《部编版一年级语文上册第一单元教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级语文上册第一单元教案.pdf（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、WORD 格式第一单元识字一、课程标准1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。5、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。6、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。二、单元教材分析本组教材是由我上学了和识字 1、2、3、4、5 组成。我上学了用四幅图，帮助学生热爱祖国，了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字：天地人是对学生进行学习目的
2、、学习态度的教育；金木水火土展示了儿歌的语言美和韵律美；口耳目用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；日月水火展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点；对韵歌用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。本组内容在教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。三、学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占
3、主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。四、单元教学重难点重点：1.能借助拼音，认识生字并能熟练地朗读课文2.能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。3.能正确书写汉字。难点：1能发现探究字形和字义之间的联系，并以此来识记汉字2能从生活中认识汉字五、单元学习目标1.通过图片，了解汉字演变的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。2.会认本单元 40 个生字，会写 17 个生字，并学会在口头表达中运用；认识10 种基本笔画。1专业资料整理WORD 格
4、式4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵金木水火土对韵歌。六、单元课时安排天地人 1 课时金木水火土 1 课时口耳目 1 课时日月水火 1 课时对韵歌 1 课时语文园地一 1 课时2专业资料整理WORD 格式天地人教学设计一、课程标准1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。二、学习目标1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6个生字。2.初步学习朗读课文。二、教学重
5、难点【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。【教学难点】读准“人、你、我”的字音。四、评价设计通过儿歌、游戏、分角色朗读中检验目标是否实现。五、教学过程教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思对于低年级一、创设情境，3.师：小朋友们，从今天开导入新课。始我们来正式学习汉字了，相信3专业资料整理的孩子来说，游戏是WORD 格式最能走近其很多同学在幼儿园的时候已经学心灵的，因会了不少生字。然而今天我们已都喜欢游经成为一名小学生了，我们将会学习更多的汉字，小朋友们高兴吗？让我们一起向识字王国出发紧紧围绕着吧！教学目标，让孩子在游戏的“趣味”件出示）师：小朋友们，仔细观察图达到“课伊
6、画，说说你看到了什么？引出“天、地、人”。中慢慢走进学习目标，始，趣已生”的效果。戏。两个游戏的设计都为每个孩子2.观察图画，揭示课题（课3.板书课题天地人，引导学生读课题。4专业资料整理WORD 格式5.师：请小朋友们翻开课本，自己读读课文，除了刚才已经会读的“天地人”三个生字宝宝外，自己还会读哪个生字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点。引导学生在 2.反馈指导：指名汇报会认具体的观察读的生字，正音，范读带读。如体验中体会“你、我、有学生不认识的，教师直接范读二、集中他”的基本带读。3.教师板书“你我他”，识字，学习朗意思，然后学生认读。读。进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三4.小结：
7、这 6 个字宝宝，就是我们通过读课文认识的生字宝个人称代词宝了，以后我们要多读课文，多的不同含义读课外书，就会认识很多的生字宝宝。5.课件出示生字，指名读、小组读、全班齐读。低年级天：（1）出示甲骨文的“天”，就是复现，猜猜是什么字，配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义。识字教学最有效的办法根据儿童“先快后慢”的遗忘义。的图片，帮助学生更进一步地了解“天”的意义。式复现和认专业资料整理三、利用图片，理解字（2）出示晴天、阴天、雨天规律，当堂抓好多种形WORD 格式（3）出示“天”，读一读。地：字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个5专业资料整理WORD 格式很好的方（1）通过图片和字理
8、识字，法，时间充教学“地”字。（2）引导学生观察插图了解与，发展语字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解识字能力。字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。（3）组词识字。大地、地面、土地。人：（1）字理识字。象形字，出示人的图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。（2）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。（4）通过图片引导学生组词：老人、男人、女人；再引导学生自主组词识字：大人、人民、人们。言能力的同时也提升了裕，全体参6专业资料整理WORD 格式6.课件出
