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1、.关于婴幼儿的学习和早期经历的重要性等关于婴幼儿的学习和早期经历的重要性等美国教育委员会的主席法兰克纽曼Frank Newman指出：“脑部的发育有其时间性，脑部的发育有其时间性，而第一年最为重要。而第一年最为重要。从出生起，婴儿的脑细胞便猛烈地增殖，互相串联，足以对人的一生造成影响。研究成果证明：大脑开展的关键时期是婴幼儿阶段，具体是0-3 岁。在这个阶段中，人的大脑迅速开展，形成今后智力、情感、运动、社会交往等各方面能力开展的根底。例如，有学者对有学者对 15231523 个个 0-30-3 岁儿童进展跟踪调查，发现早期承受高质量教育的儿童比未承岁儿童进展跟踪调查，发现早期承受高质量教育的
2、儿童比未承受高质量早期教育的儿童智商平均高出受高质量早期教育的儿童智商平均高出 17%17%左右。左右。一、婴幼儿早期经历的重要性一、婴幼儿早期经历的重要性科学家们曾一度认为，婴儿的基因几乎可以完全决定他将来的聪明程度。尽管基因对孩子的发育起关键性作用，而最近脑科学方面的进展却使人们得出了一个引人注目的结论：孩子在一生中的最初三年所获得的经历丰富与否，在很大程度上影响他脑的发育。孩子在一生中的最初三年所获得的经历丰富与否，在很大程度上影响他脑的发育。这是一个十分重要的发现，因为一个人毕生的学习、思考和情绪反响的状况，是以其大脑的早期发育为根底的。脑发育的过程源于父母的基因，接着就靠他自己的经历
3、了。遗传基因给你的宝宝勾画出大脑构造的蓝图，而他早期的经历则决定这些遗传的潜力有多少能成为现实。脑部学习与发育的绝大局部过程都发生在突触形成的网状物里，即神经元和神经元之间狭窄的间隙。正是这个网状物决定了信息在人脑中的传递方式和效率。而婴儿的经历，特别是它在头 12 个月里得到的经历，决定了突触连接的方式。芝加哥大学的神经生物学家彼得 胡滕洛赫尔对人类从婴儿到成人时突触连接数目的变化做了大量研究。他使用高清晰度的显微镜，计算出人脑不同时期的突触连接数目。得出的结果引人注目：婴儿在出生时，大约有5050 万亿万亿个突触连接，这个数目相当于成年人的1/101/10。孩子 3 岁时，突触连接的数目大
4、致是成人的2 2 倍倍，大概是 10001000 万亿万亿。到了 14 岁，孩子的突触连接数目和成人大致相当。为什么一个婴儿拥有的突触连接会超过他最终所需要的数量呢？答案似乎是，只有有了大量丰富过剩的突触连接，婴儿才能学会处理他所面临的新环境。在早期，你宝宝的每次新的体验都会导致他脑突触连接数目的增加，以及突触密度的显著增大。当经历越来越丰富时，他的脑部就通过一次突触筛选的过程来塑造自己。研究证明，突触之间存在竞争。取胜的关键在于经历。一个突触被使用的时机越多，它就越有可能被永久保存下来。例如，你的宝宝每听到一次你的声音，他脑部的*些突触就会对这个信息进展.加工。在屡次听到你的声音之后，处理这
5、个信息的突触连接就会加强，这局部突触就会存活下来。而那些不被经常使用的突触通常就会枯萎或死亡。这个过程，科学家们称之为突触演变。通过突触演变，脑在处理信息时会变得效率非凡。人类脑的突触密度图略：生时3 岁时14 岁时杰西勒罗伊科拉：“新生儿大脑皮层的发育“，1-8 卷，哈佛大学1939-1975 年重印本，马萨诸塞，剑桥。如果你想提高你孩子思考及汲取知识的能力，早期的教育非常关键。早期的经历越丰富，早期的经历越丰富，脑的效率便越高。脑的效率便越高。婴儿获得的每一次经历，都会强化大脑的神经连接，而每一个被强化的神经连接，都将成为孩子的脑的永久构成局部。那些得不到强化的神经连接则会衰老死亡。换句话
