏的朗读课文。2 2、能根据注释和课外资料理解词句意思，用自己的、能根据注释和课外资料理解词句意思，用自己的话讲讲这个故事。话讲讲这个故事。3 3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。学习目标学习目标了解名作 吕氏春秋是战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成的。全书共160篇。吕氏春秋是研究先秦思想史的重要资料，同时也是研究先秦文化史的可贵资料。初读课文初读课文 伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在伯牙鼓琴，钟子期听之
2、。方鼓琴而志在太山，钟子期曰太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴善哉乎鼓琴！巍巍乎若巍巍乎若太山。太山。”少选之间，而志在流水。钟子期又少选之间，而志在流水。钟子期又曰：曰：“善哉乎鼓琴善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。汤汤乎若流水。”钟子钟子期死。伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为期死。伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。世无足复为鼓琴者。要求：1、读准字音2、读出节奏3、注意停顿和延长，读出文言的韵味 伯牙伯牙/鼓琴，钟子期鼓琴，钟子期/听之。方鼓听之。方鼓琴琴/而而/志在太山，钟子期曰志在太山，钟子期曰：“善善哉乎哉乎/鼓琴鼓琴！巍巍乎巍巍乎/若若/太山。太山。”少少选选/之间，而之间，而/
3、志在流水。钟子期又志在流水。钟子期又曰：曰：“善哉乎善哉乎/鼓琴鼓琴！汤汤乎汤汤乎/若若/流流水。水。”钟子期钟子期/死。伯牙死。伯牙/破琴绝弦，破琴绝弦，终身终身/不复鼓琴，以为不复鼓琴，以为/世世/无足无足/复复为为/鼓琴者。鼓琴者。小组学习：（1 1）不动笔墨不读书，）不动笔墨不读书，边自由读边在边自由读边在难懂的字词旁边做注释难懂的字词旁边做注释。（2 2）小组内合作）小组内合作对照注释对照注释，理解文言，理解文言文中文中每一个字、每一句话每一个字、每一句话的意思。的意思。（3 3）小组内将）小组内将不能解决的问题记录下不能解决的问题记录下来来。再读课文，小组合作疏通文意再读课文，小组
4、合作疏通文意鼓：弹琴。鼓：弹琴。方：正，正在。方：正，正在。太山：泛指大山，高山。太山：泛指大山，高山。志：心志，情志。志：心志，情志。若：像。若：像。巍巍：高大的样子。巍巍：高大的样子。善哉：好啊。善哉：好啊。汤汤：水流大而急的样子。汤汤：水流大而急的样子。以为：认为。以为：认为。少选：形容时间极短少选：形容时间极短 足：值得。足：值得。复：再。复：再。伯牙鼓琴，钟子期听之伯牙鼓琴，钟子期听之善哉乎鼓琴善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。巍巍乎若太山。伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。足复为鼓琴者。翻译下列句子伯牙弹琴,锺子期听他弹琴弹得好呀,就像那
5、巍峨的泰山伯牙摔琴断弦,终生不再弹琴,认为世上没有值得他为之弹琴的人伯牙弹琴,锺子期听他弹琴,伯牙在弹琴时想着泰山,锺子期说：“弹得好呀,就像那巍峨的泰山.”一会儿,伯牙又想到流水.锺子期说“弹得好呀,就像那浩浩汤汤的流水.”锺子期死了以后,伯牙摔琴断弦,终生不再弹琴,认为世上没有值得他为之弹琴的人.参考译文研读课文：伯牙鼓琴鼓敲击或拍打使发出声音鼓掌我有嘉宾，鼓瑟鼓琴诗经小雅鹿鸣高山流水遇知音弹奏得知音之喜得知音之喜失知音之悲失知音之悲研读课文高山流水遇知音伯牙鼓琴，为谁而鼓？伯牙鼓琴，为谁而鼓？鼓得如何？鼓得如何？锺子期锺子期善哉善哉从文中那句话中可以看出子期是伯从文中那句话中可以看出子期
6、是伯牙的牙的“知音知音”？伯牙喜欢弹琴，锺子期则有很高的音乐鉴赏能力。伯牙将自己的情操和志向融入琴声，用琴声表达他像高山一样巍然屹立于天地之间的心志，像江河一般奔腾不息的情感。而锺子期每次都能快速、准确的听出来。善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴！比较这两句话在表达上有何不同把赞美之词放到前面，是发自内心的赞美，能更强烈地表达锺子期对伯牙琴艺的赞美。把赞美之词放到后面这种效果会减弱。伯牙鼓琴，志在太山，伯牙鼓琴，志在太山，锺锺子期曰：子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”志在流水。志在流水。锺锺子期又曰：
