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1、小学语文秋天的雨的教学设计 小学语文秋天的雨的教学设计【学习目标】、会认个生字，会写个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。、读懂课文内容，感受秋天的美好。、积累好词佳句。【教学重点】使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。【教学难点】帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。【教学准备】多媒体教学课件。【教学时数】两课时。【教学过程】第一课时 一、创设情境，揭题激趣、（板书：秋天）学生交流看到这个词
2、语的所思所想，调动学生的生活体验，增加对秋天的感性认识。、（板书：雨）联系生活中的雨，交流描写雨的词语。、（板书：的）通过语言描述和课件演示，创设秋雨中的情境，揭示课题，激发学生的阅读兴趣。二、初步阅读，整体感知、独立朗读：画出难读的句子多读几遍，读准字音，读通句子。、同桌互读：互相听，互相纠正，共同练读难读的句子。、展示朗读：带领同学们齐读自己开始读起来有困难，后来终于读好的句子。、指名轮读：随机在句末指名接读，高度集中学生的有意注意，检验初读效果。、整体感知：读了几遍课文后，你们知道了吗？秋天的雨它是什么样的呀？三、逐步深入，把握重点、引导找出描写“秋天的雨”的句子。、自由朗读，读出自己对
3、秋雨的感情。、创设漫步秋雨中的情境，赏读第一自然段。、“把秋天的大门打开了。”引导质疑：这时你最想了解最想知道的是什么？、梳理问题，跟随秋天的雨走进秋天的世界。四、品读感悟，理解体验、看看秋雨的色彩：自由读第二自然段，欣赏秋雨的.色彩。交流看到的景色。把你觉得有趣的句子多读几遍，再读给小组内的同学听，并交流自己的阅读体会。全班同学交流自己感兴趣的句子，感情朗读，品味积累。画出描写颜色的词语，读懂“五彩缤纷”的意思，引导学生领悟联系下文理解词语的学习方法。积累表示颜色多的词语。引读全段，欣赏五彩缤纷的秋色。帮助学生理清顺序，根据提示背诵第二自然段。、闻闻秋雨的气味：自由读第三自然段，闻闻秋雨的气
4、味。交流闻到的香味，指导朗读。随机指导书写“菠萝”，“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味，联系生活体验，理解“小朋友的脚，常常被那香味勾住。”感情朗读第三自然段。五、小结收获，设计作业、这节课下课后，你准备做点什么？教师归纳总结学生意见，提出建议，引导学生自由合理选择作业内容。、激发同学们搜集有关动植物过冬情况资料的兴趣，为下节课的学习做好准备。第二课时 一、复习回顾，交流作业、交流自选作业，展示学习成果。、听写词语。二、结合课外资料，阅读第四自然段 听听秋雨带来的信息：、自由读第四自然段，画出都有谁听懂了秋雨的话。、结合课外搜集的动植物过冬情况的资料，
5、想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们说的话，记录下来。、交流写话内容。三、回顾全篇，感情朗读最后一段，表达对秋雨的喜爱赞美之情 四、指导书写生字 五、与学生一起设计自助餐式作业 总结学生意见，融入教师建议，设计如下分层作业：、爱读书的你，不妨阅读第 12 课那首描写秋天的小诗听听秋的声音；、爱习作的你，不妨写写你眼中的秋雨、秋色；、爱绘画的你，不妨画一些秋天的景物；、爱唱歌的你，不妨创编歌词，改编小雨沙沙，唱给大家听；、爱文学的你，不妨收集、摘录一些描写秋天的词句；、爱观察的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，寻找秋天其他的特点。小学语文课文山中访友教学设计范 这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散
6、文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。所以我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，一起来看看小学语文课文山中访友教学设计范文，希望能帮助到大家!山中访友教学设计 1【教学目标】1、有感情地朗读课文，把握文章所表达的思想感情。2、鉴赏文章新奇丰富的想象美，学习栩栩如生的景物描述。3、培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，并能从中悟出生活哲理：只要有一颗真、善、美的心，就会发现生活处处都是美的。【教学设计和教学策略】一、检复导入 1、同学们，这节课我们继续学习读题：山中访友。2、作者拜访了哪些朋友呢一句话，就是山中的一切。3、下头就让我们再次走进课文，用心去读课文，想想从哪些语句中
7、能够感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情用笔划一划，在旁边写一写你的感触。设计意图：以这样一个“牵一发而动全身”的问题导入，直截了当，具体可操作，学生接下来的学习就有目标性了。二、细读品悟 1、学生自读课文，教师巡视。2、划一划，写一写，和同桌交流交流。3、团体交流：从哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情 相机出示：那座古桥，是我要拜访的第一位朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。谈谈你读了这段话后的感受。当你读到“在这涧水上站
8、了几百年了吧”，你的感受是什么(古老)带着你的感受读一读。当你读到“你把多少人马渡过对岸”时，你仿佛看到了什么带着你的感受读一读。(各种各样的人从桥上走过。)是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过许多人的桥，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。在你的凝望里，人影，在你的凝望里，鱼影，在你的凝望里，月影，(指着句子：岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧)谁来带着感受读一读。让我们一齐带着感受读一读。此时此刻，你想对桥说些什么呢 设计理念：创设具体的语境之后，学生才有话可说，体验深刻，有了体验，学生的朗读才感情。4、你还划到了哪些语句 相机出示：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠
9、于我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自我也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。你读了这段话有什么感受 读了这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象(当学生说到“呼唤”时)让我们也来感受一下这呼唤声。(多媒体播放鸟鸣声)从这呼唤声中你感受到了什么(当学生说到“眼神”时)让我们也于露珠交换一下眼神吧。(多媒体播放露珠的图片)从这眼神里你感受到了什么(当学生说到“知己”时)知己的眼睛会怎样望着呢(当学生说到温馨时)请你温馨的读一读这段话。(当学生说到深情时