9、示识字大转盘(转在游戏盘上面标有本课生字)。学生转转中巩固 6 个盘，转到哪个字，就用那个字扩生字，并借词并说一句话。助游戏进一7.小结：我是老师，你是我四、游戏巩固，课堂总结的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。六：板书设计：天地人你我他7专业资料整理WORD 格式金木水火土教学设计一、课程标准1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3、努力养成良好的写字习惯，
10、写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、学习目标8.会认“一、二、上”等 7 个生字，会写“一、二”等 4 个生字。认识笔画“一”。9.正确、流利地朗读课文，背诵课文。10.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。11.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。5、教学重难点6.会认“一、二、上”等 7 个生字，会写“一、二”等 4 个生字。认识笔画“一”。7.正确、流利地朗读课文，背诵课文。8.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。9.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。四、评价设计通过男生女生读指名读检验目标一是否实现。五、
11、教学过程教学环节学习任务学习评价8设计意图课后反思专业资料整理WORD 格式一年级学生对新鲜的事 1.导言：听，一群小朋友在物充满好诵读什么呢？奇，尤其对2.播放金木水火土音频一、音频激趣，诵读导入文件，组织学生认真倾听 3 遍。指名读男女生读朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在跟着声音诵读。教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，10.小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准地记住它们？11.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎
12、样记住这个生字的。引导学预设：生自主学(1)“一、二、三”是三个长习，在小组得很像的兄弟，一个横就是“一”，互动交流的两个横就是“二”，三个横就是过程中，充“三”。教师相机出示“上、下”分发挥学生的字理演示动画。的想象能三、合作指名力。在此基(2)“上、下”也是两个长得学习，识记生很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到字读了“一”的下面，就成了“下”。点拨、演示、教师相机出示“上、下”的字理资料补充，演示动画。使学生对 7(3)“四”和“田”长得很像，个生字的字把“田”里面的“十”换成“”形和字义获就是“四”。得整体上的(4)“五”字可以用猜字谜的认识。方法识记一个“工”人
13、腰里挂着一把折尺()。读男女生础上，教师给予必要的12.出示字卡，学生领读、自专业资料整理WORD 格式由读、小组读、开火车读。13.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，9专业资料整理WORD 格式比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。1.复习书写姿势：书写时要本节课做到哪“三个一”？(胸离桌子一是一年级学拳远；眼离书本一尺远；手离笔生第一次书尖一寸远)写，因此教2.认识田字格：师的书写指(1)引言：从今天开始，我们导必须到就要练习写字了！我们先来认识位。教师在一个写字小助手，它的名字叫田本环节采用字格。动画演示、(2)动画展示田字格，
14、学生一课本观察、四、指导边观察动画中变红色并闪烁的部指名集中讲解、书写，掌握笔分，一边倾听田字格的自我介绍。读男教师示范、顺我叫田字格，我中间的横线女生自由练写等读叫“横中线”，横中线把我均匀地方法指导学分为上下两部分。我中间的竖线生书写，并叫“竖中线”，竖中线把我均匀地针对关键笔分为左右两部分。横中线和竖中画进行了反线交叉，又把我分成了“左上格、复强调，使右上格、左下格、右下格”四部学生准确掌分。握所学汉字(3)学生观察田字格，用手指的书写，为一指田字格的每一部分，再说一后续的汉字专业资料整理WORD 格式说它们的名字。书写打下坚(4)教师小结：写字时，要注10专业资料整理实的基础。WORD
15、 格式意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“一、二、三、上”。(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练
16、习书写。(提醒学生注意书写姿势)(6)教师巡视，对个别学生予以指导。(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。六：板书设计：一二三上11专业资料整理WORD 格式口耳目教学设计一、课程标准1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。二、学习目标1.看图对照，认识“口、耳”等7 个生字。2.会写“口、目”等4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。3.正确朗读课文
17、。联系生活了解坐、立、行的规范。5、教学重难点【教学重点】借助图画，识记生字。【教学难点】会写横折、撇、弯钩 3 个笔画四、评价设计通过指名读、男女生读检验目标是否实现。五、教学过程教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思14.识字。（1）看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。可以说说图中人物在手，边认指干什么，如，“两个小女孩站在花丛边手的各部位欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着边说词语，如一、识字一朵花说：这朵花也要开放了！”“小 指名读、男“手心、手写字男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随女生读掌、手背、手机出示生字“口、耳、目、手、足”，指、手腕、手再引导学生用上生字说一句话。臂