7、子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”伯牙鼓琴，志在伯牙鼓琴，志在 ，锺子期曰：锺子期曰：“善哉乎鼓琴，善哉乎鼓琴，！”志在志在 ，锺子期曰锺子期曰 ：“善哉乎鼓琴，善哉乎鼓琴，！”志在志在 ，锺子期曰锺子期曰 ：“善哉乎鼓琴，善哉乎鼓琴，！”锺在锺在 ，钟子期曰钟子期曰 ：“善哉乎鼓琴，善哉乎鼓琴，！”锺子期死后，伯牙会回到怎样的音乐生活中？美妙的琴声无人欣赏，痛苦的煎熬。琴弹得再美妙，没有人懂，又有什么意义呢？研读课文：“破”“绝”“终生不复”这些词语表现了伯牙怎样的心情？研读课文：悲痛欲绝，最终以一种极端的方式表现出来，破琴绝弦。这既反映了音乐的魅力，又体现了
8、古人的高尚情操。伯牙为什么终生不复鼓琴？伯牙为什么终生不复鼓琴？以为世无足复为鼓琴者研读课文：这一行为充分写了伯牙失去知音的巨大悲痛和不再弹琴的决绝态度。非独鼓琴若此也，贤者亦然。虽有贤者，而无一接之，贤者奚由尽忠哉！骥不自至千里者，待伯乐而后至也。说苑尊贤结合这句话，谈谈你对伯牙不复鼓琴的理解。深悟“知音”知音：知音：人生得一知己足矣士为知己者死通晓音律通晓音律知己，能赏识自己的人知己，能赏识自己的人指对作品能深刻理解、正确评价的人。指对作品能深刻理解、正确评价的人。海内存知己，天涯若比邻。王勃莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适 管鲍之交 管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤
9、。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐。齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。知音故事 古琴故事广陵绝响嵇康行刑当日，三千名太学生集体请愿，请求朝廷赦免他，并要求让嵇康来太学任教，他们的这些要求并没有被同意。临刑前，嵇康神色不变，如同平常一般。他看了看太阳的影子，知道离行刑尚有一段时间，便向兄长嵇喜要来平时爱用的琴，在刑场上抚了一曲广陵散。曲毕，嵇康把琴放下，叹息道:从前袁孝尼(袁准)曾跟我学习广陵散，我每每吝惜而固守不教授他，广陵散现在要失传了。(据传，广陵散并非嵇康独作，而
10、是嵇康游玩洛西时，为一古人所赠)说完后，从容就戮，时年四十岁。顾彦先平生好琴，及丧，家人常以琴置灵床上。张季鹰往哭之，不胜其恸，遂径上床鼓琴，作数曲竟，抚琴曰:顾彦先颇复赏此不?因又大恸，遂不执孝子手而出。知音故事张季鹰吊顾彦先王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久，月余亦卒。人琴俱亡作业：1、背诵全文2、发挥想象，增加一些细节，用现代汉语改写这个故事。22 月光曲第二课时第一课时人教版语文六年级上册 贝多芬贝多芬（177017701
11、8271827），），德国著名钢琴家德国著名钢琴家，他从小就随父亲，他从小就随父亲接受严格的音乐训练，学会弹琴与作曲，毕生追求接受严格的音乐训练，学会弹琴与作曲，毕生追求“自由、平等、自由、平等、博爱博爱”的理想。他二十八岁时听力开始减弱，五十岁时，两耳失的理想。他二十八岁时听力开始减弱，五十岁时，两耳失聪，但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有聪，但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。贝多芬在奥地利维也纳逝世，交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。贝多芬在奥地利维也纳逝世，终年终年5757岁。贝多芬对音乐的最重要贡献是交响曲，因此他被誉为
12、岁。贝多芬对音乐的最重要贡献是交响曲，因此他被誉为“交响乐之王交响乐之王”。第一课时 我的音乐只应当为穷我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。这一点该是多么幸福。贝多芬贝多芬 课文中提到的课文中提到的月光曲月光曲是是贝贝多芬多芬创作的创作的一首著名的钢琴奏鸣曲一首著名的钢琴奏鸣曲。课文写的是关于贝多芬谱写课文写的是关于贝多芬谱写月光月光曲曲的一个传说。的一个传说。“传说传说”是民间是民间流传的故事，不一定确有其事。但流传的故事，不一定确有其事。但是，民间传说能够反映出人民群众是，民间传说能够反映出人民群众的愿望和好恶。从贝多芬谱写的愿望和好恶。从贝多