6、说，你的孩子在生命中的最初三年处于怎样的环境，实际上将决定其脑的构造。他所经历的事物越有意义有意义、越具有连贯性有连贯性和趣味性趣味性，他的脑也就塑造得越精妙。二、关于敏感期二、关于敏感期有证据说明，孩子在早年发育学习的特定阶段会倾向于学习*些特定技能。科学家们把这些特定时期称为敏感期。例如：视觉认知的敏感期在对敏感期做研究时，哈佛大学的大卫H胡贝尔和托尔斯滕N威塞尔对一点颇感兴趣，那就是一个一只眼患有先天性白障的孩子，为什么在做了白障摘除手术后仍然不能复明呢？他们做了一个模拟实验，同时把一只新生小猫和一只成年猫的一只眼皮缝上。实验结果一目了然：在撤除小猫眼皮上的线之后，小猫仍然保持失明状态。
7、这是因为，小猫脑负责处理那只眼睛的视觉信息的神经元不能和其它的神经元建立联系。或者说，负责处理失明的这只眼睛视觉信息的神经元即使和其它的神经元建立了联系，也只是帮助另一只正常的眼睛传递视觉信息。而成年猫则不然，在拆线之后，它的视力立刻恢复了正常。因此，医生都为患有先天性白障的婴儿选择最正确的手术时机，一般是在婴儿出生后的两个月之。这一实验结果说明：人在早年的人在早年的*个特定阶段，脑的神经元需要适宜的环境条件以便个特定阶段，脑的神经元需要适宜的环境条件以便使其和其它的神经元发生联系。否则，人脑的发育就会受到永久性的影响。使其和其它的神经元发生联系。否则，人脑的发育就会受到永久性的影响。三、提供
8、一个丰富多彩环境的益处三、提供一个丰富多彩环境的益处每个人都会有经历，这些经历或好或坏地影响着大脑的构成。则问题来了，充满着丰富经历的环境会给大脑的发育带来什么好处呢？美国加利佛尼亚大学伯克利分校的著名神经解剖学家马 里安戴蒙德，在环境对人脑构成的影响程度这个问题上做了大量的研究。她做了一个实验：把一些老鼠分别放进带有不同数量的玩具(如滑梯、滚轮和迷宫)的可供玩耍的不同环境。让其中的一些老鼠得到大量的.玩具，另一些则什么也没有。然后，戴蒙德开场观察它们大脑皮质的厚度变化，也就是突触连接密度的变化。她发现，那些在丰富的环境成长起来的老鼠的大脑皮质，比在贫乏环境下成长的老鼠那些在丰富的环境成长起来
9、的老鼠的大脑皮质，比在贫乏环境下成长的老鼠的要厚。此外，老鼠的年龄也扮演了一个重要角色在丰富的环境下长大的幼鼠的大脑的要厚。此外，老鼠的年龄也扮演了一个重要角色在丰富的环境下长大的幼鼠的大脑皮质要比贫乏环境下的大老鼠的要厚。皮质要比贫乏环境下的大老鼠的要厚。四、婴儿如何学习四、婴儿如何学习婴儿是他们自身世界的主动参与者他们通过自身的不断实践，了解事物的规律，得出他们自己的见解。我们还了解到，婴儿一来到这个世界就带着一种与生俱来的惊人能力他们能感知自己所看到、听到及触摸到的一切。他们时刻准备着承受周围环境的赐予，如父亲得意的脸或者母亲亲切的声音。换句话说，婴儿是天生就是一个学习家。当一个婴儿的经
10、历越来越多时，他所拥有的知识也就越来越丰富。这就使得婴儿在学习新东西时更容易。这是因为记忆不是孤立存在的。当各种各样的信息在你宝宝的脑子里彼此形成联系时，新的记忆信息就会被保存下来，这就好比一蛛网，它的蛛丝越密集，捕到猎物的可能性就越大。婴儿通过游戏来到达学习的目的，因此他们游戏的过程也就是学习的过程。他们的游戏是充满实验性和趣味性的。在婴儿出生后的头一年里，他们游戏的方式是操纵周围世界的事物。在你的宝宝的身体和脑发育的同时，他的游戏能力和学习能力也在提高。一个婴儿的脑可以学习得又快又有效，并且还能不断稳固以往学过的知识。一个婴儿接触的新事物越多，一个婴儿接触的新事物越多，他学习的能力就越强。
