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1、2.3大气的运动热力环流”教学设计【课 题】第二章地球上的大气第一节冷热不均引起的大气运动-热力环 流【教材版本】人教版普通高中课程标准实验教科书（地理必修1）【教学容】本教学设计的容选自普通高中地理新课标实验教材人教版必修1的第二章第一节中的热力环流。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子一海陆风和城市风等。【教材分析】热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的 形式。热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面 大气的水平运动、气压带和风带的形是热力环流的具体体现，所以热力环流奠定 了整个章节的基础，也是学生理解大气运动这部分容的最
2、基本、最基础的知识和 最佳切入口，对于理解由于热力原因而引起的大气运动、学习大气环流具有很大 的帮助作用。因此，学好这部分容是学好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）打好基础，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用【学情分析】课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与海拔高度的关系：气压随 海拔的升高而降低；物体的热胀冷缩性质；太阳辐射的纬度分布不均等。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学 习对于学生有一定难度。【设计理念】在这节课我主要设计了以下活动:1.用关于三国“诸亮火烧葫芦峪”故事的视频引入，通过问题，激起学生学习热力
3、环流的兴趣。2.观看地理小实验的视频，让学生直观、真实的理解热力环流的成因以及气流 运动特点。为学生能顺利画环流图埋下伏笔。3.观看flash动画演示，解决热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系。理解等压面的概念。4.三个案例：城市热岛效应、山谷风、海陆风让学生自己拓展探究。这部分容 教科书上没有提到，考虑到新课程对学生的教育目的，加入了实际生活中典型的 三个热力环流案例，目的为使学生更加理解热力环流的原理，使理论联系实际。激发学生探究自然奥秘，认识社会生活环境的能力，达到学习身边的地理，有用 的地理的课程标准。5.设计一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，再借助多媒体计算机,把抽
4、象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣 和动机，充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力.6.让学生小组活动探讨地理知识和原理，培养学生学习地理的兴趣。【教学理念】1.注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，由浅 入深，引导学生分析热力环流的形成过程，并结合实例让学生探究。在学生探究 的过程中，使学生感受到人类与大气之间相互影响的关系，明确人地应该协调发 展的道理。2.教学中要淡化知识讲解，凡是学生能看懂的就由学生自己去看；凡学生能说得 清楚的都由学生自己去说。给学生更多的动手、动口、动脑的机会。【教学目标】知识目标:(1)
5、、能说出气压，等压面的定义，会判断气压的高低。(2)、知道由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，这是大气运动中的最简单的形式。(3)、能归纳等压面的凹凸与气压高低的对应规律。(4)、理解热力环流的原理，能解释实际生活中的热力环流能力目标：(1)、通过画热力环流模式图，培养学生的绘图、析图能力。(2)、会做热力环流的简单实验。(3)、通过理解热力环流原理，培养学生的空间思维能力。情感态度与价值观目标：(1)、人类活动可改变下垫面状况，如扩大湖面、森林面积，从而导致局部的环 流状况改变，创造良好的人类生存环境。培养学生环保意识。(2)、通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索
6、自然、热爱科 学的精神。【教学重点】热力环流的形成过程及应用【教学难点】等压面的凹凸变化规律，热力环流的形成过程。【授课类型】新授课【授课时长】40分钟【教学方法】以讲授法为主，以情景设问法、实验演示法、多媒体辅助教学法为辅。【教学用具】电子教鞭，PPT【教学过程】教学环教师活动节学生活动设计意图估计 用时同学们，晚上好，首先我们一起用视频创设来看个视频。这个视频是新三国中情境，能吸引关于诸亮火烧葫芦峪的。诸亮设计学生的注意将司马懿父子围困在胡芦峪，用火坟之，正当大火情景导力，有利于活学生认真的看视频，思考教师提出的问题。跖课堂气宓。问题能激发冲天，司马懿父子即将葬身火海，入（视3分钟一场大雨