13、芬谱写月月光曲光曲的传说中，我们可以看到贝的传说中，我们可以看到贝多芬是怎样的一位音乐家多芬是怎样的一位音乐家。朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍谱谱 莱莱 茵茵 盲盲 纯纯键键 霎霎 缕缕我会写我会写陶陶ppynynlilichnchnmngmngshshjinjintotoll左右左右 结构结构纯纯谱谱键键莱莱缕缕上下上下 结构结构盲盲霎霎茵茵生字归类生字归类陶陶mn不要多写一个“点点”。盲会意字 易写错易写错亡失去目眼睛表示眼睛失明 35jiji n n键盘 关键 不要多写一“点”键 我们在复习备考关键时刻要认真把好关。36识字游戏识字游戏浪花一朵朵浪花一朵朵琴键琴键谱写谱写清幽清幽照耀
14、照耀陶醉陶醉霎时霎时37幽静：幽静：优雅寂静。优雅寂静。文中形容小路很偏僻，很清静。文中形容小路很偏僻，很清静。琴键：琴键：风琴、钢琴等上面装置的白色或黑色的供演奏时按动风琴、钢琴等上面装置的白色或黑色的供演奏时按动的部分。的部分。霎时：霎时：极短的一点时间。极短的一点时间。谱写：谱写：编写（歌曲或乐曲）。编写（歌曲或乐曲）。断断续续：断断续续：一会儿中断，一会儿继续。一会儿中断，一会儿继续。词语解释词语解释水天相接：水天相接：形容水面广阔，远远看去，形容水面广阔，远远看去，好像和天连接在一起。好像和天连接在一起。月亮从水天相接的地方升起来，霎时间江面上洒遍了银光。幽静幽静 蜡烛蜡烛 谱写谱写
15、 失明失明 陌生陌生纯熟纯熟 清幽清幽 琴键琴键 微弱微弱 陶醉陶醉苏醒苏醒 飞奔飞奔 记录记录 恬静恬静 霎时霎时莱茵河莱茵河 陌生人陌生人 盲姑娘盲姑娘 入场券入场券 断断续续断断续续 微波粼粼微波粼粼 水天相接水天相接 波涛汹涌波涛汹涌词语积累词语积累 课文主要写了贝多芬在散步时听到课文主要写了贝多芬在散步时听到 ,的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是出他就是 ，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来，谱写并飞奔回客店连夜记录了下来，谱写 的传说。的传说。月光曲月光曲盲姑娘兄妹盲姑娘兄妹贝多芬
16、贝多芬这篇课文主要讲了一个什么故事这篇课文主要讲了一个什么故事？整体感知整体感知 在这个故事中在这个故事中,贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?哪一个自然段描写了贝多芬弹奏哪一个自然段描写了贝多芬弹奏月光曲月光曲的内容的内容?我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。您爱听吗？我再给您弹一首吧。您爱听吗？我再给您弹一首吧。两首两首倒数第二自然段倒数第二自然段 贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲。作出月光曲。月光曲月光曲是在怎样的情境下创作出来的？
17、是在怎样的情境下创作出来的？传传chunzhun（）（）（）弹弹tndn（）（）（）（）传说传说传单传单传记传记弹琴弹琴弹奏弹奏子弹子弹弹弓弹弓纯纯（）chnchn 缕缕（）ll一、给多音字组词，给生字注音。霎霎（）shsh课堂演练课堂演练课堂演练课堂演练二、用直线连接可以搭配的词语。幽静的幽静的微弱的微弱的清幽的清幽的雪亮的雪亮的美妙的美妙的烛光烛光月光月光琴声琴声小路小路浪花浪花 他好像面对着大海，月亮正从他好像面对着大海，月亮正从()的的地方升起来。地方升起来。()的海面上，霎时间洒遍的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕()似的微云。忽
18、然，海面上刮起了大风，卷起了巨似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得（浪。被月光照得（）的浪花，一个连一个朝）的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来着岸边涌过来二、按原文填空。水天相接水天相接微波粼粼微波粼粼轻纱轻纱雪亮雪亮第二课时 课文题目是月光曲，那么这课文题目是月光曲，那么这首乐曲是谁谱写的，又是怎样谱写成首乐曲是谁谱写的，又是怎样谱写成的呢？我们继续来学习这篇课文。的呢？我们继续来学习这篇课文。起因：起因：贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的话，产生同情。贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的话，产生同情。经过：经过：贝多芬给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他贝多芬给盲姑娘弹了一首钢琴曲