18、”。还可以教师可以让学生举起教师通过做（2）组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。边说词语，启专业资料整理搓手的动作WORD 格式12专业资料整理WORD 格式充分利用身体部位和生活经验理解字发学生做做义，识记字形。（1）图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、手、挥手、拍足”的字形与每个身体部位的形状有一手、摇手、握定的相似度。教师可以出示“手、足、手”。让学生口、耳、目”的图片，让学生将实物、在师生合作、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和生生合作中各身体部位的关系，进一步理解字义，认读正音。识记字形。这是学生第（2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出
19、生字，字，教学时仍借助课文插图、动作演示和语境初步然要重视写理解“站如松，坐如钟”，识记“站、字习惯的培坐”两个生字。养：要求学生在动笔前先（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。二次练习写说说，如“招12.写字。仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩 3 个笔画。教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。在语15.朗读指导。课文以两句大家耳熟能二、课文学习详的俗语，分
20、别指向人的立坐行卧，告课文 插 图，想想说说诉学生要养成良好的学16.理解运用。专业资料整理WORD 格式17.课后练习。课后练习旨在引导学生联系生活实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。教师可以让学生通过做做说说，在实践中巩固运用这些汉字。交流钟”的意思，中可呈现相对应的生字，为今后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁同时理解的形声字做铺垫。“如”就是13专业资料整理“站如松”“坐如“像”的意WORD 格式思。还可以引导学生联系生活来感受，如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪些人“站 如松”，如“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，也可以引导学
21、生回忆自己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。六：板书设计：口耳目14专业资料整理WORD 格式日月水火教学设计一、课程标准同目标 1、2、3、5二、学习目标1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。2.会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。三、教学重难点【教学重点】初步了解象形字的构字特点，识记生字。【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。四、评价设计通过指名读、男女生读检验目标是否实现。五、教学过程教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思（1）拓展
22、语境正音。可引导学生联系“山、水”与一、识字写字生活语境来认读，在不同语境中读准生风景有着密字。如，“日”本义是指太阳，直接切联系。可引指名读、男与太阳相关的词有“日光、日出”等，导学生说说女生读、比根据“日”延伸表示时间的词有“日自己家乡的赛度记、日期”等。又如“石”，可以借助山水。如，图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”，了“我的家乡解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。有一座玉皇15专业资料整理WORD 格式（2）交际沟通正音。（1）生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这 7 个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，绿的，非常美（2）字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈
23、现的 8 个象形字结构比较简单，在图片的帮助正音。还可下学生容易理解和识记。教学中可以重以利用多种点引导学生观察图画，发现字形与字方法帮助学义之间的联系，在图文对照中理解字生理解字义，义，结合字义识记字形，了解象形字识记字形。的构字规律。如“日”，可以先出示实物图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道教学中可以“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可引导学生联以用一个“日”字来表示。学有余力系已有的生的话还可以出示“日”字演变过程的不活经历，说说同字体，了解“日”字的演变过程，在什么地方使学生进一步了解字义，识记字形，最看到过这些后通过组词等方式，在运用中进一步理字，还可
24、以让解字义。会认的同学山，特别秀丽。”“杭州西湖水碧绿碧丽。”借助日常交流进行教大家认读。（3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成 3 组，分发 3组卡片，请学生找到相应的“朋友”，的不多，也较说说“朋友”间的相似处。启发学生发少单用，可以现汉字与图画之间的联系。可以告诉出示图片来学生，有一些汉字就是从图变化而来帮助理解。的。我们看到字就可以想到这一事物，了解字的意思，这些字就是象形字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。“禾”，城市的孩子见过13.写字。教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范
25、字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并指导写专业资料整理WORD 格式16专业资料整理WORD 格式法。“日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。二、课文学习六：板书设计：日月水火日田禾火17专业资料整理WORD 格式对韵歌教学设计一、课程标准同单元课程标准 1、2、3、4二、学习目标1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等 7 个生字。2.会写生字“山”和基本笔画竖折。3.正确、流利朗读课文，背诵课文。三、教学重难点读准“风、虫”的字音。通过听
