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1、学校是乐园教学设计与反思学校是乐园教学设计与反思 作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的学校是乐园教学设计与反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 学校是乐园教学设计与反思1 本节课，我在课堂教学中以赏识学生为主，建立了一种民主、和谐、宽松的课堂气氛；在教学中，掌握了低年级的识字教学的主要任务识字与写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落到实处，充沛调动学生的积极性，让学生在自主、合作、探究的方式下学习，并运用多种多样的形式，让学生在愉快的情趣中不知不觉地识字，让学生在游戏中巩固识字，把识
2、字变成一种乐趣，一种享受，在欢声笑语中学，从而充沛体味语文学习的无穷乐趣。在这节课上给予了学生充沛的读书时间，真正体现了以读代讲。 在识字方面：注意随机识字，在出示题目后随即引导学生认识“学、校”两个生字。课堂上注意调动学生的学习自主性，尊重学生的个体差异和学习需求，相互交流、启发、共同提高。 创设游戏情景，让生字反复出现，让学生在游戏中求知。根据一年级学生的特点，在学生疲劳点穿插音乐，运用多种多样的形式，让学生在愉快的情趣中不知不觉地识字，让学生在游戏中巩固识字，把识字变成一种乐趣，一种享受，在欢声笑语中学，从而充分体味语文学习的无穷乐趣。在这节课上我给予了学生充分的读书时间，让学生自己读、
3、悟，以读代讲。总之我感觉这节课上得很投入，学生学得很轻松。今后还要继续探索，争取让课堂“动”起来。 学校是乐园教学设计与反思2 【教材简析】 学校是乐园是义务教育课程标准实验教材书S版一年级上册第二单元的一篇课文。本单元的课文都讲一个“爱”字，有的是讲爱学校，有的是讲爱家乡，有的是讲爱祖国，充分反映出同学们在充满着爱的世界里快乐地学习，健康地成长。前面两篇课文都是以诗歌的形式出现的，而这篇课文以散文的形式出现。课文共有两个自然段和两幅对应插图。第一自然段讲在学校里大家一起学习，亲亲热热；第二自然段讲在学校里大家一起游戏，快快乐乐。学习这篇课文，要使学生认识到学校是乐园，在学校里有老师，有同学，
4、大家在一起学习、游戏，是非常快乐的。 【设计理念】 语文教学要密切联系学生的生活实际和内心世界。在教学中，让学生联系自己的学校生活，体验课文的情境，在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。 【教学目标】 1.指导学生认识“学、校、爱、有、老、师、习、亲、热、快”十个生字，会写“习、乐、有、同”4个字。学习新笔画“提” 2辅导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，认识自然段。体会学校是个乐园。引导学生感受学校是乐园，老师、同学之间亲亲热热，大家一起做游戏快快乐乐，从而更加热爱自己的学校。 【重点难点】 重点是有感情地朗读课文；难点是体会学校是乐园。 【教具准备】 有田字格的小黑板等。 【
5、教学时间】 一课时。 【教学过程】 一.激发兴趣，揭示课题 1启发谈话，引入新课 亲爱的同学们，你们每天都背着书包，高高兴兴地来到了学校，和老师、同学们一起，亲亲热热地学习、画画、唱歌。在课间又可以和同学们一道做游戏、讲故事。你们觉得在学校里过得愉快吗？ 2看到了校园和老师、同学们一起学习、游戏的场面，你有什么感想？ 是呀，学校是个快乐的地方，所以我们说，学校是乐园。（板书课题） 3读题，释题：“乐园”指什么？（快乐的地方） 二.初读课文，读通读顺 1自读课文，把字音读准确，不会读的字先读上面的拼音，或用笔画出来，问问老师或同学。 2听课文录音或老师范读，注意听清楚不会读的字。 3出示带拼音的
6、生词认读，再去掉拼音认读。 4小组合作读课文，每人读一遍，看谁读得又对又通顺。 5个别读，示范读。 三.再读课文，整体感悟 1自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。 2认识自然段。 （1）告诉学生：课文有两句话，但这两句话不是连在一起的。每一句话的开头都空出两个字的位置，这样一句话也就是一个自然段。 指导看书，认识自然段。 （2）引导学生用铅笔标出“1、2”自然段。 3选择一个自然段，你想怎样读就怎样读，直到你认为把这个自然段读通顺了为止。 4找一个学习伙伴，把你选择读的自然段读给对方听，互相评一评，然后再说说读了这个自然段你知道了什么。 5指导朗读体会第一个自然段。 （1）出示第一
7、自然段，指名读。 （2）想想你从这句话里知道了什么。（我爱我们的学校；大家在一起学习，亲亲热热。） （3）怎样学习才是亲亲热热？应该怎样读这个词？（亲亲/热热，读得轻柔些。） （4）我们该怎样读这段？（注意读好“爱”“一起”“亲亲热热”这几个词，读出对学校爱和喜爱学校生活的感情。） a.自由练习读。b.指名读。c.评议。d.范读。e.齐读。 6指导朗读体会第二自然段。 （1）看第二自然段插图。 这是什么地方？什么时候？谁干什么？他们心情怎样？（课外活动时，同学们在操场踢足球、做游戏，他们玩得多么快乐呀！） （2）出示第二自然段，指名朗读。 （3）你从这句话里知道些什么？（了解“快快乐乐”是指十