19、，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲。就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲。结果：结果：贝多芬即兴弹完曲子后飞奔回客店连夜记贝多芬即兴弹完曲子后飞奔回客店连夜记录了下来，这就是录了下来，这就是月光曲月光曲。再读课文，弄清楚事情的起因、经过、结果。互动课堂互动课堂 自读课文第自读课文第1 1自然段自然段，说一说从中你知道了什么？二百多年前二百多年前，德国德国有个音乐家叫有个音乐家叫贝多芬贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫月光曲，传说是这样谱成的。的钢琴曲叫月光曲，传说是这样谱成的。1.1.贝多芬生活在两百多年前，是德国著名
20、的音乐家。贝多芬生活在两百多年前，是德国著名的音乐家。2.2.本文是贝多芬谱写本文是贝多芬谱写月光曲月光曲的一个传说故事。的一个传说故事。有感情地朗读第有感情地朗读第2 2自然段，思考交流：自然段，思考交流：1.贝多芬是在怎样的环境下散步的？2.听到断断续续的琴声，他会想些什么？一天夜晚，他在一天夜晚，他在幽静幽静的小路上散的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。屋里传出来，弹的正是他的曲子。断断续续：时断时续。本文指琴声不连贯。断断续续：时断时续。本文指琴声不连贯。此时此刻，贝多芬想：此时此刻，贝多芬想：，断断续续断断续续幽静幽
21、静“幽静幽静”是优雅寂静的意思。是优雅寂静的意思。这是一对真正喜爱音乐的人这是一对真正喜爱音乐的人,虽然他们生活清贫虽然他们生活清贫,但他们善良勤劳但他们善良勤劳,热爱艺术热爱艺术 幽静幽静清幽清幽 两者都有表示环境很静的意思。不同的是，两者都有表示环境很静的意思。不同的是，“幽静幽静”是是优雅寂静优雅寂静，“静静”有有安静安静的意思；的意思；“清幽清幽”是是秀丽而幽静秀丽而幽静，“清清”含有含有秀丽秀丽的意思。的意思。（1 1）春天的樱花公园，（）春天的樱花公园，（）的林中小道上不时走）的林中小道上不时走过三三两两的游人。过三三两两的游人。（2 2）这片树林远离大路，树木茂盛，显得很（）这片
22、树林远离大路，树木茂盛，显得很（）。）。清幽清幽幽静幽静比较词语比较词语“断断续续断断续续”的钢琴声，说明了什么的钢琴声，说明了什么？“断断续续断断续续”的钢琴声，说明盲姑的钢琴声，说明盲姑娘喜欢贝多芬的曲子，但娘喜欢贝多芬的曲子，但弹得不熟练弹得不熟练；还说明还说明贝多芬听到有人弹他的曲子，又贝多芬听到有人弹他的曲子，又不熟练，才走进茅屋给兄妹俩弹奏不熟练，才走进茅屋给兄妹俩弹奏。分角色朗读第分角色朗读第3 3自然段，思考：自然段，思考：1.从兄妹俩的谈话中，你看出了什么？2.贝多芬听了谈话，会想些什么？一个姑娘说：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，
23、总是记不住该怎样弹，要是能听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。便说说罢了。”分分角角色色朗朗读读随便说说：随口说出，并非真心所想。随口说出，并非真心所想。姑娘“随便说说”，指的是什么？一个姑娘说：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊，我这首曲子多难弹啊，我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，只听别人弹过几遍，总是记不住该怎
24、样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的，那要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的，那有多好啊！有多好啊！”姑娘是不是真的“随便说说”？那有多好啊那有多好啊姑娘不是姑娘不是“随便说说随便说说”从哪里看出不是随便说说？既然姑娘是真心想听贝多芬的演奏，为什么又对哥哥说自己是“随便说说”？一个男的说：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。场券太贵了，咱们又太穷。”妹妹想听贝多芬的演奏，但是哥哥因为妹妹想听贝多芬的演奏，但是哥哥因为自己挣钱太少，无法满足妹妹的心愿，他的自己挣钱太少，无法满足妹妹的心愿，他的心里，此时一定很心里，此时一定很 难过、愧疚、不安、痛楚难过、愧