11、他学习的能力就越强。五、婴儿是学习语言的天才五、婴儿是学习语言的天才婴儿一出生，就能分辨和发出这世界上各种语言中的大局部语音。当你的宝宝发出各种“喃喃声时，你能从中听到班图语中的吸气音及西班牙语中的颤音。你的宝宝在出生后的头一年里学习如何把母语中的各种语音进展分类，而且他的脑组织也一直在等待这类语言信息的出现。在你和你的宝宝交谈的时候，你可能根本就没有意识到音位的存在，但你的宝宝注意到了。婴儿对词的意识是从对音位的意识开场的，之后他开场理解书写符号如何代表语音。.琳达波尔卡和 JR维克发现，在英语环境下长至在英语环境下长至 6 6 个月大的婴儿能区分德语中元音个月大的婴儿能区分德语中元音的区别
12、。然而，到了的区别。然而，到了 8 8 个月时婴儿就会丧失这种分辨能力。个月时婴儿就会丧失这种分辨能力。接触过第二门语言或多种语言的婴儿，即使在离开原来的语言环境之后，仍然保持分辨那门语言音位的能力。因为分辨音位的能力与婴儿脑的构成有关。而在成年之后要想学一门语言则要难得多。专家建议，让你让你的孩子多接触其他语言，特别是在你宝宝出生后的最初几年里。的孩子多接触其他语言，特别是在你宝宝出生后的最初几年里。关于音乐对婴幼儿开展的影响和音乐才能的培养关于音乐对婴幼儿开展的影响和音乐才能的培养一、一、音乐对婴幼儿开展的影响音乐对婴幼儿开展的影响近年，人们谈及脑发育时很难避开音乐这个话题。大脑的一些区域
13、(包括记忆区和视觉空间区)深受音乐的影响，因此从阅读能力到计算能力，音乐都有积极的影响与作用。一些研究人员认为，音乐经历能调节思维模式，丰富信息存储和处理的方法。同时，研究还说明，经过音乐训练的学龄儿童会显现出其优势，他们在一些主要课程(如数学和阅读)上明显取得了别的孩子所没有的进步。许多专家现在认为，音乐对一些特殊推理技巧的形成有直接的帮助。例如完成拼板玩具的能力，设想婴儿床是如何组装的能力等等。这也是要让婴儿听音乐，甚至练习音乐演奏的原因。这将有助于使你的孩子成为一个更出色的读者，更优秀的数学家和音乐家。经过研究而得出的结论是：孩子脑中能欣赏音乐的构成，同时也是保证他们进孩子脑中能欣赏音乐
14、的构成，同时也是保证他们进展复杂运算、图画或建筑设计的脑组织展复杂运算、图画或建筑设计的脑组织。音乐与智力和情感的关系要点：“幼儿大脑中处理音乐、情感和高层次智力信息的区域是相互关联的。关于大脑如何处理音乐信息的研究说明，许多区域既负责处理音乐信息，同时又对较高层次的智力功能负责，如语言、学习和记忆等。当大脑受音乐刺激时，这些区域就被激活。大脑处理音乐信息的区域同时也是处理情感信息的区域，因此音乐能引发我们大脑中一些纯洁的情感。正是由于这种情感关系的存在，音乐能给婴幼儿与承受过音乐训练的成年人同样的满足和快乐。以下许多证据说明，幼儿早期接触音乐能长期受益。能在视觉空间推理能力测试中取得高分能在
15、视觉空间推理能力测试中取得高分-一种在许多任务中都需要的技能(包括数学)。大脑对音调的反响增强大脑对音调的反响增强-大脑对音乐刺激反响的能力与开场承受音乐训练的年龄有直接关系。训练开场越早，对音乐的反响就越强。提高大脑左右半球之间的交流效率提高大脑左右半球之间的交流效率幼儿时期就承受音乐训练的音乐家比常人拥有一个更大的胼胝体(一种连接左右半球的构造组织)。.提高阅读能力提高阅读能力-积极地参与音乐活动(唱歌)和承受早期音乐训练有助于婴幼儿调节区分语音的能力。这在语言获得和朗读训练中已被视为是一种必须的学习技能。音乐与语言的关系非常密切，二者都有赖于听者区分音的能力。如果听不出两个音符之间的区别