10、)请你深情的读一读这段话。让我们一齐来深情得读一读。设计理念：多媒体的运用要为理解文本服务，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒学生的感性认识，让他们有更深刻的体验。5、仅仅古桥、树林是我的朋友吗不，这(山中的一切，哪个不是我的朋友)仅仅古桥、树林是我的朋友吗不，这(山中的一切，哪个不是我的朋友)(重复两三遍，让学生的情绪高涨。)我热切地跟他们打招呼。(出示山泉的多媒体课件)看，山泉来了，跟他打声招呼吧!(学生读)(出示溪流的多媒体课件)看，溪流来了，跟他打声招呼吧!(学生读)(出示瀑布的多媒体课件)看，瀑布来了，跟他打声招呼吧!(学生读)(出示悬崖的多媒体课件)看，悬崖来了，跟他打声招呼吧
11、!(学生读)(出示白云的多媒体课件)看，白云来了，跟他打声招呼吧!(学生读)(出示云雀的多媒体课件)看，云雀来了，跟他打声招呼吧!(学生读)应对这热切的招呼，我们这些朋友会怎样回答呢请你选择一位朋友，将他的答案写下来。这个回答能够是多种形式的，能够是山泉清脆的直答，能够是溪流吟诵的一首诗，能够是瀑布雄浑的男高音唱的一首歌。(播放轻缓的音乐，学生思考，然后学生或朗读或歌唱自我的作品。)设计理念：读写结合，即训练了学生的想象力，有使学生的写作本事得以提高。6、(导读)在作者的眼中，山中的万物都是有情的。拣起一朵落花，捧在手中，我;拾一片落叶，细数精致的纹理，我;在它们走向泥土的途中，我;捧起一块石
12、头，轻轻敲击，我。让我们也跟着作者与大自然进行心于心的交汇吧，(放轻缓的音乐)只要你用心，你会听到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心会跟大自然贴的更近。感受到了，就用笔写一写。如：(出示)捧一捧山泉，让她从指间淌过，我感受到了;掬一方泥土，轻轻扬起，我感受到了 感受到了什么(学生读自我的句子)来，加进你自我的这句话，从“拣起一片落花”开始读。(学生读)看，你的句子跟作者的一样精彩。(指名两三个学生)设计理念：课堂应当是个性化的课堂，让学生读自我的句子，仁者见仁，智者见智，凸显个性。7、还有哪些句子让你深深感受到“我”与“山中朋友”的深厚感情 相机出示：谁能说，这不是天地给我的恩泽呢
13、 你是怎样理解这句话的“这”指什么恩泽在那里是什么意思 带着你的理解读这句话。让我们一齐来表达对大自然的感恩之情吧。三、升华理解 1、同学们，从你们的朗读中，从你们的语言中，我已经深深感受到了你们的心与大自然紧紧贴在一齐了，完全融合在一齐了。当你应对大自然的一草一木时，你有什么话想说表达呢 2、是的，你们的语言深深感动了我，让我们再次读一读这段话(出示第一节资料)。【评价】以上教学设计，体现了三个方面的特色：1、读写结合，体现了工具性与人文性的统一：叶圣陶先生认为，听、说、读、写是语文教学的根，少了听、说、读、写的训练就不是语文课堂。学生的学习应当是多元的，应对课堂上渐渐消失工具性训练，我在这
14、个教学设计中大胆的设计了许多写的训练，一方面让学生的感受更深刻，一方面提高了学生的写作本事。这篇文章语言优美，是学生写作的好范文。2、很多朗读，体现个性化、层次性：课堂上的朗读不应当是机械重复的、毫无效率的，应当是有个性、有层次的。在本设计中，很多的让学生结合自我的感受读课文，读出了精彩，读出了个性。不仅仅读书中的句子，还让学生读自我写的句子，让学生体验到了成功的感觉。3、创设情境，激发学生感性认识：学生有了感性认识才会有情抒发。我充分利用多媒体、过渡语，为学生创设了一个个情境，让学生仿佛跟作者一样，置身在大自然的环抱，此情此景，学生怎能不一吐为快呢学生的心跟大自然融合得更紧了。四、小结：这就
15、是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。山中访友教学设计 2 一、教学目标【知识与本事】解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。【过程与方法】品味文中优美的语言，学习作者描述大自然风景的方法。【情感态度与价值观】感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。二、教学重难点【重点】品位优美语言，学习描述大自然的方法。【难点】体会作者对大自然的热爱之情。三、教学过程(一)谈话设疑，导入新课 由题
16、入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题)(二)初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够互相正音。2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。明确：第一部分(12 自然段)：访友时间、环境、心境。第二部分(37 自然段)：访友情境，对“朋友”感情。第三部分(8 自然段)：告别“朋友”。(三)抓住重点，深入研读 1.抓重点词句，体会感情“满怀的好心境”明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境十分好，包含着对大自然的热爱。“情深”明确：道出了作
17、者对大自然感情的深刻。“这山中的一切，哪一个不是我的好朋友”明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。2.小组学习 理解题目含义 明确：在作者的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗(比拟)你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要
18、我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。(排比)忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻)(四)拓展延伸，理解难点 文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。提示：开放性问题。(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)读完本课对你有什么启发 明确：我们要像作者学习，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。(六)课后作业 探访大自然，并且用画笔记录下你的独特
19、发现。四、教学反思 本文作者描绘各种好友时用到的修辞手法-拟人，需要学生在理解的基础上学会运用，需要多结合写作进行练习。作者的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。山中访友教学设计 3【说教法】这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。所以我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的完美，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读本事、想象本事与写作本事。【说目标】1、积累优美丰富的语言材料，熟练流利有感情地朗读课文。2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美