25、疚、不安、痛楚 因为妹妹听出了哥哥话语里的因为妹妹听出了哥哥话语里的意思，所以姑娘赶紧安慰哥哥：意思，所以姑娘赶紧安慰哥哥：“哥哥，你别难过，我不过哥哥，你别难过，我不过随便说说随便说说罢了。罢了。”哥哥因为无法满足妹妹的心愿时候的哥哥因为无法满足妹妹的心愿时候的不安和痛楚不安和痛楚。妹妹的。妹妹的善解人意善解人意，为了安慰哥，为了安慰哥哥，哥，强压内心对音乐热爱的无奈强压内心对音乐热爱的无奈。贝多芬也听懂了，他是怎么想，又怎么做的？弹一首曲子给这位姑娘听。弹一首曲子给这位姑娘听。从这一组对话之中，我们听懂了什么？浏览下文，思考：浏览下文，思考：当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说的？说明她是一个怎
26、样的姑娘？她激动地说：她激动地说：“弹得弹得多纯熟多纯熟哇！感情哇！感情多深多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？哪！您，您就是贝多芬先生吧？”弹奏熟练弹奏熟练把曲子里的感情把曲子里的感情充分表现出来了充分表现出来了 她激动地说：她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情弹得多纯熟哇！感情多深哪！多深哪！您，您您，您就是贝多芬先生吧？就是贝多芬先生吧？”第二个第二个“您您”是肯定。（贝多芬就在附近是肯定。（贝多芬就在附近演出，而且这样高的技巧只有贝多芬才能演出，而且这样高的技巧只有贝多芬才能演奏出来）语言中含有难以言表的激动。演奏出来）语言中含有难以言表的激动。第一个第一个“您您”表示猜想，语调延长。表示猜想
27、，语调延长。她激动地说：她激动地说：“弹得弹得多纯熟多纯熟啊！啊！感情多深感情多深啊！啊！您，您您，您就是贝多芬先生吧？就是贝多芬先生吧？”听了盲姑娘的话，贝多芬怎么说？“您爱听吗？我再给您弹一首吧。您爱听吗？我再给您弹一首吧。”贝多芬心里此时怎么想？贝多芬此时十分感动，心里想：一个双目失明的姑贝多芬此时十分感动，心里想：一个双目失明的姑娘，这么爱听音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！娘，这么爱听音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！这句话是实写。这句话是实写。从从“月光照进窗子，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽格外清幽”看出来。看出来。月光照进窗子
28、，茅屋里的一切好像披上了银纱，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。俩，借着清幽的月光，按起了琴键。贝多芬准备再谈一首时他贝多芬准备再谈一首时他看到什么看到什么？秀丽、幽静。秀丽、幽静。这句话是实写还是想象？从哪些地方可以看出来？我们从这段环境描写中体会到什么？1.1.清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。茅屋里的穷困和
29、凄凉。2.2.此情此景，深深打动了贝多芬，他此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。穷兄妹俩，同情之心油然而生。3.3.美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使贝多芬情不自禁地按起琴键来。这样想着，使贝多芬情不自禁地按起琴键来。朗读课文第九自然段，说一说：朗读课文第九自然段，说一说：课文中是如何描绘月光曲的？他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒蛮了银光。升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒蛮了银光。月月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱
30、似的微云。亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来花，一个连一个朝着岸边涌过来通过环境描绘通过环境描绘月光曲月光曲 皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到看到了，了，看到看到了她从来了她从来没有看到没有看到过的景色，在月光照耀下过的景色，在月光照耀下波涛汹涌的大海。波涛汹涌的大海。恬静恬静 我体会到妹妹听曲入迷，感受到这首曲子我体会到妹妹听曲入迷，感受到
31、这首曲子“由缓慢到波涛汹涌的波澜起伏由缓慢到波涛汹涌的波澜起伏”的过程。的过程。皮鞋匠看到妹妹听曲后的感受皮鞋匠看到妹妹听曲后的感受 从皮鞋匠妹妹眼睛里从皮鞋匠妹妹眼睛里“看到看到看到看到没有看到没有看到”，你体会到什么？，你体会到什么？恬静恬静安静安静 这两个词都有表示心里平静的意思。不同的是，这两个词都有表示心里平静的意思。不同的是，“恬恬静静”往往用于人的内心感到舒适而表露出一种往往用于人的内心感到舒适而表露出一种平静的神态平静的神态；“安静安静”除了表示心理活动，还可以用来描写环境没有声除了表示心理活动，还可以用来描写环境没有声音的干扰音的干扰。（1 1）夜深了，周围（）夜深了，周围（