16、，你就难以欣赏优美旋律。同样道理，如果你听不出两个字母音的差异，想理解一种语言也是很困难的。英国诺丁汉大学珊娜拉姆和安德鲁格雷戈里经过研究发现，音乐训练有助于提高儿童区分语音的能力，而这是阅读所需的一种关键性能力。提高婴幼儿大小肌肉的运动能力提高婴幼儿大小肌肉的运动能力。提高婴幼儿的听力提高婴幼儿的听力-接触过大量音乐的孩子能更好地在较长时间集中注意力，而不影响别人。增强大脑中触觉性处理区域的能力增强大脑中触觉性处理区域的能力增强对音乐形式的认识增强对音乐形式的认识根据早期音乐教育专家塞西莉亚 里德尔的观点，幼儿早期接触不同文化间丰富多彩的音乐形式不同文化间丰富多彩的音乐形式可以使他们毕生热爱
17、音乐。二、音乐才能的培养二、音乐才能的培养由于婴儿喜欢音乐，并对音乐有着天生的理解力，则我们需要做的便是培养这种能力，并使之向更高的智力层次开展。音乐对各种智力表现上的效果不仅是显著的，同时也是持久的。而所有这一切都来自于充满乐趣、简单易行，并能使他们感觉良好的活动。“婴幼随时准备承受音乐，他们对音乐的胃口大极了。他们喜欢敲敲鼓、打打三角铃，唱唱那些自己很快就能学会的歌。-早期音乐教育家塞西莉亚里德尔你会让你的小孩参加一些专门的音乐课程学习吗？如果你和你的孩子一起参加幼儿音乐课程学习，则将会极促进音乐给孩子带来的积极效应。在这些课程中，孩子的听、唱、运动和演奏能力都得到了充分的开展，从而也为小
18、孩确立了一种音乐欣赏的常规模式。如果你报名参加了这一类课程，请看以下一些要素：孩子演奏的必须是符合自身开展条件的乐器符合自身开展条件的乐器。因此 3 岁以下的不可能是钢琴、小提琴等教师需承受过音乐和早期教育两方面的培训音乐和早期教育两方面的培训。小班教学小班教学-每 8-10 个孩子配备一名教师。课程要强调父母和其他家庭成员的参与父母和其他家庭成员的参与。课程要包括被动听课和身体参与身体参与的容。.你和孩子都感到开心感到开心的课程。有时，家长会认为，只要给孩子听一些莫扎特的音乐，孩子就能受益匪浅，这未免太夸了。研究说明，孩子只有积极地参与到音乐中去，才能从中受益。孩子只有积极地参与到音乐中去，
19、才能从中受益。事实上，孩子听各种各样的音乐，玩丰富多彩的音乐游戏，或者接触高品质的乐器，会对他们的开展起到积极的促进作用。这种积极参与音乐的活动不仅有助于促进孩子的智力向更高层次开展，而且为他们将来的音乐欣赏能力打下良好的根底。每个人都会有经历，这些经历或好或坏地影响着大脑的构成。则问题来了，充满着丰富经历的环境会给大脑的发育带来什么好处呢？美国加利佛尼亚大学伯克利分校的著名神经解剖学家马里安戴蒙德，在环境对人脑构成的影响程度这个问题上做了大量的研究。她做了一个实验：把一些老鼠分别放进带有不同数量的玩具(如滑梯、滚轮和迷宫)的可供玩耍的不同环境。让其中的一些老鼠得到大量的玩具，另一些则什么也没
20、有。然后，戴蒙德开场观察它们大脑皮质的厚度变化，也就是突触连接密度的变化。她发现，那些在丰富的环境成长起来的老鼠的大脑皮质，比在贫乏环境下成长的老鼠的要厚。此外，老鼠的年龄也扮演了一个重要角色-在丰富的环境下长大的幼鼠的大脑皮质要比贫乏环境下的大老鼠的要厚。案例：“小鹅的例子“-1910 年，德国行为学家海因罗特在实验中发现一个十分有趣的现象：刚刚破壳而出的小鹅，会本能地跟随在它第一眼见到的自己的母亲后面。但是，如果它第一眼见到的不是自己的母亲，而是其他活动物体，如一只狗、一只猫或者一只玩具鹅，它也会自动地跟随其后。尤为重要的是，一旦这只小鹅形成了*个物体的跟随反响后，它就不可能再形成对其他物