26、、读、看图想象等方法，识记生字。四、评价设计通过指名读检验目标一是否实现。通过板演检验目标二是否实现。通过指名读背检验目标三是否实现。五、教学过程教学环节学习任务学习评价设计意图课后反思18.导入读题。刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好子都喜欢受听，黄老师就陶醉了，我爱你们。我们到表扬，课前开始上课吧？上课，孩子们好！请坐！今天,我们一起来学习和自然景物有关的对韵歌。来，孩子们，请读课题对韵歌。指名读一年级的孩背诵古诗，导入新课布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和19.认识“对”字。课件出示“又”，再出示“寸”。边演示为新课做铺边说顺口溜：好朋友，手拉手，让我们垫，有着一举18专
27、业资料整理WORD 格式认 识 了一个新朋友。这个字宝宝念多得的作用。“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。你听-播放课文音频。初读课文，读通读顺14.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。15.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。16.师生合作读两遍。指名读、同桌互读20.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）21.出示字卡“云”，指名学生领读。22.再指名读。23.谁来给“云”字找个好朋友？学生组词，随机粘贴字卡。24.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展此环节的设开语言训练。计重视突出25.小结：黄老师
28、很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的师出示美丽呢？黄老师告诉你们：云是水蒸汽在空的图片，并紧中遇到冷气形成的。这个小知识，我也密地联系生图文对照，随文识字识字教学。教是从书上看到的，希望孩子们多多看课活实际，巧妙外书。看到黑压压的乌云，那就说明天地引导学生指名认读、气将要下雨了。识记生字，加开火车认读深学生对生26.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。（出示雨字、词的理的演变过程）解，有效避免27.引导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像燥，使教学变不像小雨点儿。化灵活，生动了学习的枯28.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟
29、甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书-雨。（出示字卡3-雨。）跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什专业资料整理活泼。WORD 格式么样的雨呢？29.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：19专业资料整理WORD 格式云对雨17.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）18.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？19.课件出示风字。（出示：风）。认读生字-风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读
30、准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。20.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。桂林山水的美景图片。语文知识的30.你们看到了什么？31.什么样的山？什么的水呢？32.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）对韵吟诵中，师领读几遍，学生读几遍。再一次巩固学习贵在“积淀”。学生在一一对应的33.出示字卡-山地完成了识古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造字的任务，又成这个字的：出示山的演变。好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里
31、。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修物之间对应改。(出示课件)一看：山共几笔？第一笔是？中间竖最长，第二笔是我们促进积累。拓今天新认识的笔画-竖折，再观察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖子，更能极大与竖之间距离是相等的。先看黄老师在程度激发学田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：生的学习热中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然情，促进学生后再描两个，写一个。的文化积淀。六：板书设计：对韵歌对云雨风花鸟虫专业资料整理识字，既高效学习最后一句，指导朗读通过各种形指名朗读、式的读，体会上台板演对韵歌的韵律美，体验事的奇妙感觉，展的课外对WORD 格式20专业资料整理WORD
32、 格式语文园地一教学设计一、课程标准同单元课程标准 1、2、3、4二、学习目标1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。三、教学重难点正确
33、、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。四、评价设计通过指名读说、小组比赛检验目标一、二、三、四、五是否实现。21专业资料整理WORD 格式五、教学过程节务课后反思从情境入手，上课伊始就调动起学生情境入引国趣味多！今天我们就一起到语文王国性，使学生带兴引趣言去：做(客课极快乐件21.引言：孩子们，我们已经来到了语文出王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住示那里的居民迎接我们的热情，听，那个语文孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天片)语文王雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片”)借助情景