32、）极了，一切都再沉睡中。）极了，一切都再沉睡中。（2 2）姑娘那（）姑娘那（）的脸上嵌着一双水汪汪的大眼）的脸上嵌着一双水汪汪的大眼睛。睛。安静安静恬静恬静比较词语比较词语 她仿佛也她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过看到了，看到了她从来没有看到过的景色，的景色，在月光照耀下波涛汹涌的大海。在月光照耀下波涛汹涌的大海。波涛汹涌波涛汹涌“波涛汹涌”是什么意思？用它说话。波涛汹涌：水势腾涌的样子。形容波涛汹涌：水势腾涌的样子。形容波浪又大又急。波浪又大又急。大风吹过来，海面波涛汹涌。大风吹过来，海面波涛汹涌。请用请用“”画出文中实在事物。画出文中实在事物。读一读联想的部分，想一想课文描绘了怎样读
33、一读联想的部分，想一想课文描绘了怎样的三幅画？的三幅画？盲姑娘仿佛也看到了什么景象？盲姑娘仿佛也看到了什么景象？请用请用“”画出兄妹俩的联想。画出兄妹俩的联想。（课后第二题课后第二题）皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着
34、一个朝着岸边涌过来一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看看妹妹，月光皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。姑娘被音乐唤起了想象后，脸上是姑娘被音乐唤起了想象后，脸上是“恬静恬静”的，心里的，心里是舒适、安逸的。是舒适、安逸的。“仿佛仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也
35、和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“月光照耀下的波涛汹涌的大海月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔、自，是多么宽阔、自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。音乐，真的是具有震撼人心的力量。月亮正从水天相接的地方升起来。微波月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。霎时间洒满了银光。第一幅第一幅鞋匠听着贝多芬的琴声，联想
36、到海上明月升起的奇丽画面。鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。云。(随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。）出现了波折。）第二幅第二幅 忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来边涌过来 第三幅第三幅他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月升起来。微波粼粼的海面上，
37、霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠为什么会有这样的感觉，贝多芬的琴声有了什么变化皮鞋匠为什么会有这样的感觉，贝多芬的琴声有了什么变化？月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上粼的海面上,霎时间洒满了银光。霎时间洒满了银光。贝多芬此时琴声的曲调是舒缓、柔和舒缓、柔和 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。月亮越升越高，穿过一
38、缕一缕轻纱似的微云。贝多芬此时琴声的曲调是明快有力、逐渐增强明快有力、逐渐增强 忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来一个连一个朝着岸边涌过来贝多芬此时琴声的曲调是高昂激荡高昂激荡1.1.贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听？贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听？因为贝多芬听到茅屋里传出自己的钢因为贝多芬听到茅屋里传出自己的钢琴曲，又听到穷兄妹俩的谈话后，他为他琴曲，又听到穷兄妹俩的谈话后，他为他们生活在穷苦中，仍热爱音乐、追求艺术们生活在穷苦中，仍热爱音乐、追求艺术所感动，所以他要弹琴给盲姑娘兄妹听。所感动，