8、分高兴；愉快开心。） （4）我们读这段时要读出怎样的心情？（快乐） （5）指导朗读第二段，注意读出快乐的语气。 （6）联系实际，说说自己学校里有什么，你最喜欢什么。 （7）小结,过渡：是啊，我们的学校也是处处充满着快乐，是个开心的乐园，我们也要爱自己的学校。同学们，我们十九小学是个大家庭，我们就是其中的一员，今后我们要在这十九小努力学习，健康快乐的成长。 （8）我们作为十九小学的小主人，平时应该怎么做？才是爱自己的学校呢？ 指名说。 （可从纪律、学习和保护环境卫生、美化校园等方面说。先在小组内讨论，然后小组代表说。说得好的同学给予表扬鼓励。） 同学们，“保护环境人人有责，举手之牢我也能做。”希
9、望你们在任何地方都能这样做，我们的生活环境会越来越好。 四.学习生字，积累词语 1认读生字，并用新学习的生字口头组词。认识新笔画“提”。 2自学生字，观察“习、乐、有、同”这几个生字各有几笔，在田字格中占据什么位置，再按笔顺书空，然后说说你有什么发现。（“习”这个字有一笔画“提”） 3交流，检查自学效果。 4完成课后的3题、4题。 请看书： 5指导学生在田字格中书写。教师示范学生描红独立书 6把你喜欢的词语采摘在词语花篮里。 五、巩固练习 有感情朗读全文。 六.作业设计 1.把课文中要求会写的生字带拼音各写四个。 2.把课文有感情地读给爸妈听，并让他们给予合理的评价。 3.背诵课文。 板书设计
10、： 3.学校是乐园 老师同学亲亲热热（学习） 教室操场快快乐乐（做游戏） 【教学反思】 在教学中，让学生联系自己的学校生活，体验课文的情境，在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。 1.利用谈话激发学生学习兴趣，并创设情境，引导学生从整体入手观察图画，学会表达图意，进行语言文字训练。体会我热爱学校的思想感情。 2.在课文教学中，根据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要重视学生独特的感受、体验和理解，所以本课教学以朗读为主，采用多种形式的朗读熟读成诵，在读中感悟语言文字的诗意美。 3.指导学生联系上下文、联系生活实际，在具体的语言环境中理解词语、句子，在此基础上感悟课文。 4.生字的识记，
11、可通过自学的方法来识字。然后通过描红、独立书方式写来巩固认记生字。并在语境中运用、理解，学会组词、说句。 5.引导学生自主积累词汇，丰富语言。 学校是乐园教学设计与反思3 教学目标 1、强化上节课生字学习，指认、组词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，认识自然段。 4、感受学校是乐园，体会老师、同学之间亲亲热热，大家一起做游戏快快乐乐的情景，从而更加热爱自己的学校。 教学重点：识字写字、有感情地朗读课文。 教学难点：能照样子说说自己的学校；体会学校是乐园。 教学准备：生字词语卡片或多媒体课件。 第二课时 一、复习导课 复习巩固旧知，为学习新知打基础。 1、今天我们继续来学
12、习第三课学校是乐园齐读课题两遍。 2、出示生字幻灯片，学生认读生字。 二、指导朗读 通过多种形式的朗读，培养学生的语感。 1、让我们带着对学校的热爱之情，听老师范读课文。 2、模仿老师的朗读，借助拼音，自由读课文，进行朗读体验。 3、指导朗读。学生注意停顿和重音。 4、指名读、小组赛读、齐读。 三、感悟、理解。 利用多媒体课件创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生看图说话的能力。 激起学生的情感体验，尊重学生的情感体验，让学生读中感悟，读中理解。 1、出示多媒体课件，引导学生看图说话，图上画的是什么地方，他们都在干什么？你喜欢这些活动吗？感悟、理解。 2、学习第一段，说说老师平时是怎样关心我们的
13、，理解“亲亲热热”一词。展示读，读出老师对自己妈妈般的关怀。 3、学习第二段，重点引导学生体验在学校里学习生活的快乐，理解“快快乐乐”一词。展示读，读出自己的快乐。 4、思考： “乐园”是什么意思？什么地方是你的乐园？为什么说学校是乐园？ 四、巩固练习 1、照样子写词语。 2、爱动脑筋（说一说） 3、写一写 五、小结 今天，大家课堂上学得很认真，读得很有感情。以后，我们不管遇到什么困难都要勤动脑，一定会有意想不到的收获。 六、作业设计 1、把课文有感情地读给爸妈听，并让他们给予合理的评价。 2、背诵课文。 板书设计 3、学校是乐园 老师同学亲亲热热（学习） 教室操场快快乐乐（做游戏） 在教学中，因为让学生联系自己的学校生活，在体验课文的情境时，小朋友们在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。 1、在课文教学中，根据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要重视学生独特的感受、体验和理解，所以本课教学以朗读为主，采用多种形式的朗读熟读成诵，在读中感悟语言文字的诗意美。 2、利用声音、图像、谈话激发了学生学习兴趣，并创设情境，引导学生从整体入手观察图画，学会表达图意，进行语言文字训练，体会到热爱学校的思想感情。 7