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1、“数学乐园教学设计与反思 教学目的 1、加深对 10 以内数的认识,进一步稳固10 以内的加、减法,充分感受数学与日常生活的亲密联络,学会用数学的目光去观察和认识周围的事物,培养数学意识。2、学会看简单的统计图。3、在走迷宫中,学习多角度考虑问题、多途径地探究解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。教学重点:加深对10 以内数的认识,稳固10 以内数的加减法,教学难点:经历走迷宫、统计投中圈数等活动及汇报交流中,感受统计和有序考虑。课前准备:画迷宫,圈等。联络其他老师共同管理、辅导学生小组活动学习。教学过程 一、谈话引入。师:今天老师带大家到数学乐园去玩一玩。(板书课题)二、数学乐园 1、小
2、白兔送信 师:兔妈妈有一些信,想让小兔子帮助送出去,信封上算式的得数就是收信人家的门牌号出示7 座小房子,房子上分别有2、3、4、5、7、8、9 这些数字。出示 9-3,以这样的提问方式提问:请这一组的第3 个同学来站起来?同学们看看是不是第 3 个同学?师:请这一组另一组的前3 个同学站起来,同学们看看站对了吗?师:刚刚老师请这一组的第3 个同学站起来,站起了几个人?请这一组的前3 个同学,站起了几个人?可见第3 个的“3与 3 个的“3是不同的。师再依次出示算式:8+0、7-5、2+3、9-5、6-3、2+7、10-3 用上面的方式提问。指名学生答复后提醒答案,在黑板上排成一排。师:如今黑
3、板上有几封信?8 封这边有几座房子?7 座你想到了什么?引导发现 8 比 7 大,初步感受有房没信或有信无房)看看是不是这样呢,谁愿意来送信?指 8 名上台送 师:剩下几号信没有送到?答案为 6 的算式它应送给几号房?6 号这 6号房还可以放哪些等于 6 的算式?师:同学们表现得真好!也知道了“几有时表示好几个,第几却只有一个。如5 表示 5 个,第 5 却只有一个。与数学生活动结合 2、投圈游戏 师:第二个游戏投圈。、投圈活动。出示图1,每组排好队,每人按顺序投,投中一个画一个圈,记后回队伍后面。2、展示成绩(课堂抽一组的情况,图 2)。师:根据这幅图,你看懂这组中,投中最多的是几个?是谁?
4、你还知道什么?3小结:这是我们将来要学的统计图,象这幅是用画圈的方法表示投中的个数,几个圈就表示投中几个,要知道是谁投的要看下面的名字。3、数学迷宫 1出示数学迷宫 观察:谁能看懂题目的要求?师:按照 1、2、38、9 的顺序走,不能跳格走,要相邻紧靠一起才能走。像这2 到这 3 能走吗?指图 师:同学走时,其他同学注意看,想一想,要走得与别人不一样。2全班活动。说明:把“数学迷宫画在地上,学生分组活动,其他老师协作指导、管理 3方法指导。A、简单到难 师:刚刚同学们走时,有没有重复了?有没有方法既不漏也不重呢?师:我们可以按一定的顺序来考虑这个问题,比方:先简单的再难一点的。转一次弯,从 1
5、 走到 5 转弯到 9,问:你想到哪边还有相不多的道路?指名画一画!师:对,左右两边是一样的。师:再找转两次弯的,刚刚到 5,现不到 5 到 4 就转到 8 再转到 9。第一次到 5 转,第二次到 4 转,接下去到几转呢?B、从上向下 老师也给大家介绍一种。我们来看一个简单的。出示 15简单说一说。123 (说明;1指名画一画,2在“?处提问得出3,观察3,引导得出规律。)师:走迷宫时,我们只有一个要求,就是从 1 走到 9,但是走的方法有很多很多种,只要你符合要求,不管你怎么走都是对的。三、课堂总结 师:这就是这节课玩的“数学乐园,你们开不开心?其实学数学也是很有趣的,只要你们留心就会发现生
6、活中很多的有趣的数学知识,。教学反思:理论活动课以稳固、应用、拓展数学知识为目的,培养学生学习数学的兴趣,引导学生学会数学的思维方法,激发学生的创新意识,培养学生解决实际问题的才能。本节课学生走出教室,通过游戏的形式,在玩中学、玩中悟,体会到数学的奇妙和有趣。主要表达以下几点:1、在实际体验中激发兴趣。心理学家布鲁纳认为:“学习是主动的过程,对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。也就是说当学生有积极的态度和情感时,才能使大脑的活动得到促进,使各种智力因素得到有效的激活,兴趣是思维的原动力,兴趣是最好的老师。教学中,根
7、据实际情况用游戏形式将教材提供的内容活动化,如投圈记录、走迷官等,使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中,切身感受数学的奇妙和无所不在,体会做数学的快乐。2尝试崭新的教学组织形式。就目前小学数学教学现状来说,要表达新课程的根本理念,落实素质教育的要求,不但要从观念和方法上进展变革,还需要组织形式上的创新,实现教学形式上的多样化。A、分开课桌,走出教室。在本节课中,我根据内容的需要,让学生分开课桌,走进老师为他们设计的游戏活动中,把学习内容与游戏严密联络,使学生在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。为学生的探究学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的气氛,让学生在丰富多彩的活动中,主
8、动参与新知识的构建过程。B、多人上课,共同辅导。班级授课的缺点有样一个缺点:过分强调整齐划一和集体统一,难以照顾学生的个别差异。为了改良这一缺点,本课分组活动时,一位老师负责一组同学的指导工作,尝试着多位老师一起管理和指导,以进步活动的效率。3把握灵敏的教学内容要求。老师在把握教学要求的根底上,创造性地处理了教材,把序数、计算、统计等学习内容融于各项活动之中,在统计上要求学生自己或别人帮助能记,会看懂谁几个;在走迷宫中初步感受到同一问题有多种不同的答案,同时指导学生要有序地考虑一些问题。由于要求简单,把教学任务融于数学活动中,既能完成教学用书上所有的教学要求,又能根据实际情况适当浸透数学思想。
9、4感受有趣的课堂教学活动。本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念,如10 以内数的基数、序数含义,数的组成、比拟大小;10 以内数的加减法;简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个详细的游戏中,但由于篇幅的限制,许多创意不可能都写进教材。根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征,采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项理论活动,获得了较大的成功。如答复下列问题的提问方式、做走迷宫游戏、投圈统计等。强调学生参与现实、生动、直观的数学活动,让他们在活动中获得成功的喜悦,培养学好数学的信心,表达数学与日常生活的亲密联络,开展数学意识是新课程的根本理念之一。在这节课中,所设计的各项活动,均为学生综合运用所学数学知识提供了平台,为学生的互相交流、表现自我创造了时机,使学生可以用自己所喜欢的方式方法去解决问题,体验成功所带来的乐趣。