39、所以他要弹琴给盲姑娘兄妹听。（课后第一题课后第一题）想一想想一想2.2.为什么贝多芬弹完一曲又一曲为什么贝多芬弹完一曲又一曲？当弹完一曲后，看到盲姑娘这么爱音当弹完一曲后，看到盲姑娘这么爱音乐、懂音乐，贝多芬觉得遇到了知音，所乐、懂音乐，贝多芬觉得遇到了知音，所以贝多芬弹完一曲又一曲。以贝多芬弹完一曲又一曲。（课后第一题课后第一题）从哪些地方可以看出兄妹俩被从哪些地方可以看出兄妹俩被美妙的琴声陶醉了？美妙的琴声陶醉了？兄妹俩被美妙的琴声兄妹俩被美妙的琴声陶醉陶醉了。等他了。等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋。们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才他飞奔回客店，花
40、了一夜工夫，把刚才弹的曲子弹的曲子月光曲记录了下来。月光曲记录了下来。进入状态，入迷，如痴如醉。进入状态，入迷，如痴如醉。从课文中这些词句可以看出兄妹俩被美妙的从课文中这些词句可以看出兄妹俩被美妙的琴声琴声“陶醉陶醉”了：了：1.1.“皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠静静地听着。”2.2.“月光正照在她那恬静地脸上，照着她睁得大月光正照在她那恬静地脸上，照着她睁得大大的眼睛。大的眼睛。”3.3.“等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋。等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋。”贝多芬即兴弹完第二首曲子后心情十分激动，贝多芬即兴弹完第二首曲子后心情十分激动，飞奔回客店，连夜记录下了月光曲。飞奔回客店，连夜记
41、录下了月光曲。（第（第1 1自然段）自然段）（第（第2 29 9自然段）自然段）（第（第1010自然段）自然段）月光曲的来历月光曲的来历月光曲的创作过程月光曲的创作过程月光曲的谱写月光曲的谱写对劳动人对劳动人民的同情民的同情和爱护和爱护结构梳理结构梳理这篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬这篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出 的传奇故事。的传奇故事。表现了音乐家贝多芬对穷苦表现了音乐家贝多芬对穷苦人民的人民的 和和 ，也表现了他丰富的，也表现了他丰富的想象力和想象力和
42、。主题概括主题概括月光曲月光曲同情同情热爱热爱卓越的才华卓越的才华 月光曲赏析月光曲赏析 皮鞋匠兄妹听着琴声，联想到了海上明月升起的奇丽画面。皮鞋匠兄妹听着琴声，联想到了海上明月升起的奇丽画面。那洒遍银光的微波粼粼的海面的清幽景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、那洒遍银光的微波粼粼的海面的清幽景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、善良、勤劳的美好情操；那穿过一缕一缕轻纱似的微云、从水天善良、勤劳的美好情操；那穿过一缕一缕轻纱似的微云、从水天相接的地方升起的明月，发出了清幽的月光，仿佛在歌颂、赞美相接的地方升起的明月，发出了清幽的月光，仿佛在歌颂、赞美穷兄妹俩的聪慧和美好的心灵。那波涛汹涌的海面，仿佛是贝多穷兄妹俩的
43、聪慧和美好的心灵。那波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出抗议，为兄妹俩鸣不平。盲姑芬在替兄妹俩向不平等的社会提出抗议，为兄妹俩鸣不平。盲姑娘爱音乐、懂音乐、勤奋好学，可是，就是因为她贫穷所以没钱娘爱音乐、懂音乐、勤奋好学，可是，就是因为她贫穷所以没钱去听音乐会，更不能到音乐院校去学习，这种残酷的社会现实引去听音乐会，更不能到音乐院校去学习，这种残酷的社会现实引起了贝多芬的联想，都体现在了这首起了贝多芬的联想，都体现在了这首月光曲月光曲中。中。拓展延伸拓展延伸 我要扼住我要扼住命运命运的咽喉，它妄的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。想使我屈服，这绝对办不到。贝多芬贝多芬课堂
44、演练课堂演练 一、妹妹说：一、妹妹说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。罢了。”意思是（意思是（）A A.哥哥我和你说着玩的，我根本就不想听音乐会。哥哥我和你说着玩的，我根本就不想听音乐会。B B.哥哥你不要伤心，这音乐会对我来说可听可不听，哥哥你不要伤心，这音乐会对我来说可听可不听，你别在意。你别在意。C C.妹妹在安慰哥哥，她不想让哥哥着急，其实她很妹妹在安慰哥哥，她不想让哥哥着急，其实她很想听音乐会。想听音乐会。C C二、月光曲的曲调应该是（二、月光曲的曲调应该是（）A.A.舒缓舒缓明快明快高昂高昂 B.B.明快明快高昂高昂舒缓舒缓 C.C.高昂高昂明快