20、意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。3、体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境保护大自然的环保意识。【说准备】1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。3、一个课时。【说过程】一、导入 请大家闭上眼睛，何教师带大家去一个好地方。大家认真听一听，猜一猜这是什么地方(音响放出一段描述山谷情境的纯净音乐，学生闭目欣赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。)二、初步感知，动情朗读 1、学生自由朗读。2、检查字词，疏通课文。由学生自我找出难读难认难懂的字词，
21、再幻灯出示重点字词。3、放配乐课文朗读，再一次让学生走入课文的情境，初步感知课文资料，指导学生感情朗读，培养学生的朗读本事。(听读前出示问题，让学生带着问题听)作者在山中拜访了哪些朋友 作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”第一个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文资料。可是我故意不问作者一共描述了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让学生的回答更加富有生趣。在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，一边体会作者传达的思想感情。我将描述古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。学生在回答问题时肯定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一
22、段改编的关于描述古桥的文字从课件中投影出来。描述古桥那一段，作者构思巧妙，不是直接描述古桥的，而是采用了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让学生体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个学生分主角朗读，让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友应对面的交谈一样。然后就能够指导学生有感情的齐读这一段。接来的另一段，是要让学生体会到作者景物描述观照的视角独特新颖，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让学生先想象，然后教师范读，让学生自由发言，团体讨论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女
23、生朗读竞赛进行朗读训练。其他的段落，学生在回答问题时就要求学生先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她根据自我的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自我的机会。第二个问题的回答就要从刚才的朗读体会中进一步启发引导，经过一轮的朗读训练，学生能初步体会出作者在这其中的对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是完美可亲的，我们应当保护她，爱护她，生活在自然怀抱里的我们，如果以一颗真挚的心去呵护她、关爱她，那么大自然才真正是我们的好朋友，我们将从她那儿得到无尽的财富与宝藏。加强学生的环境保护意识。三、想象、感悟、表达 1、合作探究，积累感悟：学生以
24、小组为单位找出优美的段落或句子，互相朗读，摘抄在摘抄本上。2、情境想象，拓展延伸：放音乐，学生闭目想象课文情境，感受大自然的美。让学生放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话;让学生成为一株株苍天大树、一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活泼的小鱼共同营造一个神奇的童话世界。(口头仿写片段与口头想象作文)四、总结 大自然是完美的，歌德说过：“她(指大自然)在幻影里得着欢乐。谁在自我和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君;谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”我们应当要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友，恰如山中访友中所描绘的一样。五、布置作业 到自然中去放飞心灵，与山川
25、草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。语文课风筝教学设计 语文课风筝教学设计 教学目标：1、会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。3、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。设计理念：1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、尊重学生个性化理解，鼓励学生
26、大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、培养学生搜集资料的能力和习惯。教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流 教学准备：1、课前进行一次放风筝比赛。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。3、幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）古诗村居、纸鸢、风鸢图。课时安排：两课时 第一课时 课时分解目标：1、
27、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。2、初读课文，感知课文内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。教学过程：一、激趣导入，情境再现 1、回忆放风筝的情景。同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情）【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。二、初读课文，整