7、不期而至。诸灵道：“天频播放学生的兴趣，引导学生思考，进入本节不助我，助尔！”这场雨真的是天意吗？就让我们带着这个问题，进入我们今天的学习。请同学打开课课的学习，提本第30页，今天我们就一起来学高教学的效习有关热力环流的有关知识。率。承转：请同学们认真看书，并在书概念阐述与旧知识复习学生认真看书，并找出教师问题答案。答：热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流让学生主上找出热力环流的概念，请一位同学起来给大家说一下热力环流的概念。（最后，教师总结）气压是指某地在单位面积上垂直向上到大气层顶的空气柱的重量：动学习，培养学习提取信3分钟息的能力。复习巩固已经学过的知识，1、气压随着海拔的上升而递
8、减为学习新知2、同一水平高度，空气密度越大，学生与教师一同复习 气识做铺垫。压的基本知识。气压值越高；空气密度越小，气压值越低3、空气受热会膨胀上升，空气冷却会收缩卜沉学生观看视 频，（播放热力环流的实验视频）并告诉学生实验步骤如下：认真观看视频并思 考：能够的看 到一个答：烟雾在玻璃缸，冰小型 的热力环流1.将一盆热水和一盆冰块分别放直块那边的气流下 沉，热模式，为后面 学在玻璃缸的两端。视频播放水这边的气 流上升，在习热力环 流的形2.用平整的胶合板或塑料薄膜将玻璃玻璃缸 底部，烟雾从冰成过程做下铺缸上部开口处盖严。块这边流向热水这垫。5分钟3.在胶合板或塑料薄膜的一侧（装冰块边，在玻璃缸
9、顶部，烟让学生更生 动直的盆上方）开一个洞。雾从热水这边流到冰观真实 的让学生烟雾 最终形式理解 热 力 环4.将一束香点燃，放进小洞 让学生观 块那边，察烟雾在玻璃缸是如何 飘动的。一个方形 的环流。流。，突出了教 学容的直观性培养学生自主 学学生小组活动承转：同学们理解了热力环流的概念，看了热力环流的小实睑习以及学生的绘看书，并归纳讲解热图、析图和 提炼地分挖掘了学生的潜 力，培养了学生思考、归纳、表 达、交流的能力现在请同学们看书本上第31页上的文 字，力环流的形成过程，画 理原理 的能力。充小组讨论，归纳热力环流的形成过 程，并画热力环流的形成模 式热力环流的形成模式图，并请代表起来讲
10、图。解自己小组的观点5分钟教师根据学生的回答，适当纠偏：如果学生回答得很好，直接将学生 引入总结阶段.如果学生回答得不完全，则教师进 行讲解熟力环流的形成过程，引导学生 分析。直观教学，形成感性认识通过学生认直听老师讲演示热力环流形1、分析受热均匀状态下假设地面受热情况是均匀的时候，教学新课在同一局度空气密度相同。气压面如下图：是平直并且相互平行的。_ _解。并进一步思考热 力 成过程，通过观环流的形成过程，进一 看.分析、思考.回步加深对热力环 流的理 答，教 师的讲解、解。学生观察、领会、归纳来使学生获总结规律，并 动手在草 得 感性认识。化繁稿上画出热 力环流的形 为简，一坏扣一成过程环
11、，让学生更深 刻透彻的理解热力环流。O3分钟以上为原始状态的气温气压图，气温气 压的状况表明A、Bs C三地气温相等，气压相同，大气处于静止状态。2、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。以及分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异实际上各地受热是不均的。如下 图：泰A地受热多，B、C两地受热少，A地近地 面空气受热膨胀上升，到上空聚积起 来，使上空的空气密度增大，形成高气 压；B、C两地的空气冷却收缩卜沉，上空的空气密度减小，形成低气压。在近地面，A地空气上升后向外流出，使A地近地面的空气密度减小，形成低气 压；B、C两地因有下沉气流,近地面 的空气密度增大，形成高气压。高压与 低压是相对
12、同一高度的周围地区气压 言的。3、分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动：近地面B、C两处气压 高，A处气压低，大气由B、C处流向A处，后至，则由A处流向B、C两处。ftftB BA AC C讲解热力环流的4个知识点：1.在近地面，热低压，冷高压。（相应的悬生，与之相反）2.在同一水平后 度，气压从高压流向低压。3.在同一水 平曷度，局压面上凸，低压囿卜凹。承转过渡目的为使学生 更加理解热力环流学生听老师讲解，并 思的原理，使 理论联激发学生4分钟考和记忆热力环流的系实际。探究 自然奥秘，认原理及相关的知识 点。识社会生活环境的能力。4.各地冷热不均大气的垂直运动一一同一水平上的气压差异一一大气的水平运动热力环流现在同学们应该知道为什么会下雨了吧，我们近地面由于有东西在燃 烧，空气受热会膨胀上升，到高空遇冷，水汽凝结，形成降水。其实火是诸亮放 的，雨也是诸亮自己下了。现在我们就一起来学习典型的热力环流【板书设计】第一节、熟力环流一 挪令.、通由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。二、形成过程：（如图）1.在近地面，热低压，热高压。（相应的高空，与之相反）2.在同一水平高度，气压从高压流向低压。3.在同一水平高度，高压面上凸，低压面下凹。4.各地冷热不均大气的垂直运动同一水平上的气压差异大气的水平运动-热力环流