45、明快舒缓舒缓A 三、小练笔。三、小练笔。听一听自己喜爱的音乐，展开联听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来想和想象，把想到的情景写下来。23 京剧趣谈 人教版 语文 六年级 上册 京剧，被成为京剧，被成为“国粹国粹”，谁会唱上一段，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？京剧的知识，你了解到了哪些？今今天这节课，老师就带你们来认识京剧天这节课，老师就带你们来认识京剧中中“马鞭马鞭”和和“亮相亮相”这两种艺术表现形式。这两种艺术表现形式。让我们走进课文去看个究竟吧！让我们走进课文去看个究竟吧！徐城北徐城北，
46、19421942年生于重庆，长于北京，年生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。任该院研究部主任。主要成果主要成果:多年专注于对京剧艺术及其多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有梅兰芳与背景进行学术研究。著有梅兰芳与2020世世纪、京剧与中国文化等各类著作共纪、京剧与中国文化等各类著作共4040余册。余册。京剧常识京剧常识 京剧表演的四种艺术手法：京剧表演的四种艺术手法：唱唱、念念、做做、打打，也是京剧表演四项基本功。，也是京剧表演四项基本功。舞
47、台上的角色划分成为舞台上的角色划分成为生生、旦旦、净净、丑丑四四种类型。种类型。驰骋驰骋 尴尬尴尬 虚拟虚拟 约定俗成约定俗成 绱鞋底绱鞋底 戛然而止戛然而止 凸显凸显 风雨不透风雨不透积累词语积累词语朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍控制控制 彻底彻底 鲜明鲜明 虚拟虚拟 仆人仆人 唯恐唯恐 凸显凸显 无穷无尽无穷无尽 风雨不透风雨不透彻底：彻底：全面的，充分的。全面的，充分的。唯恐：唯恐：唯独害怕；只怕。唯独害怕；只怕。无穷无尽：无穷无尽：没有止境，没有限度。没有止境，没有限度。词语解释词语解释 默读课文前半部分马鞭，想一想：每个自然默读课文前半部分马鞭，想一想：每个自然段都讲了什么？段都
48、讲了什么？第一自然段：第一自然段：介绍了京剧中介绍了京剧中“马鞭马鞭”这一艺术表现形式的产生、这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力。作用，以及它的独特魅力。第二自然段：第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。第三自然段：第三自然段：介绍虚拟道具妙处以及真道具表现夸张的特点。介绍虚拟道具妙处以及真道具表现夸张的特点。整体感知整体感知用简洁的语言说一说马鞭这部分的主要内容。用简洁的语言说一说马鞭这部分的主要内容。马鞭介绍了京剧中马鞭介绍了京剧中“马鞭马鞭”这一艺术表现形这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了式的产生、作
49、用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。京剧中的虚拟道具的妙处。互动课堂互动课堂研读课文第一自然段研读课文第一自然段 京剧表演中的京剧表演中的“马鞭马鞭”作为道具是为作为道具是为了解决什么问题？从原文中画出相关语句。了解决什么问题？从原文中画出相关语句。马鞭作为道具，要解决的问题，马鞭作为道具，要解决的问题，即文中所讲的即文中所讲的“这种尴尬这种尴尬”：“中国中国古人时常要骑马。可骑马在舞台上没古人时常要骑马。可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。也怕它失
50、去控制。”京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬终于战胜了这种尴尬用一根小小的马鞭就用一根小小的马鞭就彻底彻底解决了，而且解决得解决了，而且解决得无比漂亮无比漂亮。你从你从“彻底彻底”和和“无比漂亮无比漂亮”中读出了什么？中读出了什么？在读中我感觉到从三个方面写用马鞭把问题完全在读中我感觉到从三个方面写用马鞭把问题完全解决了，而且解决得很完美：解决了，而且解决得很完美：1.1.表演方式符合中国的美学；表演方式符合中国的美学；2.2.给演员以无穷无尽的表演自由；给演员以无穷无尽的表演自由；3.3.马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在