28、体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。2、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。（引导学生用简单的语言来归纳概括。）三、朗读课文，体验情感 1、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣？2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。3、全班交流。【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】4、联系自己放风筝时的情景，
29、说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。（1）指名读。（2）说说自己是带着怎样的心情读的。（3）学生评价，教师小结。（4）有相同经历感受的同学齐读。【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】四、课堂练习 把你喜欢的句子抄下来。第二课时 课时分解目标：1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。2、会认 5 个生字，会写 12 个生字。3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。教学过程：一、谈话导入 二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化 1、感悟做风筝的乐趣。（1）男同学有感情地朗读课文第二自然段，女
30、同学倾听，比比谁更认真。（2）通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？（3）师生合作解决下列问题：“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？(这就是“憧憬”)谁能用“憧憬”说一句话。“依”的认读及“依然”的意思。(用换词法“仍然”，或联系上下文理解。)为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？(4)感情朗读，假设你就是课文中的孩子。(指导读出“快活”的心情，强调“依然”。)指名读，挑战读，再指名读，齐读。【引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。】2、感悟放风筝的乐趣。（1）轻声读课文，找出你最喜欢
31、的句子。（2）哪些词语体现了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫）哪些句子最能体现我们当时的心情？（3）出示重点句：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情?(板书:拼命)想象一下当时我们会喊些什么？感情朗读，读出“快活”的心情。指名读，挑战读，再指名读，齐读。3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。（1）自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。（2）学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，
32、还是没有踪影。我们垂头丧气的坐在田埂上。（3）学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。（4）找出最能表现当时心情的词语。（板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气）理解“垂头丧气”（可让学生表演），相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。（5）指名读，教师范读，再挑战读，齐读。【教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。】（6）小组讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？三、识字写字 1、出示课后横线上要求会认的 5 个生字。他们都是你的朋友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。（提示：“磨坊”在本课都是多音字）2、出示课后田字格中
33、要求会写的 12 个生字。你认为哪些字最难写，谁来帮助他？四、拓展活动 1、交流资料。同学们，学了风筝这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的知识？（检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。）2、引导学生回忆古诗村居，并背诵。老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。（幻灯片出示古诗）【让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。】五、课后作业 1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。2、你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。小学语文太阳教案设计 小
34、学语文太阳教案设计 教学内容：人教社新课标实验教材第 21 课 课前透视：太阳是一篇科普短文，向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的密切关系，文章语言通俗、明了，运用列数字、举例子等多种说明方法将抽象的知识具体化，给人留下了深刻的印象。学生在科学课及课外科普读物中对太阳等相关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会产生兴趣，教学前应引导学生搜集相关资料，加强对太阳的认识，教学时在读中了解太阳的特点，体会说明方法，激发学生学习自然科学的热情。学习目标：1、会认 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。2、朗读课文
35、。背诵课文最后一个自然段。3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。教学重点：1、朗读课文。2、了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。信息资料：1、自制生字词卡片。2、搜集有关太阳的资料。教学时数：两课时 教学过程：第一课时 一、情境导入，激发兴趣 小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放后弈射日）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写太阳的课文。二、初读课文，自主识字 1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。3、汇报。