21、体的跟随反响了。这种跟随反响的形成是不可逆的，也就是说小鹅成认第一，却无视第二。这种后来被另一位德国行为学家洛伦兹称之为“印刻效应的现象.“小猫缝眼睛的实验“-在对敏感期做研究时，哈佛大学的大卫H胡贝尔和托尔斯滕N威塞尔对一点颇感兴趣，那就是一个一只眼患有先天性白障的孩子，为什么在做了白障摘除手术后仍然不能复明呢？他们做了一个模拟实验，同时把一只新生小猫和一只成年猫的一只眼皮缝上。实验结果一目了然：在撤除小猫眼皮上的线之后，小猫仍然保持失明状态。这是因为，小猫脑负责处理那只眼睛的视觉信息的神经元不能和其它的神经元建立联系。或者说，负责处理失明的这只眼睛视觉信息的神经元即使和其它的神经元建立了联
22、系，也只是帮助另一只正常的眼睛传递视觉信息。而成年猫则不然，在拆线之后，它的视力立刻恢复了正常。这一实验结果说明：人在早年的*个特定阶段，脑的神经元需要适宜的环境条件以便使其和其它的神经元发生联系。否则，人脑的发育就会受到永久性的影响。“小鸡跟随对象“-许多研究结果说明，各种动物潜能都有一个关键的最正确发育阶段，只有在这个阶段开发利用才能有好的开展效果；一旦失去这个最正确发育时期，在这个阶段缺乏应有的信息刺激，其功能就会永远的荒芜，如小鸡跟随母鸡的能力就是如此。据观察小鸡在孵化之后的 4 天之，如果不把它放在母鸡的身边，不让其跟随母鸡，这个小鸡将永远失去跟随母鸡的能力。小鸡对母鸡叫声的识别能力
23、的关键时期是在孵化后的 8 天，如果在这段时间里不让其听到母鸡的叫声，即使以后时刻让母鸡在其身边并不断地叫，这个小鸡也永远难以形成识别母鸡叫声的能力。“婴儿视力“-人类视网膜对光线的识别就是这样，如果出生后把一个婴儿放在很暗的环境中，让他看不到充足的光线，这个孩子成年后就会成弱视，无论以后如何培养，都永远无法提高视力。总之，教育.开场得越早，智力潜能的开展就越充分；教育开场的越迟，智力潜能实现的比例就越小。这并非是理论性的推测，而是经过实践证明的现象。“狼孩“-早在 1941 年美国两位教授就发表了有关从出生后即被抛弃的、由狼养育成活的少女成长的经历。在印度民间常有抛弃女婴的习惯，阿玛拉和卡玛
24、拉就是出生后让其父母抛弃的，所幸运的是，她们被抛弃后被狼叼走，却没有被狼吃掉，而是被狼所收养，成为“狼孩。当两个小“狼孩被人救出狼穴时，根据测量评定，她们分别有 2 岁和 7 岁，人们分别为她们取名阿玛拉和卡玛拉。由于出生后一直和狼在一起生活，她们的胸肩、头部均长满了浓密的长毛，不会站立行走，和狼一样用四肢爬行，并且奔跑的速度很快，几乎与狼近似。双眼的视力，在夜间黑暗环境中看得十分清楚，但白天较差(已经适应了黑暗的环境)，嗅觉也较人类灵敏，饮食习惯和狼几乎一样。这两个既不幸又幸运的女孩被人救出来以后，被送到米多纳普鲁孤儿院，选择优秀的专业人员，专门对她们进展正常人类的教养。阿玛拉在 1 年后死
25、去，卡玛拉经过 1 年多的困难训练方可以站立起来走路，用 4 年时间的耐心教育才记住了 6 个英语单词；7 年后也只学会说 45 个单词；第九年因病而死去。这两个不幸女婴的悲惨故事向世人提醒了一个道理，智力开发必须在早期进展，失去了早期教育的时机将永远无法挽回。相反，如果早年承受了正常的教育，即使脱离了人类的正常生活，对智力水平的影响也不会太大。这也有实例被证明。日本曾有一名军人，名叫横井庄一，因战争流落到了远离人类的原始森林中，他在与世人隔绝的环境中生活了 28 年之久，尽管生活环境与动物没有两样，几乎没有与任何人类接触的时机。但是由于其幼年时承受了正常的儿童教育，当他再次回到人间后很快又恢复了人类的正常生活。除了对社会的了解落后之外，其智力并没有明显的改变。可见，人的许多能力的发育是有时间性的。.