34、动师里的孩子一同诵读小诗。画，引领学生放大23.教师利用课件出示这首小诗，指名领动在趣味中体，引导学生和动画读，小24.容，在跟读中小组组么？认识生字。在交练流上的25.汇声 诵 读。会小诗的内：报预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。指名读、同认字和写字你交从都是以“自主流“一片两片”是说雪花很多很多；桌互读这，交流、活动探雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中首教小都不见”。究”的形式完诗(成的，既提升了什2“现 这 首 小诗中有很多数字，一九、十”。又尊重了学、26.两教生师、展识字：的需要。利三用、(1)你认识哪些数字，到前面指一指，四出 10 个数字，交流再领大家读一读。、五(2)、还有
35、哪些数字不认识，指给你的同六桌或者小组同学看，请他们教教你。、(七意、3，八22)请、你你了认到识为前，哪面些指数给大字家的领读。读专业资料整理音的极的情感投入到课堂学习活动中来。22.教情境活动，趣味识字WORD 格式(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。27.学生观察教材中的书写内容，交流写字：(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。(2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。34.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们
36、呢！(课件出示 6 个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生指名认读、学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。35.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？36.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。情境活预设：“人”和“天”一个“人”伸 直 胳膊，头上顶着一块木板就是动，“天”。一“人”不变，二人为“天”。开火车认读对比“口”和“田”张开“口”，里面差异没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以
37、“目”里面有两横。37.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。1.课件播放动画。汉字王国里的教书先语文课程生正在田字格中范写生字“二、三”，标准指出：学生认真观察教书先生的书写顺序。规范写好汉2.集体交流：这两个字分别是按照什么书写提示，指导规则顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规指名朗读、上台板演字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否则就是“从上到下”。4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照正确，学生写什么顺序写的？字的基本技5.教
38、师小结：书写汉字的第二条笔顺规专业资料整理能是否掌握，WORD 格式23专业资料整理WORD 格式则就是“先横后竖”。从细节之处28.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，格要求，才能还要注意书写姿势。什么样的书写姿势促进学生良是标准的呢？请大家一边做动作，一边好书写习惯说。的培养。明确要求，严29.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。30.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。31.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能
39、把字写得美观、大方。38.教师播放教书先生正在教孩子读古诗咏鹅的动画视频，会读的同学可以学前基础差跟着视频一起诵读。异较大，如果一年级学生39.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。背诵古诗的仅仅停留在40.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为让一部分基止。层面上，必定础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这诵读古诗，日积月累41.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。指名读、背42.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前一点，引导学出现了一幅怎样的画面？生构建画面，
40、43.课件播放咏鹅画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。不同程度的理解诗意，让44.齐声诵读，背诵古诗。孩子都有所收获。6.引言：下课了，汉字王国的小孩子们语文课程在一边拍手一边读儿歌呢！标准指出阅7.课件播放小兔子乖乖，学生一边听共同阅读，作业拓展一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？8.自由读小兔子乖乖，遇到不会的字指名读读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，可以圈起来，问问老师，再多读几次。专业资料整理WORD 格式9.指名朗读，纠正字音。10.思考交流：第一次，小兔子为什么不但可以结合自己的生活开门？如果你就是小兔子，你怎样说这经验来交流24专业资料整理WORD 格式段话？第二次，小兔子为什么开门了？和表达，教师如果你就是小兔子，你怎样说这段话？应充分给予32.分角色朗读。33.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？空间。在交流他们思考、表达与交流的34.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。在交流中感中丰富语言，悟内容，在交流中明白道理。六：板书设计：语文园地一识字加油站字词句运用书写提示日积月累和大人一起读专业资料整理WORD 格式25专业资料整理